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1、2022小学四年级语文说课稿小学四年级语文说课稿范文6篇 在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的小学四年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学四年级语文说课稿 篇1今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册第7课蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱；还感受到作者通过拟
2、人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟识吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上宏大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们来说简直不费吹灰之力、第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的？这之后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家
3、都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。据上述对教材、学生及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配：1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。3、体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。教学目标设计涵盖“学
4、问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟依据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师
5、帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏
6、大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是特性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个相识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的探讨问题供应了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主思索
7、，使阅读实现特性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的改变，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与
8、沟通，就能更好地实现意义建构和情感改变。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生须要帮助的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的
9、“这么一个lsquo；最多不过九寸深、一指宽rsquo；的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳比照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮助学生进行真实的感受。同时，在品析之后刚好进行朗读指导，较好地培育了学生的语感。第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适；你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的
10、“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。因此，该课文的学习，我主动遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。小学四年级语文说课稿 篇21、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种簇新感，继
11、而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的爱好点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身
12、来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这
13、是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子视察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子终归小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。_4、学生的学习主动性来源于学生的爱好与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会
14、特别感爱好，学习的主动性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去创建。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创建过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习实力，培育了学生的创新精神和实践实力。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的看法铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高
15、语文综合实力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它须要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。5、原来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活看法的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的看法。孔子曾经夸
16、奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人钦佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不变更他乐观的看法。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的看法。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种看法，做事的一种看法，做人的一种看法。因为时间有限，再说终归是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表
17、达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活看法能够在孩子的心中留下一点影子。5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太志向化了。孩子，终归才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的实力，他们对这三个万年
18、牢的理解还是一块一块的，须要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过探讨，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅
19、读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。比如今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光圈。” 学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做服务。因为父亲的仔细实在才会做出这么
20、好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的相识，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比较丰富的内涵。小学四年级语文说课稿 篇3一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使学生产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主
21、要手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“视察与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元视察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3.学习蟋蟀
22、那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发视察自然界的爱好。三、说教学重难点依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如
23、何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：(一)联系生活、激趣导入新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方
24、式作打算，也为学生发展口语作打算。这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。(二)研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。(三)自主学习、合作沟通1.小组学习、组内沟通这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你
25、就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。2.全班
26、沟通、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈
27、体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。(四)拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后
28、举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话，实现读、写、说结合。(五)小结作业，收束课堂最终是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面激励学习主动性，为日后的学习做好铺垫。六、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。小学四年级语文说课稿 篇4我们这次教研的主题是：挖掘语言因素,设计读写训练。1：挖掘语言因素任何语文老师都应当有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容。学习聚精会神不是为了知道罗丹因为聚精会神地修改雕塑而遗忘自己的挚友茨威格这样一个故事，而是通过这个简洁好玩的故事，学习一些表达形式和表达艺术
29、。假如仅仅是为了知道这个故事，我想，学生自己平常很随意的阅读就能完成，不须要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一个完备的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在找寻的是课文中有质量的值得小学生进行仿照和学习的表达方式。很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。”其实这句话的意思很简洁，就是罗丹当时聚精会神，有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最美丽的就是用“似乎”、“好像”引发了两
30、个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得详细形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术。当然，句中还有“一会儿一会儿”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这就是连接词用得恰当的妙处。2：设计读写训练找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在找寻这样一个课文的空白点的时候我是细致看了课文好几遍的。终于找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚才学到的方
31、式把罗丹这些动作写详细。很巧，当我后来再找到茨威格的原作，从罗丹得到的启示这篇文章后，很兴奋地发觉在原文中其实是有这样的写法的。“最终，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当然，读来特别拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的缘由可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思索的其次个问题。于是，就有了先想象动作再合作说句最终落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己
32、的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点，终归这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个相互学习的过程。在练习“用联想把句子写详细”和“一会儿一会儿”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚至，在我的预想中，学生假如用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是特别棒的。王晓春在为什么我们总是在做表面文章？里说：语文老师至少要有三种本事。第一种，独立阅读实力。就是不依靠教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或指责的看法，且有理有据。其次种，课程内容开发实力（教什么）。就是说，老师要能依据语文课程标
33、准的一般要求和学生状况，独立确定我用这篇课文达到什么详细的教学目标。第三种，教学活动策划实力（怎么教）。假如老师不准备采纳“我讲你听”的简洁教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生语文活动中学习课文。回顾我以上的思索还正好切合了王老师提出的三个实力。小学四年级语文说课稿 篇5一、说教材1、教材分析：今日我说课的内容是颐和园，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。颐和园是一篇精读课文，课文按巡游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，把各个景点的不同特点
34、写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目标：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：相识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。（2）情感目标：感受颐和园漂亮的景色，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。增加民族骄傲感。（3）实力目标：概括实力、说话实力、写话实力等。3、教学重点：本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园美丽景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，根据巡游的依次描写景物的方法。二、 说教法依据教材内容浅显易懂，语言生动美丽的特点，本课选用“以读代讲
35、”的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。三、说流程我准备用两课时完成教学任务。下面我重点说说其次课时的教学流程。1、长文短读，整体把握。在读通读顺课文的基础上让学生阅读课文，圈出作者巡游的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避开学生把全部景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构支配。然后想一想作者是按怎样依次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个
36、字。“北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说巡游的依次。长文短读旨在使学生明确作者的巡游依次，学习按巡游依次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。2、品读词句，以读促情。颐和园的景点各具特色
37、，美不胜收。让学生挑最喜爱的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。引导学生感受佛香阁排云殿宏伟的特点，朗读时要特殊强调“屹立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。引导学生
38、体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（假如用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生很多水纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以温柔的语调。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。此处留白，可以引导学生绽开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像”既培育学生的想象力，训练说话实力，而且对十七孔桥的壮丽有了更深刻的印象。3、图文结合，内
39、化语言展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是干脆运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创建性描述。我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级老师说的，详细是谁我已忘了，当然也不是原话。但我特别同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当
40、别论。在学生对文字有了肯定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生依据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增加对语言的理解，又可以提高学生运用语言的实力。4、积累语言，读写结合从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：抄课文中的好词佳句；为颐和园其中一处景观设计导游词；照课文的描写方法，写一篇游记。以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。小学四年级语文说课稿 篇6教材分析：这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海
41、岸和南美洲的东海岸形态非常吻合，从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉，他进行了大量的考证工作，找到了很多事实，提出大陆漂移的假说。教学目标：1.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。3.体会科学家勇于探究大自然奇妙的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重、难点：重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理学问。教学打算：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们相识了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的视察探讨，揭开了昆虫世界的很多隐私
42、，创作了闻名的昆虫记。九十多年前，有一个科学家在视察世界地图时发觉了一个大隐私，一个地球的隐私。让我们一起来读课文，看看是个什么隐私。二、自主阅读，整体感知1.自由读课文，自读自悟。出示自学要求：(1)读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。(2)思索：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?2.检查自学状况(1)出示新词呈现凹进端详叩开起源资料静谧安静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海自由读、指读、齐读。理解词语意思。(2)提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?(3)介绍魏格纳。三、集体沟通，品读感悟1.年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的振动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗
43、刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下发觉的呢?请同学们自由朗读课文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在视察地图时有什么惊人的发觉?把相关的句子用“”划出。(1)出示句子：“瞧!这两个地方的形态竟是这般不行思议地吻合!”“果真都能又能找到相应的突出部分。”“结果发觉地球上全部的大陆块吻合在一起。”重点探讨第一句“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。“不行思议”什么意思?为什么说这是不行思议的事情?是啊，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻
44、合在一起，这是多少不行思议的一件事啊!读(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着在这个发觉的基础上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学比照地图，看看是否犹如书上所描写的那样。(2)你们通过自己的视察实践，有了惊人的发觉，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。出示：“魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了!”“他精神大振，细致端详着美洲和非洲大陆形态上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。指读，引读当魏格
45、纳无意中发觉巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不行思议的吻合，魏格纳(引读第一句)于是他(引读其次句)当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳(引读第三句)(3)宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢?(细致视察)你从那些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟?(4)仅仅会视察还是不够的，我们更要学会从视察中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想出示：“在太古时代，地球上它们的海岸线才会惊人地吻合。”2.推志向像只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。(1)
46、闻名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明白什么?(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)说明这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。四、回来整体，迁移升华1.细致视察，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。2.是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。五、课外作业1.熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。2.感爱好的话再去收集资料，了解更多学问。板书设计：8*世界地图引出的发觉细致视察敢于思索反复求证本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页