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1、2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿4篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的四年级语文说课稿4篇，希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿 篇1一、说教材巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们
2、可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。这样一个生动好玩的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的相识规律，我拟订了以下教学目标。二、说教学目标：1、学问目标：(1)相识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。(2)有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。(3)了解童话的写作特点。2、实力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。3、情感目标：读懂课文内容，懂得欢乐应当与大家共同共享的道理。4、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。5、教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。三、设计理念
3、新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生对事物正确的情感看法。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。四、教学策略教无定法，妙在学法，贵在授法。本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识，我实行了如下教学策略。1、创没情境，引发想象。小学中年级学生仍旧以直观
4、形象思维为主，我采纳生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后改变，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。2、以情导读，以读促悟。以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，老师在学生研读的过程中刚好评价不断激励，通过“读议悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。五、说学法：崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读精确、读正确、读流利，最好能读出感情。还
5、有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。六、说教学过程：(一)激趣导入，初读全文。对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久痴迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!这样的导入既能干脆切入课题又能激发学生的阅读爱好。师：学贵生疑，疑则进也。解疑的
6、最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?(二)、初读感知1、出示自读要求请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。2、学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获得自己独特的阅读体验。3、检查自学(多媒体课件出示生字词)A、准字音，读出味道。B、住字形，指导书写。C、理解词义，引入文本。(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。文中巨人的花园有几次改变?为什么会有这些改变?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象改变为主线，采纳在朗读中寻求答案的方法绽开教学：1、花园改变前
7、后内容的对比读。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。3、巨人醒悟前后的言行对比读。在花园改变的前后内容的对比读中我采纳填空的方式进行对比朗读。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园( ) ;而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却( );当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又( );而当巨人训斥孩子们离开花园却又( )。我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采纳了男女生对比朗读。我先采纳情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会
8、说话的眼睛注视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采纳了老师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美妙的东西应当和大家一起共享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采纳了一系
9、列的对比来进行教学。这样按部就班，步步深化，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。(三)美读小结，升华情感。美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最终一小结后，我便说：“是啊!和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么华蜜啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅华蜜的图画吗?在此，我采纳语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教化学生把共享之道牢记心间。(出示名言)送一份欢乐给别人，你会得到成倍的欢乐!(四)综合学习，拓展延长。
10、新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。四年级语文说课稿 篇2大仓老师是四年级其次学期第六单元的一篇，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整
11、，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图：一、“以学定教”的教学形式1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了肯定的自学实力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样。）（2）写作手法。课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。2、
12、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故干脆让学生沟通课文讲了大仓老师的哪几件事，老师概括板书。对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，老师则巡察点拨，刚好了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体沟通，老师在重点难点处加以深化引导，提高学生学习的品质与实力。二、以学定教，老师该教什么1、探讨学情（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、
13、朴实等；（3）对于其次件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公允等能有所体会。2、教什么（1）学生有困难的、不能深化的，遣词造句的精妙处“挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深化思索、想象“真的没事吗？”，大仓老师缄默一会儿，原委在想什么，让学生深化人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重
14、重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公允、正直难能珍贵的品质。经过这样深化的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应当深化理解感悟，深化人物的内心世界，这样才能真正学好语文。（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文实力有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文实力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，
15、接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的改变等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习实力自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不行能符合你的志向，那就须要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，老师既要心中明白，也要刚好引导、点拨，发挥好主导作用。总之，以学定教，不光从形式上有所变更，关键还在于老师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有老师聪慧地教，学生才能更
16、聪慧地学。四年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析：猫一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的可爱形象，活灵活现。2、教学目标语文课程标准特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际状况，确定本课教学目标如下：学问和实力目标：学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、改变多端、开拓、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。背
17、诵自己喜爱的段落。了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。3、教学重、难点通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、详细的表达方法。4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。5、学习方法（1）“读书、思索、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采纳自主、合作、探究学习的方法。6、教学课时：二课时
18、二、说教学理念学生是学习语文的主子，依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟说议读写”的学习方法。三、说教学程序（一）谈话导入，激发爱好1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。）2、你们听说过闻名作家老舍先生吗？他可喜爱猫了，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这
19、篇课文。（板书课题：15、猫）设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来，信任学生对课文的学习充溢了期盼。（二）整体感知，读中感悟1、让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）（老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛）2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？3、作者厌烦猫的怪异性格吗？为什么？（板书：可爱）设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。重点研读。（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）1、自读感悟：课文是
20、怎样详细描写猫的可爱呢？让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。2、学生再读课文，沟通感受。（假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）四年级语文说课稿 篇4一、说教材说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、检查朗读，学生有感情地全文。2、围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会
21、作出自己应有的贡献。3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教化或启发。（这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。）二、说教法、学法1、教法本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和
22、“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”2、学法“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。三、说教学过程第一课时一、 揭示课题1、谈话导入：你们有自己的志向吗？请谈谈
23、你们的志向。（学生自由发言）2板书课题同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：13 说勤奋）3、解题。题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。二、 初读课文1、自己试读课文（1）出示要求：a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。（2）学生沟通探讨。（指名逐段试读课文）学生读，老师作如下引导：提示学生留意下列字的
24、读音。“宋、砸”是平舌音。“枕、稍、础、拙”是翘舌音。“馁”的声母是n“卵”的声母是l指导读好长句子。出示：志向 境界 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 略微 编成 巨著生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回顾 名列前茅 远渡重洋 剥离基础 补拙 良训 改善 有所作为 贡献同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。2、指名逐段朗读
25、课文。师生评议。3、范读课文。读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面）4、疏通全文。学生自由读课文思索探讨：课文是分几部分来谈勤奋的？三、 细读课文第一段。1、自由轻声读课文第一段。（1）找出中心句。出示：通往志向境界的桥梁是什么？（是勤奋）（2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往志向的桥梁”的意思吗？（实现志向的途径）（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？（“通往志向境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往志向境界的桥梁。”）（板书：勤奋是通往志向境界的桥梁）（学生齐读板书）（4） 过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们
26、用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。探讨：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素）（6） 出示：a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（7） 比一比，这两句话你更喜爱哪一句？（老师引导学生理解，其次
27、句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白多数的事例证明白勤奋是实现志向的桥梁）（8） 指导朗读第一段。四、 教学生字，指导书写1、指读要求学会写的生字。2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。3、沟通自学状况。4、指导书写“枕、末、惯、基”。五、 作业1、完成课后习题2，用钢笔描红。2、抄写句子。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（要培育学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。）其次课时（一）复习导入（在上一课时中，学生学习了课文的第一小节
28、，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。）（二）细读课文其次自然段。课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧）3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。探讨：（1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系
29、生活体会“19年”的艰辛艰难。）（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）（3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水”（4）自由练读其次自然段（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。）（三）细读第三自然段1、学生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画
30、出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（4）童第周的胜利说明白一个什么道理？2、小组沟通探讨3、师生围绕思索题沟通探讨1、学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。（理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成果。）2、指导朗读3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。（自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步
31、的层次递进，要有广袤的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录老师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积累，会让学生受益无穷。）（四）学习第四自然段1、学生自由朗读，思索主要写了什么？2、这一段在全文起什么作用？3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文实力的提升，可谓一举多得。（五）作业：1、朗读课文2、背诵课文。3、收集资料，开展胜利名人故事会。（课程总目标提出“学会运
32、用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的实力。”为了实现教学目标，老师可依据教学须要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往志向境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页