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1、2022小学一年级数学说课稿关于小学一年级数学说课稿汇编十篇作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我细心整理的小学一年级数学说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学一年级数学说课稿 篇1教材分析相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。教学目标感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，
2、并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。培育操作、视察、表达及思维实力，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。教学流程一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的？”学生自由回答。让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的揭示课题：相识平面图形。二
3、、活动二：感知“面”是从“体”得到的。出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：从正方体上分别出正方形，揭示名称。从圆柱上分别出圆，揭示名称。从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑
4、板上的四座房子里。三、活动三：用“体”描“形”。小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。让学生评价结果。四、活动四：实践运用。师（出示课本第36页第一题的图）说：“图
5、形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。五、活动五：图形拼组。小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇
6、的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。六、活动延长。小熊猫：我们今日相识了哪些新挚友？一起说说。想想和这些新挚友还有什么新玩法，想到的小挚友别忘了告知我。小挚友再见！生：小熊猫再见。评析这是一节充溢童趣的数学课。老师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进行组织，供应给学生开心的学习
7、环境，体现了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。老师在教学过程中支配了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。本节课老师还注意了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形态的物体；在生活中找寻各种图形，体现了数学的生活性。此外，老师也非常注意学生的特性发展，开放性地找寻图形活动和拼组图形的活动为学生的特性发展和创建力的培育供应了广袤的空间和足够的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习爱好和自信念。小学一年级数学说课稿 篇2教材
8、分析桌子有多长是义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元视察与测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的视察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的亲密联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有肯定的驾驭，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出肯定的长度，经验由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。学生分析学生年龄虽小，但都已经大略相识尺子(学生尺每个学生都见过)，以他们的阅历动身，知道尺子能用
9、来做什么，怎么运用(当然不肯定很精确地运用，所具有的学问也未必全面)，比如说，在完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不生疏。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。一年级的学生都有仿照和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争辩与探究中获得学问。本班学
10、生思维活跃、聪慧、主动，常常会出现一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很多改变，不能按事先预料好的进行下去。所以，老师应面对学生的改变而改变，让学生从他们的相识基础动身，主动学习。设计思路鉴于学生的相识，课堂上老师应尽量引导他们自己去发觉问题，激励他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的实力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中详细相识尺子后，说明尺子上数字的作用;老师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，刚好加深学生对厘米的相识，巩固、确定(或
11、订正)他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。相识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，探讨找出缘由：怎么会这样?起点位置对吗?无论探讨是否能立即给学生一个结果，至少每个学生都动脑筋思索了这个问题，达到了探讨的目的参加、思索。这也就是让他们先自己探究获得信息的一种途径，同时也培育了合作意识。此时，老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺当地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起老师限制学生活动，先做示范，再让学生仿照完成，要来得生动得多，主动得多。之后，老师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。教学目标1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际
12、生活中测量方法的多样性。2.初步相识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。4.在合作、探讨中去发掘学问，驾驭学问，并体验到学习的乐趣。教学打算绘制放大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法打算各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓宽学生相识尺子的学问面。教学流程一、引入。很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。板书课题：测量物体。二、讲授。1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。在这里若出现大多数学生已经很娴熟地说出“厘米”，在后面的学习中请学生留心
13、找一找答案是什么?2.测量：在学生估计得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)假如不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢?绽开探讨，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(希望是几个文具盒长，几本书长)多提问几组，依据学生的回答，老师刚好总结。师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?桌子真的都不一样长吗?总结：运用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。)3.相识尺子。(1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有
14、这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多相识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。)(2)师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢?(把这个问题交给学生探讨再汇报。这样可避开部分学生不视察或视察不细致，漏掉东西。)生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们细致数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(帮助学生认准尺子)生3：有字母cm。师：你视察得很细致。(激起其他学生关注。)老师
15、再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以相互替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米(cm)。老师在学生起先估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是厘米。(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示起先起点。)师提示：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米?(从学生的阅历和相识动身。)学生先猜，再相互沟通。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米”)。在黑板直尺图
16、上用彩色笔画出01之间是1厘米。以抢答形式，再让学生说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动心情，刚好赐予表扬，对最难的问题答对者以嘉奖，激励大家多思索。)(4)在相识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(老师对学生的回答多赐予确定。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组探讨试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家探讨缘由，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，老师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度
17、几，就是几厘米。(2)再量这个大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班沟通该读作多少。师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。三、练习。铅笔长( )厘米。2.打开书看第15页第3题，推断谁量得对。独立完成，集体沟通，说出错误缘由。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。3.小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。四、总结。师：学完这一节课，你们都有哪些收获?学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度起先，也可以从整刻度起先，1厘米有多长，等等。课后反思上完课发觉，学生已有的基础是老师始料不及的，致使
18、原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也依据突发状况敏捷变动了，但因种种缘由，变动后课堂把握不是很胜利，很多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事务，课堂的驾驭实力还要提高，备课时也要多方面思索周全，方能以不变应万变。小学一年级数学说课稿 篇3一、说教材：本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了
19、时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1.通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。2、通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：驾驭认读整时的方法难点：正确认整时，尤其是6时、12时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主
20、，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发爱好。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，
21、我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次层：自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步相识钟面在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分
22、针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。其次步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分
23、，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后老师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活跃了课堂气氛，又使学生对整时的认读驾驭得特别深刻。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，
24、促使学问内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了四个学问点：1、找挚友2、相识只有4个数字的整时钟表3、相识多数字的整时4、小明开心的一天，并探讨：为什么都是8时?1、找挚友是一个基础巩固练习，让学生全员参加，给每个小挚友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小挚友握手做个好挚友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的相识，知道12的正对面是6，3的正对面是9，从而推断
25、出其它的数字，并读出钟面的时刻。3、出示多数字的钟面，这是拔高题，要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读出整时。4、我用课件出示小明开心的一天，让学生边看录像边相互说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗?这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”，并提出思索：为什么都是8时呢?学生通过探讨沟通，得出一个上午8时在看书，一个是晚上8时在睡觉，初步感知时间观念。第四层：引导学生总结全课我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助
26、下为自己设计一份作息时辰表。小学一年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教学内容找规律是选自人教版义务教化课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时2、教材分析找规律是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。3、教学目标1)、学问与
27、技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是找规律这个学问点最基本的基本。2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规
28、范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法在日常生活中，许多有规律的事物
29、总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准
30、(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.创设情景导入，激发学生爱好2.引导探究，进一步相识规律3.联系生活，发觉规律4.动手操作，摆出规律，巩固发展5.教学总结四、说学法本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。板书设计：找规律：一组组重复三次以上称为有规律小学一年级数学说课稿 篇5一、说教材分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的基础。本课教学以“
31、帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小挚友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比较“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己找寻可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素养教化新理念和目标。二、说目标1、 学问与技能（1）、通过视察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。（2）、让学生在比一比的过程中形成初步的视察、分析、比较实力。2、 过程与方法（1）通过视察、操作
32、等活动在老师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比较”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。，（2）充分关注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。3、情感、看法与价值观使学生经验比较的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生新奇心和爱好。三、 说重点、难点重点：通过视察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。难点：让学生在比一比的过程中形成初步的视察、分析、比较能四、 说教学策略1、说学情依据日常的生活阅历，学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有
33、了肯定的基础，教学中留意引导学生考虑比较的多种方法。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经验中感悟、体会、相识。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。3、教具打算：多媒体课件、气球、弹力球五、课前嬉戏：对口令。师说上句，生对下句。我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习爱好。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。六、教学过程：一、情境导入
34、。1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今日我就来探讨“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？二、引导探究。1、整体感知情境图。（课件出示情境图）师：细致视察，说说图上都有什么？学生们通过视察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。2、比多少、厚薄。（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？（多媒体突出放大存衣柜，便于学生视察。）学生发表
35、自己的看法，可能出现以下几种状况：（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。（多媒体演示比厚薄的过程）小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。3、比长短。师：秋天到了，天气凉了，妈妈打算了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发觉了什么？学生先独立思索，然后小组沟通探讨并在全班汇报。学生们会出现很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比
36、爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。小结：比较的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。3、你还能比什么？细致视察情境图，小组确定探讨内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较探讨。小组汇报，其它组补充、评价。小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。小结：（依据小组合作学习状况进行评价。）三、“闯关”巩固。第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）师问：哪边的书最多，哪本书最厚？学生独立思索完成。其次关比轻重（第24页第2题）。用多媒体模拟天平称量水果的过程，学生独立
37、思索后推断轻重。说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。）第三关比手的长短（第24页第4题）。演示活动：老师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？第四关：实践应用活动：谁哪合适？1、出示一个气球和一个弹力球。师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。：先让学生揣测一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子老师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，
38、肯定要留给学生足够的空间在组内沟通各自的想法。】第五关：实践拓展活动找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。小学一年级数学说课稿 篇6敬重的评委、在座老师大家上午好：今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元相识物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：相识物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的起先，（课件出示结构图）主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操
39、作，自然地完成学习过程，驾驭学问。在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也相识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高拟定目标基于以上的相识，依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件）1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形（这是学问与技能方面
40、的目标）；2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与看法方面的目标）教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。学法与教法接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经验、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配学生在看一看、摸一摸、说一
41、说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融视察操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的实力。基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：第一个环节：创设情境，激发爱好激趣导入（课件播放导入环节）师：今日的数学课我请来一位挚友，瞧！它来了？（展示机器人）师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了
42、“废物利用”。为环保贡献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。这里用拼装机器人来激发学生的爱好，还渗透环保学问，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。其次个环节：组织活动，探究新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、分一分小组活动，把形态相同的物体放在一起。（课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，动手吧！2、揭示概念。待学生分好类后，老师利用多媒体课件干脆把物体形态抽象成图形，并揭示各种图形
43、名称，经过第一个活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。3、操作感知特征。初步建立空间观念（1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。这里我实行让学生先独立思索，然后再同桌沟通的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，（2）在班上汇报沟通。学生在汇报时有的说了（播放视频）这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正
44、方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。前面的小组活动学生以实物和模型为探讨对象，经过仔细视察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识然后和同学的沟通即使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，又有利于丰富对这些立体图形的相识。第三个环节：嬉戏让学生在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。嬉戏（1）：找挚友分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找挚友，我是长方体，我的挚友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此分辨谁拿错形态了。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特
45、征有更丰富的体验。两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。第四环节：听故事感受图形在生活中的应用结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让学生边观赏边感受图形与生活的联系笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种形态的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建立一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，确定想方法，他们确定给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好限制。调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮起先建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。