《2022四年级数学说课稿优质4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级数学说课稿优质4.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿模板汇编七篇作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的四年级数学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级数学说课稿 篇1一、说教材商是九年义务教化小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。“商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的依据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透
2、函数的思想。二、说学情学生在学习课本之前已经驾驭除数是三位数的除法法则以及因数和积的改变规律，这些都为本课题的学习供应了学问铺垫和思想孕伏。三、教学目标1、 认知目标：理解、驾驭商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”，“相同倍数”等词语的含义。2、 技能目标：会用商不变的性质，对除法进行简便运算。3、 情感目标：培育学习抽象概括实力，结合教学内容对学生进行“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教化。并且通过课上的小组探讨，增加学生的合作意识。四、教学重点、难点教学重点是引导学生发觉并驾驭商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。五、说教法和学法本课的教法和学法体现以下特
3、点：1、 以学生为主体：通过视察比较、探讨、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充分体现学生的主动参加。既激发学习爱好，又培育学生的学习实力。2、 以练习为主线：通过多层次的练习，来帮助学生巩固新学问，形成技能技巧，促使学问内化，构建完善的相识结构。一、说教学过程1、 创建情景，引起爱好教学起先，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃确定给他们60甁让他们30人分，因小李太贪心，福娃最终改成给他们600甁，让他们300人分。最终两人都笑了。问题提出：谁是聪慧的一笑？为什么？奥运会是一件大事，学生虽小但他们也肯定关注
4、这个国家大事。从他们关切的事导入新课，是新课标所提倡的，而且这样也能引起他们的留意。利用此情景，让学生动脑动手，亲自发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？”这些问题自然的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。1、 突破重点，探究新知1） 对6%3=60%30=600%300=2三个式子比较，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。分页标题#e#2） 突破乘10的特例，通过对下表的视察得出:被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。四年级数学说课稿 篇2一、说设计理念标准中明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平与已有的学问阅历基础上。
5、老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同时新课程提倡老师要创建性地理解和运用教材，并充分开发各种课程资源，实现新课程以人为本的教化理念，使教材更好地服务于学生。二、说教材节日礼物，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形和在实际生活中有从不同方向视察同一物体经验的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析和推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应改变，发展学生的空间观念。本节内容包括由低到高视察同一物体和由远到近视察同一
6、物体，学生驾驭这些内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高学生空间想象实力和空间推理实力。同时也提高了学生运用所学的数学学问和方法解决一些简洁实际问题的实力，使学生体验到数学与实际生活的亲密联系。教学目标：（1）学问与实力：能依据供应的情境图，想象、推断从不同位置视察到的物体的形态和物体的范围改变。（2）过程与方法：引导学生通过细致视察、合理猜想、小组探讨等活动，体会并推断从不同位置视察同一物体可能看到不同的形态，培育学生的空间想象实力与合作沟通实力；让学生经验从不同角度视察物体的过程，发展学生的运动智能、空间想象智能；促进学生视察、分析、归纳、概括、沟通等实力的提高。（3）情感、看法与价值观
7、：营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解、呈现自我，培育其主动的乐学看法；通过合作沟通，养成互助合作的习惯，培育团队协作的意识。教学重点：通过视察画面，推断视察者从高到低不同的视察位置所视察的对象在其视觉中对应的范围。教学难点：如何依据图片推断视察位置，以及推断所视察的对象在其视觉中对应的范围。重难点突破：细致视察、大胆猜想是推断所视察的对象在其视觉中对应的范围的突破口。三、说教法学法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，做到以活动促发展，我采纳自主体验的教学模式，引导学生通过细致视察、合理猜想、小组探讨等活动，自主进行体验、探究。在教学过程中我 主要采纳：1、情境教学法为了增
8、加学生的学习爱好，使其快速、主动、主动地投入学习，课始的故事导入、课中新学问学习的情境创设等，把学生领入乐学的氛围之中。2、操作法利用学生自己，让学生动一动，说一说，动脑、动口，调动他们喜学、爱学、乐学的情趣，使每个学生都能参加到数学学习的活动中，自主进行体验、探究。3、视察探讨法通过让学生独立视察、猜想、小组探讨等，体验、推断从不同位置视察到的物体的形态和物体的范围改变，培育学生的空间观念。4、练习法叶圣陶先生说：凡实力总要在实践中得到熬炼。所以，在自主体验、探究、学习新学问后，就要通过一些有层次、生活化、形式多样的练习，使学生巩固所学学问，把所学的学问真正内化，形成技能技巧。四、说教学流程
9、教学是通过两个活动完成的。活动一：由低到高视察物体数学来源于生活,我首先向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生模拟数学情境，通过数学活动的手段，从中帮助学生真正去发觉、感悟、理解、解决教材中抽象、枯燥的数学问题，对于书本中的主题图，许多学生难以理解，这时我就让学生亲身体验。同学们，老师想考考你们的视力，请你们从三个不同的位置视察自己的课桌，好吗？请看（课件）要求：蹲着视察；眼睛与桌面在一条直线上视察；站着视察。观看后让学生在小组内沟通。同学们，你所看到的物体画面有什么不同呢？说得对，由低到高来视察物体,由于位置不同所看到的物体画面的范围也不一样。这时我把书中的主题图节日礼物改成练习，出示课题
10、节日礼物，同时这时出示课件，同时让学生思索：小狗贝贝从蹲在地上到最终爬上桌子，它视察礼物的位置有什么改变？视察的对象又有什么改变呢？这时学生就能在刚刚亲身活动的基础上看到东西的改变很快的推断出他们观看时所处的位置，视察位置由低到高，视察对象的范围渐渐扩大。（板书低到高范围扩大） 那么大家在生活中你有遇到过这样的事吗？能举一个例子吗？谁来说一说，前后左右可以沟通一下。你们说的都很好。通过说一说使学生感受到数学与生活的亲密联系。活动二：由远到近视察物体的不同对于设计由远到近观看物体教学时，因为学生在课前的打算过程中通过视察学校内的景物，使学生对于从远到近视察物体和从近到远视察物体有了感性的相识。因
11、此在教学中我先让学生进行说说生活中遇到这样的状况时，从近到远视察物体你发觉有什么改变呢？对，站得远，看到的范围大；站得近，看到的范围小，但是清晰。（板书远到近范围缩小）。接着我不作较多的讲解，干脆进行了练习，课件出示：小明沿小路向树林看管人的小屋走去的动态画面。途中标出A、B两点，再出示两幅图和问题：细致视察下面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的？大家先独立完成，再将你的想法小组内说一说，进一步巩固了远近观看的规律。然后再次请同学们分组从教室的最终面、中间及讲台上这三个地点来视察黑板，再次体验远、近视察物体的不同。从而验证了刚才沟通中发觉的规律。贴近了生活实际，培育了学生的空
12、间观念。让学生充分感受到数学和生活的联系，数学的确就在我们的身边！实际应用、拓展延长：1、基本练习。2、拓展练习。3、生活延长， 动手操作。动手操作这一环节是57页的画面（课件显示），同学们请先视察然后在书上分别画出小明站在A、B位置时所看到的树的范围。能完成吗？好起先。（这时学生分组活动，学生有困难时，我呢作适当的巡察指导。）通过有层次、生活化、形式多样的练习，不仅培育了学生解决实际问题的实力，而且让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，同时还受到了为人处世的思想教化。五、说板书设计节日礼物视察位置 视察对象低 高 范围扩大远 近 范围缩小简练的文字起到了提纲挈领、突出重点的作用，使学生看到板
13、书就可以一目了然地回顾本节所学内容，收到了良好的教学效果。四年级数学说课稿 篇3一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻
14、学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标(1).理解驾驭形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标培育学生学习中的团结互助精神。实力目标培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点形如aplusmn;b=c的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学
15、生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步细心设计运用迁移北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等
16、式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂喜爱和新奇比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，
17、我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是主动向上的
18、，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例67X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知
19、数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一
20、步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再创建活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生
21、的新知建构拓展出更大的空间!最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦!四年级数学说课稿 篇4一、说教材“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是
22、进一步学习几何的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备肯定的关于三角形的相识的干脆阅历，已具备了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。为便利老师领悟教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的空间观念，培育学生的各种实力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现学问形成的过程，而且留意留给学生充分进行自主探究和沟通的空间，为老师敏捷的组织教学供应了清楚的思路。主要体现在：概念的形成不干脆给出结论，而是供应丰富的动手实践的素材，设计思索性较强的问题，让学生通过探究、试验、发觉、探讨、沟通等获得。从而让学生在动手操作，主动探究的活
23、动过程中驾驭学问，积累数学活动阅历，发展空间观念和推理实力，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的相识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：1、学问目标：知道三角形内角和是180。2、实力目标：通过学生猜、测、拼、折、视察等活动，培育学生探究、发觉实力、视察实力和动手操作实力。能运用三角形内角和是180这一规律解决实际问题。3、情感目标：让学生在探究活动中产生对数学的新奇心，发展学生的空间观念；体验探究的乐趣和胜利的欢乐，增加学好数学的信念。教学重点：三角形内角和是180的实际应用。教学难点：探究三角形的内角和是180二、教学用具本节课采纳课件、不同形态的三角形、量件器等。三、说教法新
24、课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究，解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，我运用“猜一猜量一量拼拼折一折看一看”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一
25、步激发学生学习数学的热忱。四、说学法学法是学生再生学问的法宝。为了使学生能在整节课的探究活动中主动主动参加动手实践、自主探究、合作沟通的学习活动，我设计了独立活动、二人活动及分小组活动。在详细活动中，我让学生大胆猜想，自主探究三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数是18度。这样，既培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践、合作沟通，自主探究的学习方式，同时也培育了学生探究实力和创新精神。五、说教学流程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与创建者。在整
26、个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教化理念，我将教学流程拟定为“设疑导入大胆猜想动手验证巩固内化&mdash；拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。1、设疑导入教学的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发和激励。伊始上课，我想以前面学过的学问“三角形的分类”为切入点，给出不同形态的三角形，让学生说出它们的名称，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，随后我提出挑战，让学生画一个很特别的三角形：即含有两个直角的三角形，结果是可想而知的，学生是不行能画出来的，想知道为什么呢？学了“三角形内角和”我们就知道了。板书课题：三角形内角和。这样，我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和爱
27、好，为学生进一步学习打好基础。2、大胆猜想学生有了探究的愿望和爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想：为什么不能画出有两个直角的三角形呢？猜一猜三角形的内角和”大约是多少度？学生猜想时我在黑板上书写几个比较接近的度数。这样形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。3、动手验证学生形成统一的猜想后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动既验证三角形的内角和是否是180度？，在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，也不是随意放开让学生盲目的操作，我想把放和引有机的结合起来，激励学
28、生主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个学生自主参加验证活动，而且使学生在经验视察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理实力。详细过程为：量一量量不同形态的三角形的三个内角拼一拼将三角形的三个内角可以拼成一个什么角，折一折将三角形的三个内角可以折成一个什么角，看一看无论是量、还是拼、或者是折我们得到的三角形内角和都是多少度？。4、巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我力争留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发
29、挥练习的作用。1、释疑练习：让学生用所学的学问说一说为什么画不出含有两个直角的三角形？目的是说明课前的设疑，从中培育学生应用意识和解决问题的实力；2、基本练习：巩固本节课所学的学问。3、变式练习：目的是是学生将学问转化成实力。4、综合练习：目的是让学生感受数学与生活的联系，培育运用所学学问解决实际问题的实力。5、拓展创新：力求体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念。数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简洁到困难，思维方式是从详细到抽象的一个按部就班的过程，前面学习的学问往往是后面进一步学习的基础。要培育学生思维的.敏捷性，可以先让学生学会对学问的迁移。本课最终，
30、我给学生出了一道通过对本节课所学学问的迁移就可以完成的问题，对学生进行思维训练，既培育了学生应用学问的实力，又培育了学生的创新意识和创新精神。总之，在本节课教学活动中我力求充分体现一下特点：以学生发展为本，以学生为主体，以思维训练为主线的教学思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通，注意培育学生的创新意识和实践实力。四年级数学说课稿 篇5教材分析：线段、直线和射线是空间与图形相识中特别重要的内容，从学问上讲，它是最简洁、最基本的，是探讨困难图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项特别重要的数学基础学问，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的相识体现了由感性到理性，由详
31、细到抽象的思维过程。学情分析：线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是简单混淆的学问。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步相识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的相识上升到理性的高度，在感知方面会有肯定的困难，这就须要借助直观和实际的例子加以说明，采纳视察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区分联系。教学目标：1、初步相识线段、直线和射线的特征。知道线段、直线和射线的联系与区分。2、知道两点间全部连线中线段是最短的,驾驭用直尺画线段,及数线段的方法。3、尝试用数学的意识视察生活，发展学生的空间观念、有条理的思索和表达实力，体会学习数学的价值。教学重点：相识
32、线段、直线和射线的特征。教学难点：驾驭线段、直线和射线的区分和联系。教学方法：实行视察探究思索发觉验证的方法运用多媒体协助教学教学环节：一、 创设情境，导入新知1、出示奥运场馆图片：找出隐藏在图片中的线段？指着灯光发出的线问你知道这可以看成什么线吗？会有学生说出是射线。2、那么，生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，你还知道哪些线？学生可能会说出折线，曲线、直线?这节课就让我们一起走入线的世界，重点来探讨线段、直线和射线。（板书课题）意图：这个环节的设计是结合今年北京胜利地举办了奥运会，水立方是学生特别熟识的一个标记性建筑物，从学生所熟识的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距
33、离，而且引发学生对线段的留意，引入自然而顺当。二、视察体验，探究新知1、线段的相识（1）首先出示学生小队活动时的照片：让学生推断哪个小队正在拔河，说出理由。学生会很快发觉左面小队的绳子是弯的，还没起先拔，右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，因为只有双方用力拉，绳子才会是直的。）（2）揭示最前面的两位同学之间这段直直的绳子就可以看成线段，两位同学用手捏住的地方就是这条线段的两头，叫做这条线段的端点。并追问：这两个点叫线段的什么？线段有几个端点？（2个端点）接着估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是有限的。（3）然后让学生用语言描述线段的特点：有两个端点 长度有限 可以度量 意图：这
34、样设计是通过学生宠爱的活动使学生形成线段的表象，再由形象的感性相识逐步上升到抽象的理性相识，将活动中“两手握住的地方”和“端点” 形象地联系起来，化解了对概念“端点”的理解难度。再让学生用自己的语言描述线段的特点，体现学生自主学习意识，使学生在按部就班的学习活动中体验新知。（4）最终视察自己四周，哪些物体上也可以找到线段的形象，学生可能会说到书本的边，门的边，黑板的边?再让我们走出教室，看看生活中还有哪些物体上也有线。如标记牌上的人行横道，这段桥梁?意图：这个环节的设计是在学生相识了线段特点的基础上，引导他们视察生活中的线段。既沟通了数学与生活的联系，相识到现实生活中许多物体上都有线段，又促进
35、了学生对线段的特征有更清楚地了解。下面接着引导学生相识射线2、射线的相识（1）首先课件出示一条线段，将它的一端无限延长，延长到了屏幕的边，还接着延长，延长，这时得到的线就是射线。意图：这一环节利用动态 演示由线段得到射线的改变，让学生直观感受它们的联系，在头脑中形成对射线一端无限延长的深刻表象。（2）再去让学生描述射线的特点：射线有一个端点 长度无限 不行度量 意图：这样做是为培育学生归纳、及语言表达结论的实力。（3）在相识射线特点后找诞生活中哪些线可以近似地看成射线，学生可能会说出手电筒发出的光，探照灯发出的光?这时老师刚好出示图片：你知道这里是哪吗？左图是黑龙江的电视塔，右图是上海的东方明
36、珠电视塔，这些彩色的灯光都可以近似地看成射线，沿着端点向一端无限延长）意图：联系生活举例后再通过实物图片强化射线一端无限延长的特点，从而培育学生仔细视察的习惯。3、接着回忆刚刚相识过的线段和射线的特点，出示杭州一所工程公司的夜景图，让学生找出藏在这幅图中的线段和射线。楼顶发出的光可以看成射线，这幢大楼的一些边可以看成线段。意图：这样依托实物强化学生对线段、射线的相识，驾驭线段与射线的特点，发展学生的空间意识。4、直线的相识（1）出示一条线段，沿两个端点向两边无限延长，到屏幕边了，接着无限延长，延长，同学们闭眼想象一下吧，这条线还在向两端延长、延长、再延长、再延长，你头脑中出现这条线的形象了吗？
37、这条线就叫做直线。（老师板书“直线”） 意图：到此，射线、直线都是依托于线段引出，加强了三线之间的联系。其中直线在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以选择通过想象感知直线，培育了学生的想象力，把抽象事物更加形象化。（2）紧接着让学生总结直线的特点：没有端点 长度无限 不行度量5、 在对三线进行归纳整理时支配了两个小环节，一是你能在一条线上分别表示出直线、射线和线段吗？试着画一画。本题具有挑战性，老师可以参加者的身份与学生进行同等和谐的沟通，得出可以在直线上点两个点，这两点之间是线段，第一个点向左，其次个点向右都形成的是射线。三、然后出示表格，通过表格形式归纳整理三线的特征，进一步理解三线之间
38、的区分与联系，明确线段、射线都是直线上的一部分。1、填空（1）把5米长的线段向两端各延长70米，得到的是一条（ 线段 ）。（2）线段一端无限延长，得到的是一条（ 射线 ）。（3）线段两端无限延长，得到的是一条（ 直线 ）。其中第一题当中的第一小题学生可能会出现分歧，有的填成直线，有的填成线段，老师不要急于评价，要让学生再审题，在沟通当中统一相识，这条线段是向两端各延长70米，并不是无限延长，所以得到的应当是线段。2、推断（1）一条直线长12厘米。 （ ）（2）直线比射线长。 （ ）（3）线段是直线的一部分。 （ ）（4）直线的长度是无限的。 （ ）意图：在这里，通过推断、填空的练习，巩固学生对
39、三线特征的记忆，并敏捷运用所学概念敏捷做题。3、创设情境，这只小狗找不到吃的，都饿了一天了，突然它发觉远处有两根骨头，真想快点吃到它呀！同学们，有几条路能通道骨头那里？你能帮助小狗选择一条最近的路吗？在书上描出来，学生会立即想到是中间这条路，刚好追问学生为什么不选另外两条路呢？学生会说出另外两条路绕远，假如将它们拉直，长度超过了中间这条路。意图：这一环节设计的意图是通过实际操作感悟两点间全部的连线中线段最短，并知道连接两点间的线段的长度，就是这两点的距离。4、画一条6厘米长的线段。让学生自主尝试选择不同的方法画线段，可能会出现先画线，再画端点，或者先画端点再画线，也可能先画一个端点，然后画线，
40、再画另一个断电，在沟通中相互启发、补充，进一步强化了对线段特征的理解和把握，同时可以培育学生的创新意识与实践实力。5、数一数有几条线段。1=3可以线段的端点为依次，第1个点形成2条，其次个点形成1条。可以基本线段的条数为依次，基本线段有2条，线段上有一个分点的线段有1条。 得出：第1个点形成2条，总条数就是（21=3）条，第1个点形成3条总条数就是（321=6）或者看基本线段，有2条基本线段的就是（21=3）条，有3条基本线段的就是（321=6）条。追问：假如一条线段上有5个点，6个点，可以形成多少条线段？意图：通过此类练习促使学生对线段的相识更丰富，更深刻，同时也较好地培育了学生思维的敏捷性
41、和有序性。6、为防止学生的学习疲惫，我支配了这样一个环节-比比看，在规定时间内看谁过一点画出的射线多，通过动手操作使学生发觉过一点可画多数条射线，再去猜想过一点可以画多少条直线呢？有了动手操作的基础，学生会很快想到同样能画出多数条。四、观赏图片，感受数学美生活中有许多物体给我们以线段、直线、射线的形象。像奥运会开幕式上的道具（火炬和拨浪鼓），厨房的天花板上特别明显的线段形象，世界公园中各国的建筑上也可以找到线的形象，物美超市，高架桥，激光放射器。从这些常见的事物入手，使学生感悟到数学学问就在我们身边，数学广泛应用在我们的生活之中。接着引出利用线段还能创建出精致的图案，一起观赏一下，这一环节的设
42、计体现了学科的整合，使得单调的内容变得丰富多彩，进一步使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值。五、自主总结，爱好延长1、总结时学生可能说到通过这节课学习到了哪些学问，还可能会说通过这节课感受到生活中到处都有线的形象，还会感叹于线带给我们的数学之美。通过学生的自主总结，既使所学学问刚好得到内化，又使学生体验到学习胜利的喜悦，培育了学生的语言表达实力，使老师刚好了解教学效果。最终支配这样一个环节，2、挑战一：你能用今日所学的学问创建出漂亮的图案吗？发挥自己的想象，完成自己的创作。挑战二：先推断下面各组中两条线的名称，再推断它们是否相交。此环节力求将数学课堂变成一个生动活泼、富有特性的活动场所，也体现
43、了将课堂所学的学问延长到课外，培育了学生思维的敏捷性，激发学生学数学、用数学的热忱，感谢各位老师的倾听！四年级数学说课稿 篇6一、说教材：1、说课内容：九年义务教化六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。2、本节课教材分析：小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的改变这一内容的学习，是在已经驾驭了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培育学生用联系改变的观点来相识事物，并进行辩证唯物主义观点教化。3、本节课的教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律。（2）能依据
44、这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。（3）通过动手操作探究，培育学生的视察、分析、推理、归纳、推断等实力。、本节课的重点、难点和关键教学重点:探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小的改变的规律，和比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。教学难点:如何发觉这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的状况。教学关键:则是启发学生通过自主探究，动手操作，合作沟通等方式，发觉并归纳出这一改变规律。5、教学打算多媒体课件，卡片二、说教法1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知概括理解运用系统化的逻辑过程。教学中，老师不是简洁的
45、奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学生自己去视察、感知、操作、发觉、分析、归纳和巩固运用。2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。3、注意现代教学技术和直观教具的运用。老师打算教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动改变状况表格。三、说学法以学生活动为主体。学生是学习的主子，老师是学习的组织者和
46、合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来绽开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时激励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。四、教学过程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我支配了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标2操作感知，探究规律3多层训练，巩固规律4总结学问，自我评价等。（一）创设情景，激趣引入，明确目标。首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么改变呢？接着，出示课题，介绍目标（二）操作感知，探究规律为了分散难点，我支配三个层次：第一层次：探导小数点移动，假如位数不够要补0的方法。1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数