《2022小学五年级语文说课稿例文1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学五年级语文说课稿例文1.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿1一、教材分析五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不行思议的艰苦最终学会了语言，唤起了她对生活的酷爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生实行爱心训诲的好课本。二、讲授目的1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。三、教学重、
2、难点：小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦？凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，四、设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感看法、情感价值的正确导向，要让学生在主动主动的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、
3、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。设计思路充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活看法，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为主动的情感。五、教学打算多媒体课件六、教学过程1、读题导入，激发情趣。由于第四节课学生和听课老师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习爱好和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。2、精读感悟，体会不屈。高年级的课文比较长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主
4、要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和老师的组织者，引导者作用以达到同等和谐的师生关系。3、感受胜利，奉献爱心。这一块主要通过老师简介和学生朗读名言来感悟主子公的博大的爱心和责任心。4、课外拓展，加深感悟。海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。5、布置作业，课外积累。对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文
5、两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的老师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。板书设计：板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：小学五年级语文说课稿2一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册其次单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。重要写了祖父园子中种种美丽的风景，以及作者在园中自由从容的童年生存，言语惊奇自然、率真稚拙，满盈自由想象的表达方法，排比、拟人、比方等修辞伎俩的奇异运用，如同一幅清爽调
6、和、富有童话色调的画。是一篇特别得当对学生实行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。二、说学情五年级的孩子已具有肯定的阅读实力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，许多都是学生们亲身经验过的，符合学生的心理，简单引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以仿照，发展想象力，熬炼学生的理解实力和语言表达实力。三、说教学目标1、正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段；2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受萧
7、红语言簇新自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的.生活，感受祖父的慈祥和对我的关怀。难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。五、说教法学法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采纳以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运
8、用实力。这节课重点、难点的突破上，我充分运用电教手段协助教学。1、依据文本须要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为详细，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，熬炼学生的语言表达实力；3、运用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生心情，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。六、说教学程序我的教学分为以下几个环节：（一）走近“园子世界”了解文章大意（二）走进“园子世界”体会景物自由、人的自由（三）怀念“园子世界”感受祖孙深情（四）牢记“园子世界”升华感情（一）走近“园子世界”1、了解出处，导入新课利用课件，铺展画卷，走近园子
9、师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今日要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她家乡呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她童年看到的、听到的、经验的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）2、检查预习，复述大意接下来，请同学依据预习复述课文大意。在了解大意的基础上，提出
10、整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内沟通。（二）走进“园子世界”再现园子，以读生情，补白仿写在学生自读，组内探讨后，让我们一起走进园子，师生共议。在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。再现园子：1、表演读文：祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）3、颜色样样都有师：除了种类样样都有，你还发觉了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）4声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，
11、各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）以读生情：1、凭据学生答复，随机出示语段，凭据课件字形、颜色，师生共同读。读出差另外结果。小学五年级语文说课稿3一、说教材：高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基
12、育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清爽的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有剧烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于获得，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“全部的人都须要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到训诲儿子要给人们留下美妙的东西，最终揭示出：“给”，恒久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目
13、标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、实力目标：积累文中的美丽语句，联系课文绽开丰富的想象。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，恒久比拿开心”。二、说教学法：依据本课的教学目的，在教学中我主要采纳以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地绽开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活
14、实际，突破对“给”，恒久的“拿”开心的理解。三、说教学流程：1、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)2、教学“栽花赏花”1、指名读2、3小节，沟通：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。重点抓住“顾不上”、“始终”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，始终忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样劳碌的劳动场面啊，逐一出示：他
15、忙得，但他，因为他心里始终想着这样的句式训练来发展学生的语言表达实力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的欢乐不亚于“拿”。过渡：转瞬间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？生沟通，师小结：这原本是一块普一般通的地，一个普一般通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。3、(出示花朵的图片)师：这些漂亮的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些漂亮的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？
16、这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充溢了感谢和欢乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读3、教学“写信教子”自读高尔基写给儿子的信，理解“美妙的东西”。师：高尔基看到这些漂亮的花除了心里有说不出的兴奋，还有很多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌探讨)生沟通
17、，重点体会两个“美妙的东西”(第一个指鲜花，其次个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)联系生活实际，理解“给”恒久比“拿”开心。生举例沟通自己的理解。“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教育印在自己的脑海里。4、拓展延长你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有很多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？2、生沟通，师引导，让学生的思维更为广袤
18、些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？5、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”恒久比“拿”开心这个道理。(相机板书)赠送名言，再次点出文章的中心人生的欢乐在于付出，不在于索取。6、说作业设计：1、背诵课文。2、接着完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。小学五年级语文说课稿4一、说教材叮嘱是浙教版第九册其次单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的叮嘱传递给我的，而无声的叮嘱又是母亲用眼睛传递的。依据教材分析，特制定如下的教学目标：1、初步学会抓住重点词
19、句深化理解课文的阅读方法。2、学会8个生字;理解25个新词语。能找出“仗着、凝视、觉察”的近义词，初步辨别“叮嘱、叮嘱”“欢乐、快慰”的词义差别。3、感受母亲勤劳和善的美德，领悟母亲的教化。4、能有感情地朗读课文。二、说教法这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生同等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作沟通、和老师互动中，关注人文，知道母亲无声叮嘱我的内容，体会母爱的宏大，激发学生对母亲的爱。所以，我确定采纳以下教学方法：1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在
20、实践活动中提高语文素养，感悟母爱的宏大。2、善待质疑，提倡学生多提问。在问中学，在学中问。一个学生驾驭学问并不在于他懂得多少你说的学问，主要在于他敢于提问，擅长提问。3、利用电教手段，激发学生的学习爱好。制作了课件，变抽象为详细，激发学生主动学习的主动性，调动学生多种感官去接受学问，从而增加学习效果，是一举多得的方法。三、说学法：这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。2、加强朗读，在阅读
21、中理解课文是怎样讲解并描述母爱的宏大的。学生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培育了学生的实力。3、利用电化教学，激发学生的学习爱好，留下的印象深刻。四、说教学程序本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，按部就班，在不知不觉中学生的情感得到熏陶，充分感悟宏大的母爱。环节一：出示课题，简析母爱(1)同学们，今日老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗?板书：叮嘱(2)今日，我们学的课文课题就是叮嘱，你能通过自己的预习来说说这是怎么样的叮嘱?板书：的叮嘱(意图：这个环节不仅检查了学生对课文的初步感知，为自己的教学做到有的放矢;还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。)环节二：你从什么地方看出
22、这是的叮嘱?并指导朗读。(意图：依据这个引题来激发学生深化地学习课文。而且充分发挥了学生学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培育了学生独立阅读的实力。)随机沟通：(1)母亲的三次目光各表示什么意思?想象母亲叮嘱我的话。如：当我帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光线，妈妈可能在叮嘱我：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获;(2)孩子，记住，劳动最光荣;(3)孩子，只有劳动才会得到华蜜。(2)母亲粗大的手臂高高举起，为什么落在我身上却一点也不疼?(目的是让学生体会到母亲对我的疼爱。比如说对“落”字的理解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明白什么?说明白母亲对我
23、的疼爱。她只是让我懂得道理。)(3)母亲疲乏了，目光应当是暗淡的，为什么会有亮光?(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)(4)母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意，母亲为什么事而快慰?(一为自己助人为乐而快慰;二为儿子会关切他人而感到快慰。)(5)母亲为什么不用话来叮嘱我，而用无声的眼睛叮嘱我?(目的是让学生了解到母亲是一位一般的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，宏大。)(意图：在学生的沟通过程中确定还有很多问题，须要老师有肯定的教化机灵，正确地指导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的主体性。老师在教学过程中要重视与敬重学生提出的新异看法，即时赐予
24、赞扬与激励，启发学生学习的主动性、自觉性与主动性。同时，课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注意创新意识和创新精神的培育。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的学问，对教材进行了再一次的开发，使教学内容簇新而情趣，同时也培育了学生的想象力和表达实力。阅读又是一种特性化的行为。阅读中的情感体验也是特性化的。老师能依据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。)环节三：关注人文，体验“母爱”。(1)出示游子吟，体会母爱的宏大。(2)讲解并描述老师的亲身经验，有一位平凡却宏大的母亲把老师拉扯大等事迹再次感悟学生。环节四：表达心愿，升华“母爱”
25、。孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今日学习了课文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?想一想，边听音乐边渐渐谈。(播放歌曲烛光里的妈妈，播放一段时间后再加以沟通，先进行感情渲染。)(意图：语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。还指出：我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，主动吸取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。)环节五：布置作业。“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采纳各种形式来表达自己的心愿，(意图：让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了母爱，也让学生深深地懂得母亲的宏大，从而
26、进一步激发学生对母亲的爱。)五、说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。小学五年级语文说课稿5一、说教材：一个中国孩子的呼声一文是九年义务教化六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的
27、深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维和的观念。二、说教法：语文五年级下册说课稿一个中国孩子的呼声：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意：(一)运用远程教化资源，与教学内容有机结合。首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。老师把远程教化资
28、源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次，依据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教化资源进行适当选用：利用图片、数字等资料为学生供应鲜活的大量系统的事实资料，让学生更详细地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”，增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更精确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维和观念。(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之珍贵。教学中，通过学生读文质疑，老师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出
29、相关语句，特殊是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“救救孩子们，要和平不要斗争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让
30、明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：(一)观看图片，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界须要和平，不要斗争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。(二)质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教化资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真实切地体会到作者
31、的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维和观念。(三)升华情感，拓展练笔。在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在让世界充溢爱的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。(四)说教学程序：在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标：(1)认知目标：理
32、解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。(2)情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。(3)技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深化(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用均要与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。(五)说板书：随机抓住学生沟通中出现的“闪光点”刚好板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页