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1、2022小伙伴说课稿小伙伴说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的小伙伴说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小伙伴说课稿1教材简析三个小伙伴是鄂教版试验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲解并描述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。故事告知孩子们“团结起来力气大”的道理。课文语言简洁活泼，富有
2、儿童情趣。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念语文教学应当有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜爱阅读，感受阅读的爱好”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品尝”。教学目标九年义务教化阶段的语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，
3、我初步制定一下教学目标：1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。2、实力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有爱好地合作表演好这个故事。3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴相互协作、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。教学重难点指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。教学打算依据学生的年龄特点，我打算制作课件能表现文本内容、动物头饰。教学策略1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情
4、。2、朗读感悟法：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法教学流程一、创设情境，激发爱好。出示情境图一：今日我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字状况。二、自由选择，自主阅读。1、三个小伙伴中，你最喜爱谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。2、在小组内
5、沟通。三、感情朗读，品尝语言。先说说自己最喜爱谁，然后读出相关段落。随学生的沟通引导学生学习文本。1、其次自然段：引导学生理解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。自这里可以比较句式：没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。我有硬硬的嘴巴。让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生有意挺起肚子，做出吃力的样子，来回走。3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂仿照象的动作。学生沟通完每一段，都可以让学生比较一下句式，实行各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。4引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品尝重点词句，
6、去感受小动物的可爱。5、学习最终一段后，让学生用“又又”的句式说一句话。6、分角色读课文。四、情境表演，体验情感。1、在小组内分角色表演。2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜爱的角色，表演故事。3、表演后，师生同评议。五、引导评论，深化情感。1、小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？2、小组探讨。3、老师小结：团结力气大4、敬爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？5、咱们相识了三个小伙伴，你最喜爱谁？你想对他说写什么？六、指导写字。范写“栽”、“浇”七、阅读实践，学问拓展。1
7、、同学们你喜爱这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好挚友听听。2、收集关于“团结起来力气大”的谚语或成语。三个小伙伴挖树坑？小野猪（图）嘴巴拱运肥料？小袋鼠（图）口袋运浇水？小象（图）鼻子吸团结起来力气大小伙伴说课稿2一、说教材：小伙伴是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教化孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关切或责怪，应当赐予最须要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最详细、最有效的。学生通过对教材有了深化的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。二、说目标依据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，老师
8、只能赐予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。教学目标要求：1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。三、说重点、难点这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最须要的是帮助。四、说教学过程第一课时一、谈话激趣，揭题导入1.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）2.读了这个题目，你想知道
9、什么呢？二、初读感知，认读生字1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就须要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思索：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思索。2.出示带拼音的字词，引导学习。午餐丢了矿泉水糟糕马虎也许公共汽车遗忘爱护管理夹心（1）同位之间练读。（2）指名一个小老师领读全部的词语。3.去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。（1）自由练读，老师遮住拼音。（2）开火车检查读。（两列）4.只留下生字引导认读。（1）自由练读生字。（2）男女生竞赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字嬉戏：如：
10、大官戴个竹帽子管；二人睁两眼夹；三、指导书写。1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。3、学生视察其它字形，提出书写要求4、老师示范写。5、学生描摹、练写。其次课时语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感须要。一、复习导入新课1.开火车认读生字。2.齐读课文最终一个自然段。3.小姐过渡：安东
11、真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。1.自由朗读其次七自然段。2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。3.出示维加说的两句话指导朗读。你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！第一句强调“？”；其次句留意“！”。4.评比最佳“安娜”。（1）自由练读安娜的两句话。（2）指名读、挑战读、齐读。（3）读完这两句话，你知道了什么？5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。三、朗读感悟课文最终一个自然段1.听老师示范读或者录音朗读课文。2.学生仿照老师或录音，自由朗读课文。3.指名朗读课文，大家评议。四
12、、全文朗读指导1.讲解要点：（1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。2.小组合作学习。学生是学习和发展的主体。为了能在读中深化感悟，读中深化思索，读中深化体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中沟通探讨，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。（2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。（3）指名回答，说明理由。（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。
13、”五、创设情境，课外延长课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，联系课文，提出：1、假如你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？2、在生活中，我们也肯定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？这样，由课内延长到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感须要了。六、创设情境，熏陶感染通过举例我国西南地区遭遇严峻的旱灾，进行情感教化。同时教化他们应当献出自己的一份爱心，并能够接着传承这种美德，让世间充溢爱；让爱充溢每个人的心田。让他们感受到世界是美妙的，生活是如此华蜜；应当用一颗感恩的心去帮助他人。最终，用一首感恩的心来结束这节课
14、。小伙伴说课稿3教材简析三个小伙伴是鄂教版试验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲解并描述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。故事告知孩子们“团结起来力气大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意
15、留意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念语文教学应当有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜爱阅读，感受阅读的爱好”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品尝”。教学目标九年义务教化阶段的语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。2、实力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有爱好地合作表演好这个故事。3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴相互协作、各显其
16、能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。教学重难点指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。教学打算依据学生的年龄特点，我打算制作课件能表现文本内容、动物头饰。教学策略1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。2、朗读感悟法：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多
17、种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法教学流程一、创设情境，激发爱好。出示情境图一：今日我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。情境图二，树上的叶片上含有生字，检查同学识字状况。二、自由选择，自主阅读。1、三个小伙伴中，你最喜爱谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。2、在小组内沟通。三、感情朗读，品尝语言。先说说自身最喜爱谁，然后读出相关段落。伴同学的沟通引导同学学习文本。1、其次自然段：引导同学理解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。自这里可以比较句式：没关系，没关系，我有硬
18、硬的嘴巴。我有硬硬的嘴巴。让同学在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。2、第三自然段：在知道同学朗读时可以让同学有意挺起肚子，做出费劲的样子，来回走。3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让同学伸出手臂仿照象的动作。同学沟通完每一段，都可以让同学比较一下句式，实行各种形式的读，让同学感受小动物的心灵。4引读2、3、4自然段，同学通过朗读，扮演，品尝重点词句，去感受小动物的可爱。5、学习最终一段后，让同学用“又又”的句式说一句话。6、分角色读课文。四、情境扮演，体验情感。1、在小组内分角色扮演。2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自身喜爱的角色，扮演故事。3、扮演后，师生
19、同评议。五、引导评论，深化情感。1、 小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？2、小组探讨。3、老师小结：团结力气大4、敬爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？5、咱们相识了三个小伙伴，你最喜爱谁？你想对他说写什么？六、指导写字。范写“栽”、“浇”七、阅读实践，学问拓展。1、同学们你喜爱这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好挚友听听。2、收集关于“团结起来力气大”的谚语或成语。三个小伙伴挖树坑？ 小野猪（图） 嘴巴拱运肥料？ 小袋鼠（图） 口袋运浇水？ 小象 （图） 鼻子吸团
20、结起来力气大小伙伴说课稿4一、教材分析我说的是人教版教材第一单元第四课我和小伙伴，事实上本课就是对学生进行合群的教化。让小孩情愿和小伙伴玩，能和小伙伴友好的相处。文中设计了说一说自己的小伙伴的活动，提示引导哪些是小伙伴，可以是邻居家的孩子；父母的亲戚家的孩子；父母同事的孩子；也可以是学校内的同学另外，还设计了“与小伙伴一起交往、玩乐时，看法不一样怎么办”以及“与小伙伴一起做了错事怎么办”这几种活动。文中通过现实生活中与小伙伴在一起开快乐心玩耍的照片以及很多与小伙伴在一起学习、嬉戏的彩图，告知学生有小伙伴的欢乐，让学生领悟如何共享以及有了问题要协商解决，彼此宽容的重要；每个人都有自己的想法，那么
21、在与小伙伴一起玩时，怎样求同存异，要相互兼顾；“与小伙伴一起做错了事情”应让同学们自己想一想生活中有没有类似的事情，让他们自己感悟明理：有了错误要诚恳，要勇于担当责任，只有这样才能健康发展，才能赢得他人真正的信任。二、学情分析一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数敬重师长，团结同学，对人有礼貌，酷爱关切班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的敬重，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。在新学期中应留意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。三、设计意图品德与社会课程是以
22、儿童的生活为基础、以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、嬉戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的沟通、良好习惯的培育及实力的发展。四、教学目标1、喜爱和小伙伴交往，能体验到交往的欢乐。知道挚友多欢乐多。2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要相互敬重谦让友爱公允，有了问题要协商解决。五、教学重、难点依据教材内容和低年级学生年龄特点，确定本课的教学重、难点：教学重点：尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题。教学难点：有了问题协商解决。六、说教法品德与生活是一门活动型综合课程，它强调的是在教学中要结
23、合儿童的生活实际，创设生活情境，让学生在一个个活动中知道怎样与小伙伴相处，遇到问题时怎样解决，为此，我将采纳以下几种教学方法进行：1、情境教学法：2、表演法：3、沟通探讨法、学生自主评价法：以上教学方法的运用能给课堂带来生气，带来快乐，变更了以往“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”的被动的学习状况。以上教学法的运用其实也使情境成为一个个连续的动态客体。让孩子感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，仿佛进入了其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。这样教学就成为“我”兴奋参加的、好玩的、有意义的活动。七、说学法新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，以及重视培育沟通与合作的实力
24、。基于以上观点在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。1、表演展示学习法品德与生活课程以儿童干脆参加丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学本课时，指导学生参加模拟嬉戏、表演活动方式进行学习，使学生在活动中得到相识。2、合作学习法合作学习给全体学生供应了参加学习的机会，有助于培育学生的合作精神与竞争意识，同时我也是结合我校小班化合作学习的教学模式给学生供应较多的探讨、沟通、合作的机会。3、竞赛探讨法从学生的生活阅历入手，调动学生学习的主动性参加性和主动性，以竞赛的形式来活跃课堂气氛八、说教学过程一、导入播放歌曲找挚友，师生互动进行演唱，把学生带入一个开心的学习氛围，让学生
25、主动地参加到教学活动中，又能自然的引出问题，“听到这个歌曲你想到了谁？”，然后通过学生的回答揭示出课题我和小伙伴（板书）二、说说我的小伙伴通过观赏小伙伴在一起嬉戏的图片，让学生自由介绍自己的小伙伴的姓名、年龄、爱好等，并讲一讲他和小伙伴在一起发生的好玩活有益的事情，感受和小伙伴在一起的欢乐。这个时候，有些学生会特别主动发言，而有的学生却默不出声。这样的学生或许还不能适应集体的环境，由此可以引导他来谈一谈假如没有小伙伴我们会有怎样的心情，让大家都知道没有小伙伴的孤寂，并请其他学生和这个没有小伙伴的学生交挚友让他也和大家一样快乐起来。三、活动：怎么办？1、请一小组同学到讲台上选一样老师提前打算好的
26、一些小东西。（有学生喜爱的和不喜爱的）出现了几名同学同时选择一件东西。2、提问这一小组同学：大家说说该怎么办？3、提问全体学生：说一说、那种方法合理？那种大家满足？这一环节主要是想把学生带到实际问题中，针对实际发生的问题进行探讨，老师博采众意，让学生共同想方法解决问题，最终问题在大家的共同努力下达成满足，学生的感悟会更深。4、现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想方法，看怎么解决那个问题。（出示分玩具事务）学生探讨。指名说一说。板书：大让小轮番玩猜拳一起玩5、出示分蛋糕事务。分组探讨：该怎么办？指名到讲台前表演一下。5、小结：很多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最终不管是吃大
27、的还是吃小的，大家都很兴奋。这就是谦让的结果。相互谦让，想到别人，是在大家共同共享，所以大家都欢乐。通过几个不同事务把学生带入几个不同的情境，让学生通过切身体会感悟道理，知道小伙伴之间应当相互敬重、谦让、友爱、公允，才能相处得更好，才能让全部人都满足、都欢乐。并请学生表演分蛋糕事务，学会更好地解决问题。四、看法不统一怎么办？在这一环节我实行小组竞争探讨的学习方法，（出示插图）让学生分组谈谈在遇到看法不统一时应当怎么做？看那一组实行的方法最合理，最公允，最能让大家满足？小结：在很多人看法不统一的时候，大家要商议解决。板书：商议解决五、犯了错误怎么办？1、想一想：不认错有什么不好？哪个小挚友说的好
28、？（出示插图）指名到前边表演一下。角色分别有不认错的学生，勇于认错的学生，以及公允的使者小老师。让学生体验勇于认错不但不会遭到责怪，知错就该还会受到表演，而且会得到大家的信任。板书：勇于认错2、小结：和小伙伴在一起很欢乐。假如在相处中遇到问题，肯定要解决好。不论是什么方法，肯定要有道理。不论什么问题，不仅要想到自己还要想到别人。这样，大家才能相处开心。六、一同玩一个嬉戏，”一二三、木头人”，让这节课在开心地结束。小伙伴说课稿5一、说教材。我说课的内容是辽师版教材三年级上册第一单元我是“大”学生了，其次课我懂事了。这一单元分为三个主题活动：我懂事了、我与小伙伴、珍惜时 间。引导学生感受自己的成长
29、经验，通过对比发觉自己的改变。通过本课教学，使学生在与小伙伴的交往过程中学会观赏他人、敬重他人，理解和宽容他人，体验与 小伙伴友好相处的乐趣。三年级学生随着生活范围的扩大、相识了解社会的须要也增加了，在校内和生活中已经积累了一些与人交往的实力以及解决问题的技能，但他们往往不太 认同他人的优点，或者盲目以自我为中心的从众心理。阻碍了他们与小伙伴的交往，引导学生相识并正视小伙伴的优点，教给他们一些解决与小伙伴冲突的方法，使 他们懂得宽容理解他人。依据新课程标准中内容标准：“我在成长”的一条：了解自己的特点，发扬自己的优势，又自信念。知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别 人。对人宽容。和“我
30、与学校”第三条：感受与同学间的友爱之情，学会和同学同等相处、相互帮助。的要求我制定了以下教学目标和重难点；（一）教学目标：1、 学问与技能：发觉小伙伴的优点和特长，知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重理解他人。2、 方法和过程：通过嬉戏、模拟表演、沟通探讨等方式，使学生学会小伙伴产生冲突时处理问题的方法。3、 培育学生情愿与小伙伴以诚相待、友好相处的交友看法。（二）重点：能发觉他人的优点并学会观赏。（三）难点：初步驾驭解决与小伙伴冲突的方法。二、说教学方法。（一）说教法。儿童的品德与社会性源于他们对生活的相识、体验核感悟，儿童的现实生活对其品德的形成与社会性发展具有特别的价值。“儿童的生
31、活是课程的基础” 是新课程的基本理念之一，为了紧密联系学生的生活实际，我设计了一谈话法启发学生的认知爱好，通过创设情境表演法，嬉戏激趣法等适应三年级孩子认知规律和 爱好的教法，使学生主动参加、主动学习。（二）说学法。学习真正的主子是学生，老师设计教学的目的使学生能够主动参加到品德与社会课堂活动中来，自主探究，主动沟通，从而实现教学的目的。所以我设计 了：沟通探讨、角色扮演、自主探究等学习方式。让学生通过沟通产生疑问，在探讨中产生自主探究的愿望，在模拟角色扮演的实践中学会解决问题的方法和技能。三、说教学过程。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充溢教学内容”和“拓展教学空间”的要
32、求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教化方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。我设计了以下几个教学环节：（一） 嬉戏导入，激发爱好。学生的学习爱好是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一起先就牢牢的抓住学生的每一根神经。依据学生新奇心强、喜爱嬉戏的心理，我设计了击鼓 传花的嬉戏，让学生在优点箱中优点，然后猜一猜具有这样优点的同学是谁？这个过程就使学生正视同学的优点，并且使具有优点的同学得到被人表扬的欢乐很信念。同时揭示课题，引出我与小伙伴的交往，从而引出下一步的活动。（二） 优点大搜寻，好挚友对对碰。老师应擅长发掘和利用学生已有的生活阅历，了解自己学生
33、的实际状况，从学生的已有阅历动身来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教化自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。学生已有的生活阅历，也是可利用的课程资源。我提出了这样的问题：看到了我们每个同学都有小伙伴，真为你们感到兴奋。那你能不能说说你为什么会和他（她）做挚友呢？你的小伙伴什么地方最值 得你钦佩？在夸奖完自己的小伙伴之后我又让被夸奖的学生说说自己的珍贵阅历或者展示自己的特长，学生在唱、跳、写和演中感受与伙伴一起的欢乐。（三） 模拟表演，探究解决冲突。教学不能只停留在学生已有的阅历上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活阅历。而丰富与深化学生
34、的阅历 也不能离开社会生活实践。教学应与学生的校内生活、社会生活实际有机联系起来；不断关注社会新的发展和改变，刚好丰富和充溢课程内容。我通过优点箱中的一封学生来信，引出一段学生之间的问题，引导学生帮助他们解决冲突。学生在小组中七嘴八舌的沟通，并且总结出一些解决与同学矛 盾的方法，这也为进一步解决学生之间深层次的冲突奠定了基础。我适时抛出问题：同学之间产生冲突，发生不开心并没有什么，重要的是冲突发生后如何来处理。 遇到以下状况你会怎么做？学生在小组沟通，模拟表演解决冲突。在模拟表演中提高学生解决问题的实际实力。（四） 归纳总结，情感升华。这一环节是本课的升华和总结，老师以激励的话语动情地语言激励
35、学生珍惜同学间的友情，最终在歌曲找挚友中结束课程。小伙伴说课稿6一、设计理念：写好人物是小学阶段的写作基本要求。新课程标准强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，了与表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培育学生视察、思索、表现的实力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。老师要为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴特性特点上”。二、教学目标：1、学问目标：学会运用外貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、细微环节等方法来写人。2、实力目标：培育学生的视察力；
36、训练学生的口头与书面表达实力。3、情感目标：让学生在自主的体验中，学会写作。4、教学重、难点：1、围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。2、能抓住人物的特征并有序地描写人物，采纳适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。三、说教法、学法：为了体现学生在学习中的主体地位，创建一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习爱好，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采纳：1、案例分析法、学生探讨法、老师点评法；2、出示课件，观赏品尝。四、学情分析：六年级学生具有肯定写作基础，喜爱写，但写作中的难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动香榭，写出自己的伙伴的特性
37、。五、教法介绍：1、创设情境：创设特定的情境，引导学生体验，这对培育学生自由作文爱好起着主动作用。2、指导写作技巧：（1）指导视察，解决“写什么”的问题。设计视察记录，布置视察。（2）指导习作，解决“怎样写的问题。A、沟通视察记录，筛选写作材料；B、再现情境，明确写作内容（先让学生体验，看看人物的特征是通过哪些描写才能呈现人物活力的；然后让学生结合本单元的人物描写，像过电影一样确定自己的习作内容，接着学生练写。）C、借鉴学生范文，习得写作方法（学生要学会听情节，看看缺少什么，再讲例文及结构，学生就会写了）。（3）指导评改，解决“要写好”的问题。A、集体评改一篇带有共性的问题文。B、个人修改。小
38、伙伴说课稿7教材分析问候小伙伴是小学五年级信息技术教材其次单元打开信息之窗第五课中的内容，教学对象是小学五年级学生。这课书的教学是在学生相识记事本并娴熟键盘指法和输入法的基础上进行教学的，也为今后学习WORD打下基础。教学目标依据本课内容和学生状况，我制定了以下教学目标：学问目标：驾驭拼音输入法、网上传输文件。实力目标：培育学生自主学习的实力。情感目标：进一步体会信息技术在学习生活中更广泛的作用，建立初步的网络意识，利用网络进行良好的人际交往。教学重难点依据教材编排，我认为这节课的教学重点是：娴熟应用记事本编辑文本。难点是：网上邻居的运用。教法阐述信 息技术的学科特点确定了在教学中必需“立足基
39、本操作，渗透基础学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信 息技术的爱好和意识，使学生具有获得、传输、处理和应用信息的实力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了让学生驾驭本课的内容，我采纳了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习爱好，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中借用了艺术课的“三位一体（即观赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。学法指导在这节课中，我始终引导学生带着深厚的爱好与求知欲进行学习与操作，通过自主探究获得学问与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任
40、务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主动性。教学过程1. 激趣导入，揭示课题通过提前打算的自我介绍，让同学通过文章中典型的描写推断出是哪一位同学，从而激发自己的写作热忱。2. 课件展示，复习“记事本”软件同学们都能猜出来了，然后通过大屏幕可以看到这篇文章。这是通过记事本编辑的一篇习作，对于记事本同学们已经练习过多次，今日我们就用记事本写一篇慰问信，慰问自己的挚友。在编辑中要留意文章整体的美观，就象我们在作文纸中写文章一样。在这里巩固练习了键盘操作以及记事本的简洁编辑运用。3. 给出任务，提出要求老师提出要求并说明留意事项，学生们边听边打开记事本，分小组进行
41、探讨实践，依据书上的介绍美化自己的慰问信。4. 展示作品，进行点评通过广播把部分同学的文章展示出来，让同学们评价。同时提问：你给小伙伴的问慰信怎样可以传到小伙伴的机器里呢？引出下面内容“网上邻居”。演示通过“网上邻居”复制文件的方法。边看老师演示边操作，利用前面学过的复制文件的方法把本机文件复制到其它机器中就实现了“网络传书”，为了将慰问信更加快速的传递给你的好挚友，向学生介绍更加快捷的复制方法。5. 教学成果反馈打开共享文件夹，比一比看谁收到的慰问信最多。通过统计收发慰问信这一学习成果让学生产生学习的成就感，激发学习的爱好与主动性。设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1. 任
42、务驱动与自主学习的融合。这种教学情境以及老师所设计的“任务”，一要紧扣信息技术课程标准，使老师有“法”可依；二要结合学生的学习与生活实践，使学生有事可做。2. 讲练结合。在设计的教学情景中，穿插展示、评价等学习方法，巩固新知的同时，活跃课堂气氛。3. 变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，培育学生的自主学习实力及大胆探究、相互协作的精神，圆满的完成了本课教学目标。小伙伴说课稿8一、教材简析三个小伙伴是义务教化课程标准试验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇充溢童趣、情境性很强的童话故事，描写了三个小伙伴齐心合力，解决困难，种好小树的故事。告知我们在遇到困难的时候，大家要亲
43、密合作，才能把事情做好的道理。二、教学目标依据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，其次教时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，相识1种笔画。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。教学重点、难点：读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的，明白大家要亲密合作才能把事情做好。在读好的基础上，学会表演课文一、动作表演法依据学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主题意识，使每一位学生都主动主动地参
44、加到语言学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑筋、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。二、朗读感悟法阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法，如挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际动身，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。一、谈话导入这一环节，我设计了找一找图中小伙伴的特点的问题，让学生在视察中找到三个小伙伴的特点，为后面的教学做好铺垫。二、新授1、这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？没有工具肯定会遇到困难的，他们都在什么时候遇到了困难呢？指名说，相机板书：挖树坑运肥料浇水2、我们先来看看他们遇到的第一个困难？没有锄头挖树坑怎么办？（贴锄头图）哎呀，没有锄头怎么办，三个小伙伴焦急不焦急呢？怎么读出这种焦急呢