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1、2022小学四年级语文说课稿关于小学四年级语文说课稿模板集合6篇作为一名老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我细心整理的小学四年级语文说课稿6篇，希望能够帮助到大家。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教材触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，
2、一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
3、作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。三、说教法本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感
4、悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、说学法依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学打算DVD机、电视机及光盘六、说教学过程教学环节老师引导学生活动设计意图一、研读重点段落、体会、盲童对生活的酷爱1、导入新课，打开课本，找一找宁静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会宁静是怎么捉到蝴蝶的。3
5、、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。4、提问：假如你是作者，此时站在离宁静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？5、过渡学习第六自然段，思索：宁静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文，勾画句子。2、理解第四自然段中含义深刻的句子。（1）读句子：宁静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（2）给竟然换词；（3）理解“消然合拢”想象宁静的内心世界。（4）理解“奇迹”！（5）理解“奇妙的灵性”（6）揣测宁静是怎么知道的蝶就在身边？揣测宁静的心情？3、生读书，背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段（1）自读、思索（2）汇报、沟通（3）朗读感悟宁静的内心。引导学生抓住课文中含义深刻
6、的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩宁静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的酷爱。二、联系实际，感受作者对生活的关爱1、出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（2）提问：谁究竟是谁？（3）追问：他们是怎样在创建自己的缤纷世界呢？（4）结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报沟通2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联系生活实际进一步感悟生命的美妙，以及作者对生命的关爱。三、回来课题引读课题、总结课文生深情读课题回来课题，升华情感四、布置作业1、把课文中你喜爱的段落摘抄下来。2、阅读假如给我三天光明五、说板书17触摸春天宁静创建奇迹酷爱生活板书的设计突出教学重、难点小学四年
7、级语文说课稿 篇2一、说教材我说课的内容是北京市义务教化改革试验教材第十一册第五单元珍宝鸟。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依相伴的改变过程。作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍宝鸟相处时的行为表现，和珍宝鸟
8、改变的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，
9、并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。本课
10、时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。四教学打算1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围围着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样支配教学过程。（一）整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍宝鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思索题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深化探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，我是
11、怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3 与同桌同学沟通。其次：汇报沟通，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处老师预设：1、 学生可能出现：汇报时没有肯定的依次。老师引导提示：根据作者记叙的依次汇报。2、 学生可能出现：学生标画的句子欠精确时。老师帮助分析、引导问题：1） 标画不到位，引导学生标画完整句。2） 标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人慢慢熟识。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们”，理解时采纳了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍宝鸟，连与它
12、们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍宝鸟的关切。板书：我 决不2、 再看珍宝鸟的表现（抓住三个一会），体会珍宝鸟的活动范围越来越广，与人慢慢熟识。板书：珍宝鸟 探头3 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关切，以及小鸟与人慢慢熟识的情感、板书：熟识其次个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近老师预设：学生可能出现：标画错、不全词。老师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思索后，再次标画。1、 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发觉是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，
13、板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用观赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的宠爱。2、 创设情境，绽开想象。在学生汇报到 “白天，它这样调皮的陪伴我”出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼喊时，它（ ），在大鸟一再的呼喊下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍宝鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、 读中感悟：采纳师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中老师范读，学
14、生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好）2、 回来整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生根据：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信任，往往创建出美妙的境界”（板书：信任）老师预设：学生可能出现：因为我（ 敬重它）所以小鸟（信任我）。第三理解语句，突破难点，感悟信任首先，抓住关键词理解 “美妙的境界”是什么？其次，探讨 “是什么创建了这美妙的境界？”通过上面的训练，学生体会到是敬重信任。板书：敬重最终，课外延长：除了信任可以创建出美妙的境界，还有什么也可以创建出美妙的
15、境界。学生沟通。 感悟之后，发自内心的齐读 “信任，往往创建出美妙的境界”。这句话（三）动笔写感受，深化体会人与动物的和谐，升华情感配乐，学习课文后，你肯定有许多感受，出示课件：我想对（ ）说。沟通。六作业设计1 摘录文中喜爱的句子。2 有爱好的同学，写心中的美妙境界，和同学沟通。七板书设计17珍宝鸟决不 信任 探头 熟识一笑 我 珍宝鸟 蹦来蹦去 亲近敬重 睡着 友好和谐以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师指责指正！感谢！小学四年级语文说课稿 篇3一、说教材：“三颗纽扣”的房子是义务教化课程标准试验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。“三颗纽扣”的房子选自
16、意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，确定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助须要帮助的人。这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能暖和众生。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清楚，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、和善、美妙的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理奇妙的说明了出来。二、说学生：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充溢新奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意
17、留意和主动探究问题的意识有所增加，能努力探究问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读实力也由朗读向默读发展。三、教学目标1.学生能相识本课的17个生字，会写本课的12个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能暖和众生。”四、教学重点、难点：通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。五、教学打算：多媒体课件六、教学过程：（一）、激情导入同学们，你们喜爱读童话故
18、事吗？今日我们就来学习一篇意大利童话“三颗钮扣”的房子，留意看老师板书。师边板书便说：“纽”字是我们今日要学的一个生字，留意看老师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。生齐读课题（二）、初读课文，整体感知1、请同学们轻轻翻书，仔细默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。留意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。生快速默读2、认读生字：师；生字会读了吗？先请同桌两人相互指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生相互指读。师：我们来读读大屏幕上的生字钮扣 出租 搁置 锤子 刨子 锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭 寡妇喇叭 娶亲 笑眯眯在这节
19、课要学的生字中，有一个字简单写错（出示“膝”字） ，谁来给大家提个醒，说说写这个字是该留意什么？生说拿出你的手来和老师一起写写这个字。（师在田字格中范写“膝”字）（三）、深化学习，感悟寓意1、再读课文师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分。师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子究竟是一间怎样的房子？（生略读课文）师生沟通，老师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦，老师就不明白了，“三颗纽扣
20、”究竟给自己做了一个什么样的房子呀？请自由朗读1-4自然段，划出相关的句子。2、学习第一部分师：谁来读读你划的语句？相机课件出示第三自然段师：你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）3、学习其次部分师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5-33自然段，边读边划出相关语句。这些人都是些什么人？（须要帮助的人）在这样一个风雨交加的夜晚，“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨，从这你看出“三颗
21、纽扣”是一个怎样的人？三颗纽扣的房子虽然很小很小，但还是容下了十三个人，看来问题不在于房子的大小，那在于什么呢？小声读读国王与三颗纽扣对话的部分，看看书上是怎么说的？依据学生的回答，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。师：你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？师生沟通师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？相机出示句子：人的心只有拳头那么大，可一颗（ ）心容得下全世界的人。（引导学生带到句子里说说）生填空沟通4、小结师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗和善的、无私奉献的.、充溢爱的心可以容得下全世界的人（老师一边小结一边完成板书），暖和每个人的
22、心，愿我们都拥有一颗这样的心。小学四年级语文说课稿 篇41、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种簇新感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的爱好点是吃。再说，这些图片与课文的内在
23、联系也不大。那天，王老师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实
24、在在、讲究商业道德的人。3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子视察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子终归小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美
25、。_4、学生的学习主动性来源于学生的爱好与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感爱好，学习的主动性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去创建。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创建过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习实力，培育了学生的创新精神和实践实力。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的看法铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。
26、在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合实力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它须要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。5、原来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提
27、篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活看法的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的看法。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人钦佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不变更他乐观的看法。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的看法。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种看法，做事的一种看法，做人的一
28、种看法。因为时间有限，再说终归是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活看法能够在孩子的心中留下一点影子。5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想
29、，一切尽在不言中。事实上，我们太志向化了。孩子，终归才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的实力，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，须要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过探讨，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少
30、知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。比如今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光圈。” 学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫
31、芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做服务。因为父亲的仔细实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的相识，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比较丰富的内涵。小学四年级语文说课稿 篇5一、说教材中彩那天是九年义务教化六年级小学语文第八册其次组中的第一篇课文。这是一篇外国小故事，故事发生在二战，一名汽车修理厂的技工父亲无意抽中了大奖，当“我”兴奋地想上车与父亲共享这华蜜的时刻时，怯被父亲赶了下来。父亲“神情肃穆”“我”闷闷不乐；回到家里，慈爱的母亲向“我”揭开了其中的奇妙“父亲正面临着一个道德难题”；最终，
32、在没有人知情的状况下，父亲毅然的拨通电话，通知真正的获奖者库伯。这一动人的故事反映了一个一般工人的崇高的精神境界，它让我们懂得；城信是人的精神财宝，它比物质财宝更为宝贵。这篇课文图文并茂，真实感人，选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚恳守信比财宝更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的感情改变，理解诚恳守信的宝贵。难点是对“道德难题”着一意思的理解。依据四年级学生的相识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：1、相识6个生字，能正确读写“维持、财宝、精湛等词语。2、能正确、流利、有感情地
33、朗读课文。3、在理解课文故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，并能联系自己的生活实际说说体会。4、体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文。教材重点难点：1、通过与文中的任务减刑对话，揣摩、品尝任务的语言、行动及神态描写等词句，感受任务的思想品质，体会作者的表达方式。2、理解“道德难题”的意思。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课标的重要理念，为了实现着一目标，同时也为体现新课标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维设的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构件开放而有活力的语文课堂，教学时我实行引导法，以课题为切入点引导学生
34、质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合减刑拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放和语文课与社会，与人生结合的特点。三、说教材过程我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华扩展延长。检查预习状况，了解学生对本课生字新词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以，上课起先，我就引导学生从课题入手质疑，提问，读了课题，你想知道什么？这时，学生会提出：“中了什么彩？”，“谁中了彩？”“中彩者的心情会怎样？”等。我针对学生提出的问题概括出：中彩（奔驰牌汽车）父亲确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样，就为理解和
35、探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着，进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用信任而带激励性的语言引导学生反反复读课文，学生的找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。学生通过读课文自主探究、合作探究后了解到父亲中彩后“精情肃穆面临一个道德难题；最终在没有人知情的状况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯，充分体现了父亲一个一般工人的崇高的精神世界：“一个人只要活得诚恳，有信念，就等于有了一大笔财宝。”新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不仅要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。本组课文教学时要“让学生替心读书，走进文本，充分
36、感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩，品尝作者对人物语言，行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。”所以，在学生的探究过程中，我刚好引导学生进行朗读体验，比如：“只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋的想上车与父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶下来。”让学生揣摩：为什么中彩后父亲会不兴奋呢？“不要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”让学生从中感悟到母亲对孩子的呵护、教育、疼爱，对父亲言传身教的形象肃然起敬。学生体验探究，我指导学生朗读，让学生的朗读紧扣文章所要表现的“一个人只要活得诚恳，有信用
37、，就等于有了一大比财宝”，最终，让学生联系自己的生活实际说说体会，进入教学的第三个环节-拓展延长。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了这样一道作业：联系实际，写一则有关诚恳、讲信用的日记。小学四年级语文说课稿 篇6这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。1.相识8个生字。2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争
38、的故事，学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.给课文的每个部分加小标题。本课教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。2.体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象
39、：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生乐于表达。一、激情导入揭课题抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却
40、把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课小英雄雨来。（板书课题）设计意图：本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。二、略读课文知大意1.指读“连接语”，明确学习要求（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（4）假如有爱好，还可以给每个部分加个小标题。设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读爱好外，着重对
41、课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。2.自读自悟，感知大意比照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。3.集体沟通,筛选要点（1）检查生字认读状况。（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？老师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、至死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自
42、己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没望见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈自己的感受，体会雨来酷爱祖国、机灵英勇的品质。老师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生相识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细微环节的描写。表明白雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与坚毅意志；体现中国人
43、民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）4.再读课文，抓住主要内容快速阅读课文，练习说说课文的主要内容。设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学
44、生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读实力。三、拓展延长促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读“资料袋”2.课外拓展（选择性作业）（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（2）利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。（3）收集抗日斗争中英雄的故事。（4）写一篇读后感。设计意图：让学生比照雨来身上那种酷爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教化；阅读“资料袋”，让学生体会到斗争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页