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1、2022小学数学教学反思小学数学教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的小学数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教学反思1在和学生共同探讨相识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生起先了如何计算长方形的周长。学生们起先探究，学生学习的主动性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“
2、我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。有些同学反映很快。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。”提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么？逆向思维较好的同学或看看视察说出是周长的一半。老师在比照图来说明。同时告知孩子长加宽就是一组邻边。长方形的周长=（长+宽）2。比较以上几个算式，你认为哪个最简洁。他们的共同点都是四条边相加的和，但最终一种比较简洁。反思：以往的教学，都是先告知学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨学问，假如硬让他们死记公式是
3、背离新课改要求的。或许让学生先记公式再学计算周长，就学习成果而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死学问，他们的思维恒久被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，莫非学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？要让学生知其然也要知其所以然，坚固驾驭，既然学生心里没有公式，老师就不能把一些刻板、抽象的数学学问强加于他们，只要他们的算法有道理，老师就要激励，今日他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，正方形周长公式就顺其自然了。小学数学教学反思2实践活动课以巩固、应用、拓展数学学问为目标，培育学生学习数学的爱好，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培
4、育学生解决实际问题的实力。本节课学生走出教室，通过嬉戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇异和好玩。主要体现以下几点：1、在实际体验中激发爱好。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有主动的看法和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，爱好是思维的原动力，爱好是最好的老师。教学中，依据实际状况用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐
5、。2尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素养教化的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还须要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我依据内容的须要，让学生离开课桌，走进老师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏紧密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照看学生的个别差异。为了改进这一缺点，本课分组
6、活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。3把握敏捷的教学内容要求。老师在把握教学要求的基础上，创建性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。4感受好玩的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等
7、等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如回答问题的提问方式、做走迷宫嬉戏、投圈统计等。强调学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，体现数学与日常生活的亲密联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供应了平台，为学生的相互沟通、表现自我创建了机会，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。小学数学教学反思3
8、1运用已有阅历，理解抽象概念小学生的思维特点是一形象思维为主，抽象思维实力还相对较弱，他们的年龄、阅历确定他们获得绝大部分数学学问是在对生活中详细形象事物的感受，感知基础上逐步抽象出来，从而形成概念。因此在教学中，我留意让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中理解学问。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。假如老师直截了当地让学生说明这个概念，他们会感到无从谈起也很难表述清晰。但是小学生在日常生活中会接触到许多物体，他们对物体的周长已有了肯定的感性相识。结合这些特点，我设计了引导学生依据已有生活阅历，通过学生指一指，说一说理解周长概念的过程，。事实证明：教学中有效运用直观性原则，找寻
9、直观操作与抽象思维之间的连接点并通过迁移原则，有效疏导学生思维障碍，能收到良好的教学效果。2组织小组合作，自主探究新知新的课程标准中指出：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”现代教化学也认为：数学学习是一个动态的过程，在数学学习过程中，要让学生经验学问形成过程，从而形成主动的情感与看法。因此在教学长，正方形周长的计算方法时，我就给学生供应了充分的自主探究空间。教学中学生通过测量、计算，找到不同的计算方法。此时，学习的主动权完全驾驭在学生手里，每个学生，每
10、个小组可以依据自己的阅历，用自己的方式，主动地，自由地，开放地去探究，去发觉。再通过小组探讨，学生自主举荐，绽开辩论等多种形式，找到最好的计算方法，从而归纳出长正方形周长计算公式。通过本节课的实践，我发觉学生的思路是活跃的，有时可以给你意想不到的惊喜，放手让他们去探讨去探究，可以拓展他们的思维实力，还可以培育他们探讨数学问题的爱好和实力。3细心设计练习，激发探究爱好练习设计的开放性能有效地激发学生探究爱好，让练习内容开放，具有选择性；让练习时空开放，具有广袤性。让课堂真正活起来，让学生的思维真正动起来，激发起学生探究爱好。在练习时，我只设计了几道题目，学生可以依据自己的学习状况自主的选择探讨的
11、课题，既突出学生的主体作用，也有利于分层教学。小学数学教学反思4本节课我主要采纳小组合作的学习方式，通过异质同组的两人搭配，也是平常我们最常用的合作方式，来达到一对一的互助和全员参加共同发展的目的。把老师与学生的关系、学生与学生的关系变成丰富统一的、互帮互学的“学习共同体”，同时，这种合作方式使每个学生都有表达的机会，使不同的人获得不同的发展，这样就给不爱发言的学生留出了肯定的表现空间，差异就不会被当作教化中令人头痛的问题，而是当作教化的一种财宝和底蕴。在这个过程中，我在他们须要帮助时伸出自己的手，在他们争吵不下时赐予理性公正的评判，帮助他们反复建构学问结构，最大限度地发挥学生的潜力，展示学生
12、的才华。同时，我在教学中重视对学生发觉问题、解决问题实力的评价，重视小组汇报沟通、自由答辩过程中的自我评价和相互评价时，把评价的主动权交给学生，会使学生真正成为评价的主体。例如：在相识中位数、众数之后要求学生同桌合作，举出一组数据相互找找中位数和众数的这次合作更能体现小组合作的实效性。原来老师出两道题也行，在这里为什么要让学生出题做呢?一方面在合作中可以检验学生对学问的理解、驾驭的程度，在活动中一人出题另一人推断，并能有理有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，激发了学生说出问题并想解决问题的欲望。另一方面可以充分利用学生资源发挥学生的巨大的潜力引发特别状况的呈现在小组解决不了的同时反馈到
13、大组来，能使学生产生高度重视，有利于特别问题的解决。在学生说不出来的状况下，我也做了预先的打算，这又是师生之间的一种互补，这样老师的适时点拨，与学生的自主探究就在小组合作学习中发挥的淋漓尽致。另外，中位数和众数这部分内容，是传统教材上没有的，它原本不是小学教材里的内容，不但对我，对全部小学数学老师来说，都是生疏的，全新的。为了能驾驭教材，我反复阅读课本和老师教学用书，领悟教材，并且查看了许多资料，力争琢磨透彻，但是，缺憾的是自己对教材的理解和把握还很不到位，因此这节课的教学中存在着许多不足，如：在课堂教学中学生的汇报中出现了一些有价值的又是我没有预料到的问题，由于自己阅历欠缺，没能刚好见机行事
14、，则错过了不曾预约的精彩。总之，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定而没有激情的行程。”这是我在一篇杂志上看到的一句话，把它作为我这个案例的结尾，是希望能给自己带来进一步的思索，从而让自己更好地捕获课堂中的“意外”，让它成为亮点，给我的数学课堂创建精彩。小学数学教学反思5负数的教学,它是小学阶段新增的内容,它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继绽开，再引导学生相识到“零上4摄氏度”和“零下4摄
15、氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。这样设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简洁明快，教学的有效性更强。而例题二，由于前面在相识气温时有了肯定基础，所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的学问，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在从前阅历的作用下，简单想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在例1的基础上有了进一步的升华。本节课，学生刚刚接触负数，为了让学生更真实的相识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清晰的相识到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。而且练习支配富有层次和改变，不但
16、巩固所学内容，更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的打算不足之处:对于刻度的教学，可能还不够具体，后者说还不到位，学生错误较多。针对这一现象，我觉得老师应站在学生的立场思索问题，你能接受的，学生不肯定能接受，还是要细致，到位。在教学第一节课相识负数时，因为内容简洁易懂，学生学得比较轻松，开心，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。而其次课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的依次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全
17、部的正数都在0的右边，即正数都比0大。对于正数的比较，因为是旧学问，所以不在话下。而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像1/3与1/4这样的分数比较大小，很简单出错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。第三课时练习课，值得思索的是要不要进行拓展呢？如潜水艇甲所在高度为海拔为50米，潜水艇乙所在的高度比甲高出20米，则潜水艇乙所在的高度是多少米？这要用到正负数的加减法。要不要进行教学呢？学生会接受吗？我想了想，还是教一教吧？让有实力的同学去驾驭。没实力的凭借数轴来
18、驾驭小学数学教学反思6小学三年级，正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。可是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是非常聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化她不要总认为自我聪慧就能够不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不明白你讲哪啦。对他们来说心
19、不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自我觉得有期望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自我还是很有期望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些非常简洁的学问，让他们一点一点的提高。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种简便和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生，仅有不会教的老师。
20、要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛能够使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，能够加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，经过这些竞赛活动让差生有展示自我才能的机会，在多种尝试中寻求到自我的“对应点”，一旦发觉自我在某些方面表现突出，所以而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达提高的目的。但将竞赛法运用于差生的转化必需要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自我没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这
21、就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大提高的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此刻的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢应对失败的心理。但学习到处有困难，在多次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的进取性降低，在学心上就不见提高。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到*的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练
22、，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。可是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我必需要真正让学生在主体进取参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。小学数学教学反思7对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，
23、让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学 生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图
24、形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化
25、对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。小学数学教学反思8小学数学教学反思：在新课程的教学中，我欣喜地看到保守的接受式教学模式已被生动活泼的小学数学活动所取代。课堂活起来了，小同学们动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表示欲。下面，我
26、对一些详细案例的教学反思，从同学的改变看课改，就我教学阅历谈一下课改体会：教学反思一、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢乐本学期的教材有“图形与改变”这一节课，在同学理解了旋转和平移的前提下，让同学多去视察日常生活中，哪里有旋转，哪里有平移，其次天再来回答，同学们起先活跃起来，受到启发，每个同学都在生活中找实例，同学从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。教学反思二、沟通让同学共享欢乐和共享资源同学已有的生活阅历、活动阅历以和原有的生活背景，是良好的课程资源。在“克和千克的相识初步”这节课中，有一道题问什么大约重一千克，我想，假如干脆给同学答案有几种，他们不但不明白为什么，也想
27、象不出来一千克究竟有多重，于是我让同学们从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告知他们这就是一千克，让同学们从笼统的概念形成感观相识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和相识，大家一起共享发觉和成功的欢乐，共享相互的资源。教学反思三、实践是学好数学的前提在本学期习题中有关 “10个一百是一千”的问题，我想假如没有实践同学，是不会有立体感的。于是，我就让同学带来小木棒，让同学在课堂上进行实践，动手摆一摆，调动了同学的学习主动性。小学数学教学反思9一、 温故知新本节课是除数是整数的除法的发展，因此，严老师以复习除数是整数的除法导入，填写算式“()()=6”，在学生自己写出的诸多算式中引出商不
28、变规律。而商不变规律正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。严老师复习了商不变的规律后，取出学生说的一个新算式“4.20.7”(除数是小数的算式)，反问“为什么觉得商也是6?”以此进入新课学习。二、 抓住本质，化解难点除数是小数的除法的算理就是运用商不变规律。严老师抓住这一本质，绽开新知教学。首先出示0.120.3=()3让学生填空，由于受以往整数除法的定势思维影响，学生常会误认为填12。这时候严老师没有轻易答复学生，而是让学生自己去考证。运用商不变规律，学生很快发觉被除数和除数扩大的倍数不同，不符合规律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接着出示几道算式，每坐一道算式都让学生说清晰“
29、除数变成了，扩大了()倍，要使商不变被除数也要扩大()倍，是()”，呈现学生的思维过程，有助于学生深化对商不变规律的理解，理解除数是小数的除法算理。在这过程中，老师还让学生同桌之间说一说，让每个学生都有熬炼的机会，理解其中算理。把原本是小数的除数运用商不变规律转化成整数后，根据除数是整数的除法算出商，抓住除数是小数的除法的本质，降低学生学习的难度，使学生学得更轻松。而且，严老师还通过3个算式的对比，让学生明白把除数化成位数小的整数算起来比较简便，优化了算法。三、 细致讲解，突出算法竖式计算的教学严老师讲解的很细致、到位。计算步骤，怎样划小数点，小数点移动几位。这是学生很简单搞错的。因此，接着严
30、老师又出示3到练习，让学生划移小数点。学生在展示、反馈中，针对有错地方，老师把问题抛给大家，让学生自己来发觉、解决问题。3到练习题由易到难，都是典型性题目。在练习中，让学生规范格式，再次强化计算法则，让学生留意别移错被除数的小数点。后面的练习还让学生先估算再计算。这也是针对学生对除数是小数的除法很简单弄错商的小数点设计的题目。先估算商比1大还小，有个近似数，再列式计算，有助于学生在计算时避开弄错小数点的位置，提高学生的计算正确率，也增加学生的估算意识，来检验计算结果。小学数学教学反思10（一）重视从学生已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，对单位“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。课一起先，
31、就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、视察、比较，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。（二）注意让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅给学生供应了较丰富的学习材料，通过视察比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义，而且还留意让学生经验分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组
32、，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出说明。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解相识，而且把对分数的相识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。上完这节课我觉得还有很多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够精确，老师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上可以让学生自主创建出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上老师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，老师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺当的引导学生自己去解决问题，而是老师取而代之。在时间的
33、支配上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都须要今后在教学中不断地磨练。小学数学教学反思11本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让学生理解约分和最简分数的意义，驾驭约分的方法，难点在于推断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确驾驭不够志向。经过反思，约分这节课有几个方面值得留意：1.约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 从约分的概念看，约分的结果不肯定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做题时简单产生误会，只要数约小了，
34、约分就结束了，因此结果也不是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简，但是我们全部约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求，学生就清晰了。2.学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时有的学生推断不出来，因此也出错，如2/18，22/14等。还有的分数学生推断不出是否是最简分数，特殊是分子或分母是一个较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34，19/57等。我跟学生强调遇到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的倍数，假如是那么这个分数就不是最简，假如不是倍数关系，那这个分数就是最简的。同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；
35、分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。小学数学教学反思12一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我留意让学生联系自己的生活实际，找寻生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的亲密联系，学会用数学的眼光看待四周事物，从中体验数学的价值。二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学学问轴对称图形，但同时也感受到了对称美，
36、数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者好像无多大联系，然而，数学中却到处存在着美。数的美，形的美；比例的美，对称的美本课正是从数学角度指导学生相识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是探讨学习部分，乃至细心设计的美化教室无处不在渗透一个字-美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的实力，更重要的是提高学生应用美、创建美的实力。小学数学教学反思13有余数的除法这部分学习内容是表内除法学问的延长和扩展，两部分内容
37、相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延长。这部分内容也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再接着分。学生在二年级（上册）表内除法里已经接触过很多正好全部分完的事例，本节课教学有余数除法，分四步帮助学生逐步相识余数和有余数除法。首先是操作活动。在这一环节，我主要通过分小棒的活动来让学生感受“余数”（）让学生分一分小棒。10根小棒，每人两根，可以分给几个人。（）小组合作将0根小棒每人分
38、3根、4根、5根、六根。通过这个坏节，让学生有了“分剩下的就是余数”这一基本概念。（3）揭示课题。在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有许多把一些物品平均分后还有剩余的状况，使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。组织学生通过操作、填表、视察、分类、沟通等活动，发觉平均分东西时，不是都能正好全部分完的，常常可能还剩下一些不够接着分，从而初步形成“剩余”的表象。接着以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种状况为例，讲解并描述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”。然后让学生“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种状况也分
39、别用除法表示，在仿照中接着体会有余数除法中的商和余数的详细含义。最终是充溢感性材料，形成概括性的相识。学生初步建立概念的时候，往往须要大量的事实来支持。“想想做做”让学生接着进行分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。学生主动参加操作活动，再得出结果，从形象到抽象，便于学生驾驭。能为学生供应更多的探讨和探究的机会，使学生面对数学问题，用自己的才智去探求数学的奇妙。虽然在摆的过程中，学生沟通中，课堂有点乱，但学生学会了创建，自主发展有了更大的空间。在建立余数概念的过程中要按部就班，凸显有余数除法的现实意义，让学生在现实的情景中理解
40、有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系小学数学教学反思14组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；其次，
41、长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。学生汇报了不同
42、的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。小学数学教学反思15数的运算是小学数学教学的基本内容，计算实力是小学生必需形成的基本技能之一，是学生今后学习数学的基础，所以计算教学又是小学数学教学的重中之重。一、胜利之处课程标准指出：要培育学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，所以在数与计算中要进
43、一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是持续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的结构体系。在教学的过程中，学生对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的学问、运算的依次驾驭还是特别好的。在教学中通过学生的思索与沟通让学生回顾四则运算的计算方法，驾驭运算依次，深化对运算定律的相识，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。二、不足之处1、学生在计算中对于加减乘法计算驾驭较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于困难一些的问题。三、再教设计解决问题依旧是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要按部就班，在学生的疑难处解开学生心里的结。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页