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1、2022四年级数学说课稿有关四年级数学说课稿模板汇编十篇作为一名人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的四年级数学说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级数学说课稿 篇1数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创建丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创建数学的价值，就要精确把握课程标准，敏捷驾驭教材。我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家沟通。其次学段课程标准：1、学问与技能：经验从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；驾驭角的大小比较。2、数学思索：通过探究理解角，能用量角器画角、沟通信息，建立
2、角概念。3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在探讨的活动中，与他人合作的重要性。4、情感与看法：知道通过测量、探讨、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。内容标准：内容标准分四个领域。“数与代数”主要包括大数的相识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。“空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的相识 ，它们可以进一步发展学生的空间观念，提高视察实力和动手操作实力。“统计与概率” 主要涉及条形统计图，是让学生体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。“实践与综合应用” 将帮助学生综合运用已有学问和阅历，经过自主探究、合作沟通，解决与生活亲密联系的
3、、具有肯定挑战性的问题，发展学生解决问题的实力。我所沟通的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这部分学问的学习，将帮助学生进一步相识线段；相识直线和射线；知道线段、射线和直线的区分；相识常见的角；会比较角的大小；会用量角器量角的度数和按指定画角。下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和学问与技能的立体式整合来谈谈其次方面：教材特色。教材编写特点：特点一：优化大数相识的编排结构，突出数学的文化特色，供应丰富素材，培育学生的数感。使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。本册试验教材“大数的相识”这一单元的教学内容极为丰富。不仅结构合理，而且内容的支配和素材的选择突出了数学的文化特
4、色。，加强了数学与现实生活的联系，结合详细的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培育学生的数感。这样的编，学生使能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；便于学生在已有学问和阅历的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。特点二：计算教学内容的编排体现改革的理念，注意培育学生敏捷的计算实力，发展学生的数感。四则计算的学问与实力是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能，在小学阶段计算教学的重量比较重，但是它有着重要的教化价值。通过计算教学可以使学生相识到数学与现实的亲密联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础。本册试验教材细心设计教学依
5、次，加大教学的步伐，留给学生更大的探究和思索空间。特点三：供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。本册试验教材支配了“角的度量”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高，其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的相识。本册教材要在学生已有学问和阅历的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的相识、对图形之间内在联系的相识。特点四：加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。本册教材是其次学段的起先，教材一方面留意利用学生已有的学问和阅历
6、学习新的统计学问了解不同形式的条形统计图，使学生相识到本册所学习的统计学问和方法，是依据实际问题的须要在统计量上进行了分类对比，来表达数据、解决问题，进而使学生对统计学问的相识有所提升。另一方面教材接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。数学学习不仅可以使学生获得参加社会生活必不行少的学问和实力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理实力，进而奠定发展更高素养的基础。因此，培育学生良好的数学思维
7、实力是数学教学要达到的重要目标之一。本套试验教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简洁形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。这一数学思想的引入为培育学生的逻辑思维实力供应了良好的素材。特点六：情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。本册试验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探究奇异的数学世界供应了丰富素材，而且留意结合教学内容支配了很多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充溢魅力。这些都有助于学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。编写体例：教材以课程标准
8、为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发爱好的主题图（整体感知、提出问题）促进思索的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）单元内容结构：其次单元的内容有: 相识射线和直线；角的定义；比较角的大小；用量角器量角；相识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。每一小节又包括其枝干内容。其中相识常见的几种角、会比较角的大小、会用量角器量角的度数和按指定度数画角是本单元的学习重点。说学问的立体式整合：本套教材分三个阶段编排“角的相识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合
9、生活情景及操作活动，使学生初步相识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板推断直角、画直角。其次个阶段，是在二年级下册，让学生相识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角推断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。本单元内容的编排注意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级相识长度单位时，就已初步相识了线段。因此本单元教材一起先就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生探讨线段、射线、直线的联系与区分。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的学问基础上让学生相识平角和周角，教学角的分类和角的画法。另外，本单元教
10、材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的相识。教学建议：1恰当把握教学目标。本套教材把有关角的学问分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。老师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的详细要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。2留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。数学源于生活，又高于生活，很多数学学问与生活有亲密联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活阅历是他们数学学习的重要基础。但数学
11、终归是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活阅历并不都能促进他们的数学学习。有的生活阅历不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步相识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必需留意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活阅历。3加强动手操作，供应自主探究的空间。经过第一学段的学习，学生对角已有了肯定的学问基础，他们已经学会
12、如何利用三角板上的直角分辨直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的很多结论如“经过一点可以画多数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有干脆给出，并在练习中支配了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的相识，并形成画角和量角的技能，初步培育学生的作图实力，同时让学生经验和体验学问的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些学问基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生供应自主探究的时间和空间。4努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。数学思想方法是数学学问不行分割的有机组成部分，学生对数学的学
13、习不单纯是数的计算，形的探讨，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要留意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中驾驭数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画多数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。评价建议：评价是师生沟通的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习爱好，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从三个方面绽开评价：1、课堂表现教学过程中，我特殊关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉实力。教学“角的画法” 时，学生依据自学提示先自学，再小组合作学习，老师在巡
14、察参加时，随时依据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时激励。然后结合整体的学习过程从“仔细操作，主动探讨，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2、学问驾驭学问只有驾驭的扎实，才能应用的精确，教学活动中，对学生学会学问的状况采纳了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。依据学生作业完成的状况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信念。如 “你的角假如能像你的字一样仔细美丽就更好了。”假如有学生对测验的结果
15、觉得不满足，要委婉幽默地激励学生重新解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。”学生通过努力做对试题，老师可以就学生的其次次答卷给以评价，并给出激励性评语。这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。特殊是对于学习有困难的学生，这种“推迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力。3、应用实力应用数学学问解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要赐予学生应用数学学问的时间和空间，培育学生综合运用所学学问的实力。同时，要结合学生对所学学问的应用状况进行点评，如，借鉴哲理督促聪慧却懒散的学生：“梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。”用精妙之语，激励爱钻研的学生：“你确定还有高招，我为你傲
16、慢”。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生才智的火花会更加绚丽夺目，进而引起师生情感共鸣。说课程资源开发和利用生活到处皆数学，身边到处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺当地走入数学课堂，学习数学学问。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习爱好，帮助学生更清晰地理解和驾驭有关小数的学问。教学角的度数时，须要学生动手测量，可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮助教学，如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学射线的相识时，可以让学生带着手电筒。学生本身就是
17、一个有利资源，学生的自学、沟通的过程又将其生成为学习资源，特殊是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生找寻正确答案有利渠道，是有助教学的重要资源。数字是跳动的音符，数学是奇妙的学科！做为数学老师，当我们把数学教学当做追求，潜心探讨时，我们会伴着美丽的旋律与孩子们共同享受艺术般的欢乐!四年级数学说课稿 篇2敬重的各位领导，各位专家，上午好！我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教材北师大版四年级数学下册第四单元其次课时天安门广场。说教材这部分内容是“空间与图形”的学问，是在一年级从两个方向视察物体和二，三年级从三个方向视察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置视察物体做好了有力的
18、学问支撑。发展学生的空间观念与发展他们视察物体的干脆阅历是相辅相成的，学好这部分内容能为五年级进一步学习从一个方向视察由五个小正方体搭成的立体图形积累学问阅历。说学生学生已有的实力是从三个方向视察立体图形，学生已经具备了肯定的视察和想象实力，在此基础上教材给学生供应同一物体从不同位置视察到的画面，让学生想象、推断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象实力。说目标新课标指出数学学习是让学生获得适应将来社会和进一步发展所必需的数学学问，数学思想，数学方法和基本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学目标1.学问目标让学生能说出从不同位置视察同一物体的不同形态。2.实力
19、目标让学生经验想象、揣测、推断推理的过程，通过亲身体验，感受位置的改变导致的图形或物体的改变，培育空间想象实力，发展空间观念。3.情感目标培育学生良好的视察，想象的习惯，提高学习数学的爱好。本节课的重难点是让学生依据画面的改变想象位置的改变。由于这是让学生透视二维的画面解决三维的问题，对四年级的学生来说有肯定的难度。说教学法教学过程中，依据教材的特点我采纳老师创设情境法，学生通过亲身体验，感受，比较，探讨，实际操作等活动来完成对学问点的突破。为了提高学生的主动性，发展他们的空间实力，由学生被动接受学问变为主动探究学问，成为真正的学习的主子，我采纳探究式教学法，反馈是教学法，主要通过创设情境、小
20、组探讨探究、班内沟通共享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节绽开教学的。说过程一、创设情境我创设了这样的一个情景：老师出示一个汽车玩具，老师展示从教室的门口平移到对面窗前。师:你视察到了什么？让学生自由说。设计意图：一方面巩固以前学习的从三个方向视察物体，另一方面是借此提高学生的爱好。二、小组探究探讨、班内沟通共享、评价质疑问难老师多媒体出示课本58页的上半部分。1. 师：你发觉了什么？2. 你能提出那些与视察有关的问题？3. 让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。老师出示58页下面的四副图片。4. 让学生探讨分别是从什么位置看到的。5. 汇报沟通你是怎样想的
21、，让学生说出推断的依据和方法。6. 评价学生的回答，生评或老师评。7. 验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。8. 你还有什么问题吗？设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过揣测、想象、推断推理建立空间想象的意识，培育想象实力，正真体现“做数学”的理念。三、总结概括升华1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。2.谈谈你的收获。四、拓展应用达标1.课本59页的第一题。2.课本60页的其次题。让学生说出是如何推断的。3.嬉戏：老师出示一个长方体纸盒，让学生在自己的位置上动手画出草图，写上自己的名字，然后交到老师的手里，让学生推断也许是那位同学的作品
22、。说板书1.板书上课题。2.板书“位置”二字。以上是我的说课内容，恳请各位领导赐予指责和指正，感谢！四年级数学说课稿 篇3我的说课流程是：说说教材分析，说学情分析，说教学模式、教学设计，说板书、课堂评价与课程资源的开发。教材分析：本单元包含两个信息窗，主要内容有：乘法结合律、乘法交换律和乘法安排律这节课是学生学习了乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的，是乘法运算规律持续。这节课以济青高速马路为背景素材，通过对行驶在高速马路上的两辆汽车的相遇信息，由解决相遇问题的两种方法，发觉和引出了对乘法安排律的探究，体验生活和数学的紧密联系，将数学问题有机结合，合理整合学问，让学生利用自己已学的学问体验推动
23、新学问的学习，培育了学生的学问的迁移实力，提高了教学效率。教学方法：1、通过复习解答相遇问题，在解答实际问题的过程中体会多种解题方法。2、引导学生借助已有阅历和详细运算，用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习学问。3、让学生通过探究体会学问间的联系，理解一些规律都是从一般规律概括出来的。教学目标：1、通过创设情境让学生在探究、验证、理解乘法安排率，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。2、培育学生探究问题的实力。3、使学生学会运用乘法安排率进行简便计算。4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。学情分析：这一部分内容是在学生学习了乘法结合律和交换律的基础上进行
24、教学的，学生第一次接触，但对这方面的阅历学生已有了积累。教学时，老师要充分利用学生已有的学问阅历，沟通新旧学问间的内在联系。教学模式：七步式对话的教学模式要求学生课前进行有效地预习，搜集资料，极大的扩充了课上有限的40分钟的时间。本节课的预习要求是：熟识课本学问，并从生活中找寻安排率实例进行验证。有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中老师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的学问有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信念及新奇心。教学过程：一、模拟激趣，引入学习同学们，两个运动中的物体会出现怎样的位置
25、关系，你知道 吗？（学生思索回答。）下面我请两个同学到前面演示一下，看哪个 同学视察的最细致。请学生沟通汇报。二、进行新课，迁移新知1、观看图片，学习铺垫这些图片是我们看到济青高速马路的场景，同学们都看 的很仔细，你们了解济青高速马路的状况吗？2、提出问题，解决问题（1）自主提问请同学们视察这幅图（信息窗图片），从图中你得到了哪些 信息，依据这些信息你能提出什么数学问题？学生可能会提 出：济青高速马路全长约多少千米？相遇时大客车比小客车多 行市驶了多少千米？济南到青岛的路程是多少千米（2）合作探究我们来解决“济青高速马路全长约多少千米？”要解决这个问题应当先求什么，再求什么？请同学们分组交 流
26、、解答。（3）汇报沟通小组代表发言，汇报解答思路和方法。（依据学生的回答用 线段图帮助学生理解解题思路。）（4）学生独立列式，并指名汇报，老师板书。3、精讲点拨刚才我们求济青高速马路全长约多少千米，同学们用了两种方 法，细致视察这两个算式，你有什么发觉？依据刚才的发觉，你 有什么想法？激励学生说一说，大胆猜想。请你在小组内举出这样的例子，验证一下我们的猜想。学生汇报沟通，老师帮助完善发觉的规律。同学们真棒！发觉并验证“两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，叫做乘法的安排律。”老师板书课题名称：乘法的安排律我们能像前面学习的乘法交换律和乘法结合律哪样，用字母
27、表示我们刚才发觉的规律吗？学生回答，老师板书：（a+b）？c=a?c+b?c三、练习应用，巩固提高1、想一想，连一连（15+85）7 325（99+1）32599+325 3445+345534（45+55） 157+8572324+2376 23（24+76）2、在里填上合适的数（80+70）5=80+70m153+m47=（+）（a+b）9=a+mn+m16=（+）3、火眼金睛辨对错（1）13（16+24）=1316+1324 （ ）（2）124413=4（12+13） （ ）（3）（a+b）c=a+（bc） （ ）（4）78101=78100+78 （ ）四、感悟收获 通过学习，这节课你
28、有什么收获？请学生谈一谈。板书设计：乘法的安排律（a+b）？c=a?c+b?c1102+902 （110+90）2=220+180 =2002 =400（千米） =400（千米）四年级数学说课稿 篇4各位老师：下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元对称平移和旋转的其次部分学习内容平移我是从以下几个方面说课的:一、说教材1、教材地位及内容件、简析学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。驾驭了能在方格纸上把简洁的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移
29、两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与改变内容的相识，发展空间观念，并为第三学段深化探究图形与改变的内容打下基础。教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让学生体会变换图形的闻之，有时须要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为学生利用有关平移的已有阅历解决供应了机会，激发学生探究的热忱，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探究多样的平移方法供应了空间。2、教学目标的制定。依据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：学问与技能方面：使学生初步
30、了解图形的平移变换，能正确推断平移变换，驾驭把简洁图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增加空间观念，发展形象思维；情感、看法与价值观方面：使学生在相识平移的过程中增加对图形与变换的爱好，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。3、教学重难点。在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。4、教具、学具打算。多媒体课件，方格作业纸。二、说教法与学法。常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、
31、乐学；要创建主动主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼视察、动脑思索、主动同桌互学、小需研讨、集体沟通。整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中驾驭平移的方法。三、说教学程序。（一）、创设情境，以旧引新。1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今日我们将接着学习“平移”。设计意图：从学会感爱好的情境入手，吸引学生的留意力，激发学生的学习热忱，体会生活中的数学，培育学生下哦那个生活中发觉数学现象的实力，同时通
32、过分类，加深对平移和旋转的感知。（二）、操作感知，探究新知。1、画。（复习）（1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。（2）反馈沟通。（指导说清晰平移的方向和平移的距离。）2、设疑。（1）出示小火车头的两次平移图。（2）找出与自己所画的图的区分。（3）思索：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其留意学生是否说清晰参照点或参照线段。）设计意图：波利亚曾说过：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉。因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和老师供应图之间的冲突，让学生去发觉它们的区分，找出其中的改变，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说
33、明其平移的过程，从而为下面的接着操作供应依据。（三）、自主探究，合作沟通。1、再画。（1）出示教材64页例题其次幅图。（即：先向下平移再向右平移）（2）独立画图，同桌沟通。2、同桌互检。（1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。（2）全班沟通。设计意图：联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性。（四）、巩固新知。1、完成65页“想想做做”第一题。2、小组合作完成“想想做做”第三题。设计意图：第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数
34、学学问的实力；其次题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行供应新的方法。（五）、总结归纳，引导学生谈收获。设计意图：陶行知说：或的人才教化，不是灌输学问，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习供应更多更有效的学习手段。四、说板书设计。平 移移动一次 移动两次（贴小火车 （同桌互测的头方格纸） 举荐图一两份）向右平移5格 （生说师写或生写）设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书是老师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清
35、楚直观。五、说课后反思。（略）四年级数学说课稿 篇5一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答
36、应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标(1).理解驾驭形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标培育学生学习中的团结互助精神。实力目标培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点形如aplusmn;b=c的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础
37、上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步细心设计运用迁移北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学
38、会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂喜爱和新奇比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材
39、，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都
40、情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例67X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排
41、律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是
42、创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再创建活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间!
43、最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦!四年级数学说课稿 篇6说教材折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的
44、统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上相识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。本
45、课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。说教学理念我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。说教学过程：本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容，在激趣