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1、2022小学五年级语文说课稿关于小学五年级语文说课稿范文集合10篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的小学五年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。小学五年级语文说课稿 篇1凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的
2、命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。凡卡一文篇幅较长，
3、内容和形式都比较困难，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。（一）复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的
4、基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、探讨和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。（二）读信悟情，解答疑问：由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并激励学生在读书
5、的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生相识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生探讨，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。（三）再问再议，拓展练笔：小说最终写了凡卡寄信和做
6、梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学探讨。并重点探讨问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，相识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学
7、生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成显明对比，从而深化体会小说的思想感情和小说表达上的特点。作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。小学五年级语文说课稿 篇2我说课的内容是九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文窃读记，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方
8、面作简要的说明。一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围围着阅读。窃读记生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的华蜜。这种精神上和身体上的困难感受，正是窃读的百般味道。课文以窃读为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和困难味道，表现了我对读书的酷爱和对学问的渴望。作者擅长
9、通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达最终发觉这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种天经地义的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。二说教学目标以上是我对教材的理解，依据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三
10、个层面的内容，即学问与技能，过程与方法，情感看法价值观。学问与技能：相识驾驭课后生字，了解课文内容，体会窃的味道，感悟作者对读书的酷爱。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的精确生动。过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。情感看法价值观：感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。三说教学重难点在以上教学目标中， 我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。四、
11、说教法 学法接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主见让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要实行学生自读自悟，自学探究为主，老师适时点拔的教学原则。2、语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要注意学生多种形式地读（自由读，轮读，表演读）和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书
12、相别的留恋与满意等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中支配采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达实力，逻辑思维实力和感悟体验实力。4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活阅历对比法，画面想象法。总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。五、说教学程序对这篇文章的教学过程，我支配了两课时，设计了四个环节：（一
13、）揭示课题，导入新课。1、沟通课外阅读所带来的欢乐与享受。2、联系自己的实际体会，运用平常的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力。1、出示自学要求，初读课文，整体感知。2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也
14、是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的才智与欢乐，却时刻胆怯被店员老板发觉而受到训斥和驱逐，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与惊慌，使欢乐与惧怕交织在一起，形成一种困难的，难以言说的感受，正是窃读的味道。（三）精读词句，质疑问难引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的欢乐与惧怕这一问题绽开探讨，从详细的语句中体会窃读的味道，体会作者动作和心理描写的传神细腻。1、学习14自然段，感悟读书之热切。2、学习58自然段，感受读书之艰辛。3、学习910自然段，再探窃读之动力。（四）整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你
15、们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健康的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。（五）拓展延长，实力提升1、仿课文最终一句话，写一句话作为自己的读书格言。2、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜爱的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。六、说板书板书就是微型教案。是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。能简要地概括出文章的内容，一目了然窃读
16、记 欢乐收获才智 长大 渴望 不被驱除 不被训斥惧怕遭受困难 自由充分的阅读小学五年级语文说课稿 篇3一、课文分析这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。二、说教学重点及确立依据正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟
17、诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创建性想象，走进种子华蜜奇妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调，节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。三、说教学难点及确立依据这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。四、说教学方法高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于
18、诗文语言细腻而深厚的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥老师的主导者、组织者与参加者作用，构建民主、和谐的智力活动空五、教学流程预设其次课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧艰难、乐观向上的精神。4、渗透培育学生在逆境中坚决信念，向往美妙生活的品质。教学重点：1、正确、流利、有感情朗读诗歌。2、感悟诗文大意，唤起学生创建性想象，放飞思维、积累语言。教学难点：了解诗歌
19、创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。教学打算：课件背景音乐：钢琴曲梦教学步骤：一、谈话导入1、师：同学们，今日上课老师给大家带来了一组图片，请同学们观赏一下。（出示课件）师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。师：看完后，你想对种子说些什么？生自由谈感想师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美妙的幻想，这节课就让我们再一次走进课文种子的梦（板书课题）二、检查预习效果。1、读一读词语，齐读两次2、填一填这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，其次部分是（）-（）小节。指名回答3、想一
20、想你希望这节课能解决哪些疑问？自由质疑三、展示目标师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）师：为了帮助大家顺当完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）师：现在就带着你这把金钥匙来打开学问之门吧！四、导学探究课件展示学习提示：1、种子生活在一个怎样的环境里？2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的幻想的？3、种子的幻想是什么？小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读反馈沟通：师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？(指导朗读)师：即使这样恶劣的环境，种子依旧在孕育着幻想，在这个过程中，他遇到了什么困难？自由
21、回答师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在生接读：一点一滴地积攒着力气师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？（板书：不畏艰难乐观向上）指导朗读，感悟这样一颗种子的幻想究竟是什么呢？用自己的话说一说（板书：发芽、长叶、开花、结果）五、感悟意境诗的语言特别美丽，下面就请同学们一起来观赏诗中美丽的语句吧！师生激情齐颂全诗。小组合作，展示沟通。六、课堂延长种子的梦是美妙的，诗人的梦是美妙的。同学们，你们的幻想呢？说说自己的幻想，用你手中的笔写出自己的梦吧。生课堂练笔七、板书设计：（略）小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册其次单元的一篇略
22、读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美妙的景物，以及作者在园中逍遥自在的童年生活，言语簇新自然、率真稚拙，充溢自由想象的表达方式，排比、拟人、比方等修辞手法的奇妙运用，如同一幅清爽和谐、富有童话色调的画。是一篇特别适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。二、说学情五年级的孩子已具有肯定的阅读实力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，许多都是学生们亲身经验过的，符合学生的心理，简单引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以仿照，发展想象力，熬炼学生的理解
23、实力和语言表达实力。三、说教学目标1正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段；2理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受祖父的慈祥和对我的关怀。难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。五、说教
24、法学法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采纳以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用实力。这节课重点、难点的突破上，我充分运用电教手段协助教学。1、依据文本须要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为详细，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，熬炼学生的语言表达实力；3、运用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生心情，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。六、说教学程序我的教学分为以下几个环节：（一）走近“园子世界”了
25、解文章大意（二）走进“园子世界”体会景物自由、人的自由（三）怀念“园子世界”感受祖孙深情（四）牢记“园子世界”升华感情（一）走近“园子世界”1、了解出处，导入新课利用课件，铺展画卷，走近园子师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今日要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她家乡呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她童年看到的、听到的、经验的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的记忆犹新呢？这个
26、园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）2、检查预习，复述大意接下来，请同学依据预习复述课文大意。在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内沟通。（二）走进“园子世界”再现园子，以读生情，补白仿写在学生自读，组内探讨后，让我们一起走进园子，师生共议。在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。再现园子：1、表演读文：祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）既然是样样都有
27、，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）3、颜色样样都有师：除了种类样样都有，你还发觉了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）4声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）以读生情：1、依据学生回答，随机出示语段，依据课件字形、颜色，师生协作读。读出不同的效果。2、出示后文，学生练
28、读。（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，淘气）3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：欢乐、自由、可爱）第14-15段：预设另一段学生感爱好的段落：浇花。1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、欢乐）。补白仿写：学生可能会对这段话很感爱好。就是文章的第17段。师过渡：这一段话不仅精彩还很特殊，假如你驾驭它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)出示课件：（生接读）（2）协作运用多媒体课件，老师引读，激发想象。师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是华蜜，是因为C生自由想象，补白内容（3）最终，体会自由的情感：
29、师：特殊的写法有特殊的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、愉快即可）（三）怀念“园子世界”在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此愉快，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，赐予他这样一个无忧无虑，逍遥自在的一方天地）（四）牢记“园子世界”这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。假如有条件，老师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：师：预知其文，先解其人。作者生平师引读：当我们了解了她的生平经验
30、之后，我们再去读祖父的园子，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠围着她时，多数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的愉快与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）七、说媒体和资源本节课我运用多媒体课件协助教学，主要从三个方面充分运用多媒体，使我的教学效果达到最优化。（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：学习我家的园子“样样都有”，通过飘舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清楚地昆虫叫声，再现了园子的种类多样、喧闹非凡。绘声绘色
31、，让学生仿佛置身于园子之中。（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：老师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创建的过程。这时恰当运用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我运用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜情愿开一朵花就开一朵花”学生通过直观地看，获得感性相识，能够更形象的绽开联想，补白仿写。（三）烘托气氛，凝合感情“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，心情最为深厚、厚重的地方。音乐的恰当运用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，老师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的相识。小学五年级语
32、文说课稿 篇5一、教材分析本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思索。这一要求在以往各个年级学习中已反复出现，应当说学生已有了肯定的基础。但本单元的学习更强调的是在默读中思索课文大意，品析重点词句，进行圈画批注。这就必需在课堂学习时注意方法指导与实践。课文通过“ 蛇能爱护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等详细事例, 说明世界上万事万物是相互联系的。我们只有探讨它们, 驾驭其规律, 才能把事情做好这一科学道理。文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节讲解并描述蛇与庄稼的关系。先介绍整个事务，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄
33、稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。其次节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简洁联系，说明事物之间的关系既有简洁的也有困难的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最终点明中心：只有了解清晰事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，结构严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学学问及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文供应了很好的文本。二、学情分析高年级学生已基本具备了自主识字实力，老师只需对
34、极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积累了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中赐予肯定时间，结合课文详细语境加以理解。在阅读方面，学生已具备肯定的阅读实力，也驾驭了一些基本的阅读方法。课前，老师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储备，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进行质疑问难，并且适当搜寻、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，老师更应注意思维训练，加强品词析句实力的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自
35、己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。在明理方面，学生对于爱护生态平衡这一主题已有肯定的体验和感悟。但由于学问阅历和生活阅历的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的困难联系是有肯定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此基础上激发学生探讨大自然规律、爱护生态平衡的意识和情感。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标：目标一：自主相识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、自不待言、规律”等词语。本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tio；“沉没”
36、中的“没”读m。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽视字词教学。高年级的字词学习更注意学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不相识或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时绽开沟通。另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、自不待言、规律”等词语，均放在课文详细阅读环境中，各有侧重地理解与积累。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在详细语境中理解，如“自不待言、规律”等。另外，课文中“惊奇”一词有着多种含义，老师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，推
37、断感情色调、语体色调，分析一词多义，体会其表情达意的效果。目标二： 在默读中思索，理解课文所介绍的几种事物间联系，培育学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的实力。默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不行或缺。教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进行批注等等。老师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。目标三：相识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。本课的另一个教学重点是相识阅读常识性课文的一般步骤：初读, 概览全文, 整
38、体把握文章所说明的学问；细读,抓住详细事例,理解重点词句, 驾驭有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用作者说明文的写作方法进行写作。目标四：初步了解世上万物之间存在着的简洁联系和困难联系，懂得探讨事物之间联系，驾驭并遵循其规律的重要性。学生对科学有着剧烈的新奇心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积累科学学问, 接受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是相互联系的。我们只有探讨它们, 驾驭其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在
39、教学中, 我让学生观看有关录像, 倾听老师解说, 默读文章理解, 绽开小组探讨, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地接受新的科学学问及思想, 进而也解决了本课的教学难点。四、教学设计探讨教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：（一） 科学思维方式的奇妙渗透用联系和发展的眼光去看世上的万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“困难联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“探讨事物之间的联系, 驾驭规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。蛇与庄稼是困难联系, 我的教学由二
40、个“惊奇”入手：是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习爱好,想要弄明白，这原委是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸水淹蛇死鼠狂歉收”, 从感性上相识到是起确定作用的“ 中间者”田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就相识了何谓“困难联系”。猫与首着是更为困难的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间困难联系的示意图, 又一次相识到了“猫”与“苜蓿”这两样好像毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。最终，本课的设计并未停留于“联系”的层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一
41、步去探究宣扬不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的缘由及意义。（二）阅读过程中贯穿表达的训练本课语言简洁明白，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比较理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应当把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地揭示自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告知我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的学问、明白的道理清晰连贯地加以表达。如“因为所以”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中，我要求学生在沟通事物之间的困难联系的时候，能用上“因为所以”把它们之间比较
42、困难的因果关系一层一层讲清晰；在沟通为什么要宣扬“不随地吐痰、植树造林、治理三废的时候，能把自己的看法和想法进行清晰地表述。课堂上，学生有足够的时间先自己打算说说，再课堂集体沟通。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培育学生语言的逻辑性、连贯性、流畅性。（三）在阅读过程了解说明方法，尝试拓展运用阅读常识性说明文有着肯定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。详细是指：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细读, 抓住详细事例,理解重点词句, 驾驭有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了
43、一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学学问和道理。当代的语文教学不再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更广袤的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、激励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多视察, 多积累。生活中还有哪些困难联系呢？最终，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并仿照课文
44、第1、2节的写作方法，也来写一写困难联系。小学五年级语文说课稿 篇6一、说教材1、初读课文这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事。 课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。 接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，
45、立即又陷入了劳碌”辛苦的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺兴奋他爱看书的”。通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地酷爱。最终，讲我最终有了第一本长篇小说。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深厚的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。2、词句解析。（1）对句子的理解。“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但坚决果断地给钱让我买书，使我满意了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。（2）对词语的理解。失魂落魄形容极度惊惶，行动失常的样子。 响彻云霄耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂皮肤因寒冷干燥而裂开。二、说教学目标1、相识3 个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、通过对母亲外貌