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1、2022小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿汇编九篇作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的小学五年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。小学五年级语文说课稿 篇1一、 说教材奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，
2、评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。二、 说教学目标依据教材与学生特点我确定以下教学目标：（一）、认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。2、复述故事过程。3、有感情地朗读课文。（二）、情感目标：激发学生探究大自然奇妙的爱好。（三）、发展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。本课教学的重点：1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。2、体会科学家合志向象的依据。教学难点：理解科学家想象的依据。三、 说设计理念课文语言朴实自然，叙写生动详细，引
3、导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、 说教学思路与意图（一）、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知，老师导入：（课件出示课题）2、课件出示琥珀的图片，设悬：要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。意图：回顾旧知，巩固上节课所学学问，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的爱好和主动性起到潜移默化的作用。
4、（二）、精读课文，深化探究1、学习松脂球形成的部分（29自然段）。（1）、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画)意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的爱好，同时也为后面的学习做好了铺垫。（2）、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成须要哪些条件呢？学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察帮助。（4）、全班汇报沟通。小学五年级语文说课稿 篇2一、说教材珍宝鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元视察反映生活人和事的基础上，进一步学习视察反映四周景物的基本方法，培育视察生活的良好习惯，
5、提高视察反映生活的实力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于视察自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍宝鸟胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说百草园旨在视察自然景物，训练静态描写，那么珍宝鸟意在视察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓承前启后,不行或缺。对初一同学来说，这是培育良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。二、说目标珍宝
6、鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，揭示了信任，往往能创建出美妙的境界的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）了解视察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（3）感受信任，往往能创建出美妙的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。教学难点为：人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解信任，往往能创建出美妙的境界的现实意义。三、说教法采纳情境教
7、学法,也可借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。在学法指导上，指导学生视察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有依次地视察；指导学生视察动物的生活习性（即动态的发展过程），留意动词运用要精确、传神；指导学生视察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1.导入新课。导入设计要以一石击水之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采纳动画
8、情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍宝鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2.感知教材。细心利用教材，这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到四两拨千斤的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）（珍宝鸟的介绍）：主子对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境 不加干扰归纳为四不:不看、不管、不赶、不写（板书
9、）（2）（主子的介绍）：小珍宝鸟对我的看法改变过程：归纳：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任通过珍宝鸟和主子的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。3.探讨质疑。设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的
10、实力。本文的探讨，可从突破重难点人手，设计一些探讨材料。如：（1）设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的改变活动范围动作行为神态描写显得怕人慢慢胆大已经放心完全信任（2）比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培育学生语感，留意用词的精确传神，养成赏品语言的习惯。A 大鸟伸出小脑袋小鸟探出小脑袋B 幽深的丛林幽静的丛林C 一个蓬松的球儿一个松软的球儿（3）设计问题供学生探讨：有人说，这是一种怕人的鸟,此句的作用是什么？谈谈你对文末最终一句的看法。你学习本文后，对视察描写动物有什么启示？4.练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要，在有限范
11、围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培育学生主体性和创建性的绝好环节。设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使视察、思索、想像、记忆等智力因素得到熬炼，而且使爱好、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的题海战术所不能比拟的。5.板书设计。（1）养鸟的过程：我的爱惜：不看、不管、不赶、不写鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任（2）作者感受：信任，往往能创建出美妙的境界（3）写作启示：A.抓住
12、特征B.动态描写C.想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。小学五年级语文说课稿 篇31、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴
13、的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是
14、非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上
15、目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特
16、性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例
17、外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。
18、四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上沟通预习成果。上课后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的状况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与主动性。三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪
19、些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书）四、自主学习第一段。用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用尽然说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，
20、同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。一、复习导入，质疑激趣。在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中找寻答案的期盼走入课文。闻名教化学家陶行知说：“创建始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气
21、氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好打算。二、抓住重点，细读品尝。本环节中我想这样设计：1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）2、读重点：采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3、品重点：特性展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生自不待言，众
22、所周知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品
23、质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我
24、爱花生 ，因为它。我也爱，因为它。三、再次感知，分清详略。奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）7、说板书。板书是一种很重要的教学手段，是课
25、堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。1、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，
26、借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活
27、跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，
28、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生
29、的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法? 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：设计思路：一、创设情境，导入
30、新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习爱好：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的主动性。二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上主动主动地探求未知事物，而老师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采纳层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实熬炼运用语言的实力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石
31、榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻相识花生的朴实无华。最终，引导学生说出爸爸教化我们的目的。三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“
32、缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取养分，积蓄力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。二、说教学目标1阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2学习本诗的比方、拟人的表现手法。3有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。三、说教学重点这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创建性地想象，走进种子华蜜奇妙的梦境。四、说教学难点这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，
33、另外学生对诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法的理解也会有肯定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆沟通，说说自己的幻想，并用诗歌的形式写出来。五、说教学方法高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身运用“点拨”、“对话”充分发挥老师的主导者、组织者与参加者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。六、说教学过程预设一、
34、谈话导入，出示目标。俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今日我们一起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的境况和真实的感情。学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜爱的小节。2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。3、学会本课生字。二、预习检测，学习字词。谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人情愿得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着订正。最终由
35、学生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。三、合作学习，理解大意。师：其次个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作沟通的形式来完成。提示：1、探讨每小节的意思，能用四个字来概括。2、每个组员先主说两个小节的意思，最终由大家商定，组长主持并记录。3、哪个组最先形成答案，可干脆写在黑板上。其他组可以修正完善。展示沟通，在听别人发言时，留意汲取特长，完善自己的观点。老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。小结：这是一颗有志向的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍旧做着美妙的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出艳丽的花朵”
36、、“我情愿信任它的盟誓”、“并且信任：明天的春天会更漂亮。”四、合作探究，理解含义。过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢？老师给大家供应资料，读一读，看能不能从中悟到什么。1、资料：柯岩其人。河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡担心的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的和身心的熬煎。但她信念不灭，奋斗不止，最终迎来了幻想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩说明道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧2、提示：联系课文想想，
37、你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题须要老师来帮助？参考：（1）冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。（2）藏身、潜身、缄默、叹息境况艰难。（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。（4）“我情愿”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（供应资料：“*”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧找寻回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。）3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充溢信息、乐观向上
38、的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）六、学习检测，自我达标。填空：1、让水分着我的，让梦儿在我的心底。2、我成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题须要老师来帮助？参考：（1）冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。（2）藏身、潜身、缄默、叹息境况艰难。（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。
39、（4）“我情愿”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（供应资料：“*”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧找寻回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。）4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充溢信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力气的积
40、蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）七、总结全文。让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片幻想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深化内容体会种子不畏艰难，坚韧追求美妙生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的幻想就是柯岩的幻想。再让学生带着对种子的敬佩，对诗人敬佩再回到漂亮的诗歌中去，选择你最喜爱的小节读一读。八、谈幻想写幻想因为有了幻想，人生才变得坚实，许多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的幻想，让学生说说这首诗传递什么样的的幻想呢？最终让学生说说自己的幻想，怎么样才能实现自
41、己心中的幻想？这个环节是要让学生懂得幻想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达）九、板书种子的梦播种、发芽、长叶、开花、结果不畏艰难乐观向上追求不变小学五年级语文说课稿 篇5一、课文分析这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结
42、果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。二、说教学重点及确立依据正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创建性想象，走进种子华蜜奇妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调，节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。三、说教学难点及确立依据这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信
43、念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。四、说教学方法高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥老师的主导者、组织者与参加者作用，构建民主、和谐的智力活动空五、教学流程预设其次课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧艰难、乐观向上的精神。4、渗透培育学生在逆境中坚决信念，向往美妙生活的品质。教学重点
44、：1、正确、流利、有感情朗读诗歌。2、感悟诗文大意，唤起学生创建性想象，放飞思维、积累语言。教学难点：了解诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。教学打算：课件背景音乐：钢琴曲梦教学步骤：一、谈话导入1、师：同学们，今日上课老师给大家带来了一组图片，请同学们观赏一下。（出示课件）师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。师：看完后，你想对种子说些什么？生自由谈感想师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美妙的幻想，这节课就让我们再一次走进课文种子的梦（板书课题）二、检查预习效果。1、读一读词语，齐读两次2、填一填这篇课文是我
45、国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，其次部分是（）-（）小节。指名回答3、想一想你希望这节课能解决哪些疑问？自由质疑三、展示目标师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）师：为了帮助大家顺当完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）师：现在就带着你这把金钥匙来打开学问之门吧！四、导学探究课件展示学习提示：1、种子生活在一个怎样的环境里？2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的幻想的？3、种子的幻想是什么？小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读反馈沟通：师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？(指导朗读)师：即使这样恶劣的环境，种子依旧在孕育着幻想，在这个过程中，他遇到了什么困难？自由回答师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在生接读：一点一滴地积攒着力气师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？（板书：不畏艰难乐观向上）指导朗读