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1、2022小学一年级数学说课稿小学一年级数学说课稿四篇作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的小学一年级数学说课稿4篇，欢迎大家共享。小学一年级数学说课稿 篇1敬重的各位领导、各位老师：今日我说课的内容是小学数学一年级上册的“15各数的相识”。一、说教材“15各数的相识”是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学
2、，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。2.实力目标：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的实力。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。二、说教法在本节课中我运用了三种教学方法来实施
3、本节课教学的：1.情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课起先时，出示课件“野生动物园”的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。2.举例说明法在学生相识了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。3.发觉法教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让
4、学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。1.视察法视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？
5、这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。2、实践操作法儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成；（一）情境导入，培育学生视察实力出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好。（二）从图过渡到数，建立数的
6、概念1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。2、同样的思路教学25各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 紧密地联系起来。（三）联系生活实际。学会运用数在学生相识了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。（四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、相识数的大小以后，进行猜数嬉
7、戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。小学一年级数学说课稿 篇2一、说教材本课是九年义务教化六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。教学目标学问目标：1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。实力目标：2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言
8、表达实力。3、培育学生合作沟通的意识。情感目标：4、让学生体会到生活中到处有数学。教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。教学资源：学具袋、挂图、小黑板二、说教法教学方法：演示法 探讨法 练习法教法的思路：复习铺垫，激趣导课自主探究，合作沟通展示汇报，质疑点拨巩固新知拓展提高学法的思路：自主探究动手实践活中学，学中用三、说教学过程教学过程一、复习铺垫，激趣导课1、出示小黑板（做习题）复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的获得做好铺垫。2、出示挂图二、自主探究，合作沟通感知分类1、你看到了什么？发觉了什么？（小组探讨，沟通
9、汇报结果）依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的视察实力、推断实力和语言表达实力。2、引导：商场是把一样的物品放在一起。明确分类1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）2、小组合作整理学具，让学生体验分类。3、探讨、汇报。在小组展示分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。三、展示汇报，质疑点拨1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标
10、准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。3、汇报沟通。4、嬉戏：整理我的小书包（先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的）数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。四、巩固新知1、做教材第39页的做一做（出示图片，板演）在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。（先自己视察，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈）3、做练习六第2题，涂色（先让学生自己涂，然后同桌互查）4、做练习
11、六第3题。（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）五、展示提高1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。最终再次激励学生在生活中去找寻数学，接触数学，从而激发学生学习数学的爱好。教后反思：在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的相识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。1、从生活切入数学，激发学习欲望。心理学
12、的探讨表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、视察超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。新课标提出：老师就激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主
13、探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维实力、情感看法与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中相识到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学学问。在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的
14、惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的动与静;如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具朝气和活力。小学一年级数学说课稿 篇3敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今日我说课的课题是相识图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。一、研读课本说教材相识图形是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元相识图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生相识立体图形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有
15、阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的基础。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有形态方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研
16、读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。3、培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导
17、视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，发展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动阅历。四、立足课堂说过程为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活分图形结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅
18、使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也培育了学生视察，比较的实力。2、沟通对比认图形这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。其次个层次：合作探究。激励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探讨其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。第三个层次：反馈辨析。通过
19、学生的反馈，质疑，补充，总结，加深相识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。3、嬉戏巩固辨图形本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。4、联系生活找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生依据形态特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和相识，也让学生感受到了生活中到处有数学。5、学以致用用图形本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形态的？”这个问题
20、，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。五、顺应理念说评价课程标准指出，评价既要关注学问的驾驭，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习爱好，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进行适当调整。小学一年级数学说课稿 篇4说教材分析教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。教材简析在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的详细目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体
21、验连加、连减的方法和步骤，从而初步培育学生的视察探究实力，属于培育学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。教学目标、重点、难点标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。（1）让学生初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的运算依次，并能正确计算，培育口
22、头表达实力。（学问技能目标）（2）让学生根据图的有序排列，找出规律发展初步的探究意识和体验学习的乐趣。（实力培育目标）（3）初步培育学生按肯定依次进行计算的习惯。（素养培育目标）（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标）教学重点：理解并说出连加、连减的含义。教学难点：根据图意，找出规律，培育学生的探究实力。说教法与学法的设计本节课要让学生在详细生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转
23、变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。1、创设情景，联系生活实践，详细形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生视察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。2、视察探讨，探讨探讨法。新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索、合作探究。课堂上引导学生视察探讨，感受生活，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培育学生应用学问的实力，增加视察意识。3、动手操作，主动活动法。通过老师下口令，学生
24、数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培育学生的应用意识。教学打算多媒体课件水果课时支配1课时说教学过程一、激情质疑问，导入新课师：小挚友们，有位和你们一样的小挚友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，常常在家里干活，今日他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？二、视察探究，学习连加出示喂小鸡的情景，老师分步操作，学生视察；操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？板书：5+2
25、操作二：又来了1只师：这时你又想告知大家什么？生：又来了1只。师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。该怎么运算哪？小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）三、学习连减师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？列示：822=4师：这里的8224
26、各表示什么意思？你会读这个算是吗？生：读作：8减2再减2等于4。小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。四、巩固深化做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。五、课外延长学生说说生活中连加、连减的例子。六、板书设计：连加、连减5+2+1=8822=4说总结反思：理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有爱好主动参加探讨沟通，能主动大胆的发表自己的看法，乐意倾听其他小挚友的看法。通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参加数学活动，学生的计算实力得到初步的培育，能达到预期的目标。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页