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1、2022小学一年级数学说课稿小学一年级数学说课稿模板集锦5篇作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的小学一年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。小学一年级数学说课稿 篇1一、说教材本课是九年义务教化六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。教学目标学问目标：1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。实力目标：2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。3、培育学生合作沟通的意识。情感目标：4、让学生体会到生活中到处有数学。教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的
2、分类。教学资源：学具袋、挂图、小黑板二、说教法教学方法：演示法 探讨法 练习法教法的思路：复习铺垫，激趣导课自主探究，合作沟通展示汇报，质疑点拨巩固新知拓展提高学法的思路：自主探究动手实践活中学，学中用三、说教学过程教学过程一、复习铺垫，激趣导课1、出示小黑板（做习题）复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的获得做好铺垫。2、出示挂图二、自主探究，合作沟通感知分类1、你看到了什么？发觉了什么？（小组探讨，沟通汇报结果）依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高
3、学生的视察实力、推断实力和语言表达实力。2、引导：商场是把一样的物品放在一起。明确分类1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）2、小组合作整理学具，让学生体验分类。3、探讨、汇报。在小组展示分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。三、展示汇报，质疑点拨1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。3、汇报沟通。4、嬉戏：整理我的小书包（先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的）数
4、学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。四、巩固新知1、做教材第39页的做一做（出示图片，板演）在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。（先自己视察，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈）3、做练习六第2题，涂色（先让学生自己涂，然后同桌互查）4、做练习六第3题。（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）五、展示提高1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？2、
5、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。最终再次激励学生在生活中去找寻数学，接触数学，从而激发学生学习数学的爱好。教后反思：在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的相识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。1、从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的探讨表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。
6、整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、视察超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。新课标提出：老师就激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式
7、。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维实力、情感看法与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中相识到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学学问。在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的动与静;如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具朝气和活
8、力。小学一年级数学说课稿 篇2一、教材的地位和作用：相识人民币是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用钱，提高社会实践实力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。二、教学目标：学问与技能：初步相识各种面值的人民币，相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培育学生的视察实力、动手操作实力和社会实践实力。过程与方法：通过换钱嬉戏、购物购票活动，让学生经
9、验相识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。情感看法与价值观：感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培育学生爱惜人民币，勤俭节约的良好习惯。三、教学重点、难点：重点：相识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。四、教法、学法：由于本节课是相识人民币的起始课，学生对人民币只有初步的相识，因此，我引入新的教学理念让学生经验“做数学”的过程。采纳学生动手操作、自主探究、合作沟通的教学方法。教学中，我先通过换钱嬉戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思
10、。整个教学过程中我紧扣学问点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。五、教具、学具：突出学生自主探究的学习方式，我打算运用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。六、教学过程：（一）、创设情境、引入课题爱好是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一起先就以故事引入。口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家究竟有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习爱好，把身心打算和学问打算真正合二为一，很自然地引出了新课。挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱
11、图。我又让学生说说生活中哪些地方要运用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小挚友有存钱的习惯，教化学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。（二）、动手操作，相识人民币。挂图出示3：我国发行的第5套全部面值的人民币我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。挂图出示4：说一说：介绍自己钱袋里的人民币分一分：学生尝试将人民币分类辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？认一认：同单位的人民币各有几种？学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步相识了人民币，在分类活动和简洁的计算中感
12、知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培育了学生的视察实力和语言概括实力。（三）、提炼学问，综合运用在此教学环节中，我首先设计了换钱嬉戏。出示5：1张2角可以换_张1角；1张5角可以换_张1角；先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。接着做换钱嬉戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。最终，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。出示6：1张1元可以换_张1角。1元=10角在此基础上，我又设计了购物活动。挂图
13、出示7：橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）1、1元钱能买_块橡皮。2、1元钱能买_支铅笔。3、1元钱还能买什么？联系生活实际，在购物嬉戏中，让学生进一步驾驭了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。（四）、拓展延长，深化理解。挂图出示8：游乐园在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生依据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动好玩。在熟识的生活环境中巩固相识了人民币，在思索中感受了人民币的价值，在开心的教学氛围中获得了数学学问，各方面的实力得到了全面发展。评价分析：评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。本节课中，我把评价贯穿
14、到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱嬉戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。小学一年级数学说课稿 篇3敬重的各位领导、各位老师：今日我说课的内容是小学数学一年级上册的“15各数的相识”。一、说教材“15各数的相识”是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1
15、、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。2.实力目标：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的实力。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。二、说教法在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的：1.情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之
16、上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课起先时，出示课件“野生动物园”的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。2.举例说明法在学生相识了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。3.发觉法教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1
17、就得到了3，从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。1.视察法视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。2、实践操作法儿童思维的发展是从详细
18、形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成；（一）情境导入，培育学生视察实力出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好。（二）从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。2、同样
19、的思路教学25各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 紧密地联系起来。（三）联系生活实际。学会运用数在学生相识了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。（四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问
20、点。3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。小学一年级数学说课稿 篇4一、说教材摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步相识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的学问是数的依次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰
21、一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和
22、个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟驾驭2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个
23、数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。（2）通过探究活动
24、，培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的相识，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发爱好，探
25、究求知。利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中获得学问，体验胜利的欢乐。3导放结合，培育学生的实力。在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力的目的。总之，这节课的设计
26、以“学生的发展为本”的教化理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智.谈话激趣师：今日有那么多老师来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。复习铺垫1数位依次。2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是
27、多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规
28、律，使我们的活动进行的又快又好。激发爱好，合作求知师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”1用2个圆片摆数。师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家起先，用2个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在
29、十位上，1个放在个位上，就是11。板书：2个圆片。2，11，20。师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好挚友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书：3个圆片，3，12，21，30。师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆
30、出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。2用4个圆片，5个圆片摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。3小组合作，共同探究。师：下面，咱们分四个小组合作，共同探讨探讨几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。）师：大家
31、在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。4学生汇报。师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？5勇于想象，探究规律。师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（
32、略）。总之，要激励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家相互评一评好吗？师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。小学一年级数学说课稿 篇5教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二
33、十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必需切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的打算。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的爱好，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这部分内容，
34、对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习爱好，让他们在详细的情境中，通过视察、操作、沟通等多种形式，驾驭新学问。我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作
35、、沟通算法中亲历学问的形成过程。基于以上的思索，我制定了如下的教学目标：1通过创设生活中的情境，激发学生的学习爱好，使学生体会数学就在身边。2通过动手操作、沟通算法，使学生经验十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，驾驭算法。能正确计算。3在学习过程中，培育学生简洁的推理实力、表达实力和解决问题的实力。教学重点：驾驭十几减九的计算方法，正确、娴熟的进行计算。教学难点：经验十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。我的教学过程分为四个大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就详细说一说我的教学过程。一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快
36、到了，班里要实行游艺活动这样的情境进入练习。接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。接下来进入其次个大环节 自主参加，探究新知 这里 分为5步来完成的。（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌沟通（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。（2）在学生操作沟通中老师巡察。2.全班汇报，沟通算法（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。师评价提升：哦，你是
37、用数一数的方法来算的。学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-94。a.学生3汇报后，老师板书这种算的过程：想：9+（4）13，算：13-94b.总结算法并板书：想加算减。学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-94。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。老师板书思维过程：13-94评价：你说得即
38、清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。学生5汇报：13-310，10-64。评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。（三）通过练习，巩固方法1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。2.接下来我们来看一看同学们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图）请同学们细致视察画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。3.汇报沟通：你发觉了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。预设：生1：我选择的是套圈
39、活动，小挚友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？列式是：149=5，师：说一说你是怎么算的?生2：有16个风车，9个小挚友来领奖品，每人一个，还剩几个？列式是：169=7，生3：有15个字谜，9个小挚友，每人猜一个，还剩几个？列式是：159=6 ，3小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？（四）练习体会，优化方法1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。2.老师有目的的板书（按从小到大排列的依次）3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？预设：生：他们用了想加算减，破十法。师：用这两种方法算题可真快呀！
40、（五）视察题目，发觉规律。细致视察这些算式，你发觉这些数字有什么特点？预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的。生3：我发觉它们都是十几减9。（老师板书课题）学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。二、运用方法，巩固练习1.完成教材12页2题。独立做订正。2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。3.按得数，排大小4. 联系生活实际用学过的学问解决问题。三、课堂总结 完善新知引导学生从学问、方法方
41、面进行总结。四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：1.情境贯穿始终，激发学习爱好。课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。2.自主参加探究，亲历学问形成。通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的个体差异，让不同的学生体验到胜利的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，敬重学生主体。3.运用课件演示，理解规律内涵学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页