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1、2022太平洋的来客教案太平洋的来客教案作为一名老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的太平洋的来客教案，欢迎大家共享。太平洋的来客教案1教学目标：引导学生采纳多种方式朗读课文，画出文中描写大潮壮丽的语句，沟通研讨。再结合自己平常的视察去体会。教学重点：理解课文内容，感受大潮的壮教学难点：了解大潮的成因教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、情境导入课件播放大潮来时的壮丽场面。2。：多么奇妙的景观啊，这节课，让我们走进钱塘江，一起来感受大潮的成因吧！二、走进钱塘江，感受大潮的壮丽1。学
2、生自由读课文第17自然段。2。技影出示自学提示：（1）课文是从哪几个方面写潮水的特点的？（形态、声音）（2）课文怎样写大潮的声音、形态的改变？指名读课文第3，5、6自然段。出示句子：出示自制课件潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以移山倒海之浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，a。学生反复朗读这两句话，说说是按怎样的依次来写的？（由远及近）b。从这些描写中，你体会到了什么？（大潮来时，情景非常壮丽）c。这两处描写中，作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处斗（比方。作者这些有色有声的描写，使人如临其境，感到响声越来越大。潮头越来越高，声势越越猛）三、探究大潮的
3、成因1。学生自由读课文第711自然段。2。探讨：这样独有的奇观是怎样形成的？（1）指名读课文第9、10自然段，勾画出有关语句。（2）播放钱塘江潮头飞扬的图片。（3）学生结合课前有关资料探讨、沟通。是因为地球、太阳和月亮之间相互有吸引力，地球上的海水就会被是因为钱塘江人口处，江身小，江口大，像只大喇叭。因为有这样独特的条件，所以形成了这样独有的奇观，所以称大潮为。四、全文1。播放钱塘江大潮来时的壮丽画面。2。想一想，作者为什么先写大潮的壮丽，再写大潮的成因呢？3。技影出示课文插图，让学生以解说员的身份，进行观潮现场直播。五、课堂学完了课文，把自己的收获一下吧！太平洋的来客教案2教材简析：太平洋的
4、来客是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮丽景象以及海潮形成的缘由。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的视察、生动的描写。语言形象、逼真，气概恢宏。是一篇极好的练习朗读、培育语感的佳作，同时也是一篇相宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。教学目标：学问与技能1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；积累词语。2、理解课文内容。领会钱塘江大潮的雄伟气概，了解大潮的成因。过程与方法图文比照，引导学生感受大潮的壮丽，并结合有关资料，了解大潮形成的缘由。情感看法与价值观在学文中感受作者擅长视察大自然，酷爱大自然的思想感情。教学重点：1
5、、驾驭生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮丽。背诵自己喜爱的部分。2、突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深化领悟词句意思，领悟作者表达的情感。教学难点：1、理解课文，了解钱塘江大潮形成的缘由。2、突破方法：引读法，读读议议相结合。教学打算 多媒体课件。教学过程：一、导入上节课我们已预习了课文，那课文中把谁称为“太平洋的来客”呢？（生答）板书：钱塘江大潮师：对，钱塘江大潮是我国闻名的一大自然景观，它的宏伟壮丽不知倾倒了多少中外游客。这节课就让我们随着作者的描绘一同走进它，欣赏它，感受它。二、品尝大潮的壮丽学生默读课文，找出课文中哪几段描写了钱塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜爱的
6、是哪一段？（读一读）说说缘由。展示课件，品析第三自然段。1、请喜爱这段的学生站起来，一起读一读。2、你为什么喜爱这一段呢？ （生答）师：这段按由远及近的依次，运用比方的手法，写出了大潮的改变之快，体现了大潮的形态之美。 （ 板书：形态之美） 课件： 点出重点词（黑气 玻璃棒 带儿 堤坝）3、“推来”能改成其它词吗？如“流来”“涌来” （都不如“推来”体现大潮的气概壮大，潮水的猛烈和壮丽的场面）4、下面我们一起来观赏大潮图片。（展示课件） 师述：远远望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一会儿，又化作一条黄白相间的带儿，再渐渐变大，又如堤坝般推来。多美德潮水呀！多么精彩的描写呀！让我们一起来读一读吧
7、！5、指导朗读。展示课件，品析第五自然段1、请喜爱这一段的同学一起来读读。2、你们为什么喜爱呢？（生答）（运用了比方，把潮头比作白虹，重在体现大潮的颜色，又比作银龙；重在体现的声音，“移山倒海”描写了气概宏大壮丽） 课件：点出重点词 （ 白虹 银龙）3、展示课件，学生观赏图片。师：白花簇簇，喷雪滚玉，多么迷人的潮水呀！又如很多咆哮的银龙，如此壮丽的大潮，你们能读出描写这种壮丽的场面的语句吗？4、男女生读。学习第六自然段1、先请学生看看第六自然段，你们认为第一句应当怎样读？2、读一读，说一说。 （指名读，师范读）3、出示课件，突出重点词。（林涛滚滚 虎啸狮吼 天坍地陷）师：这里运用了几个比方句，
8、写出了大潮的声音越来越大，越来越响，气概越来越磅礴、猛烈、宏大。（ 板书： 声音大）4、让我们一起把体会到的融入到朗读中去吧。（师生一起朗读）5、出示钱塘江观潮视频。作者绘声绘色的描写，使人身临其境，那么钱塘江大潮真正出现在我们眼前时，会是什么样子呢？下面，请大家一起来感悟这惊心动魄、壮丽奇妙的一刻。6、同学们观赏完后，最想用怎样的一句话表达自己的心情？可以用哪四个字形容钱塘江大潮？ 学生自由回答。（ 板书： 天下奇观）7、观潮的人们又有哪些表现？师：是啊，潮水来临之际的壮丽，令我们叹为观止，使我们深深折服，真不愧为“天下奇观”，名副其实！让我们捧起书本，专心朗读，来体会潮水的美、状、奇吧。8
9、、男生读2、4、7段，女生读3、5、6段。四、探究大潮的成因这么壮丽的大潮，同学们肯定想知道它形成的缘由，那么现在让我们一起跟着作者去探究其中的奇妙吧！1、请同学们自由朗读811自然段。2、通过朗读谁找到了钱塘江大潮形成的缘由？（指名答）（1）什么叫海潮？ （ 板书： 海潮）（2）让我们再来看第一自然段，谁来读？（3）作者和伯伯为什么要选择中秋节来观潮呢？（4）齐读一遍。3、大潮的形成还有什么缘由？（指名读）（1）钱塘江入口处像一个大喇叭，请同学们依据作者的描述画一画钱塘江入口的示意图。（2）现在我们一起来看看地图，与你们理解的一样吗？（出示课件） 结合课件，师讲解并描述。（钱塘江江身小，江口
10、大，最宽处有一百多公里，而这一带的江面只有三公太平洋的来客 里宽，太平洋的海水受月球引力的影响涌到江口，越往里越收到江面窄的影响，水位就急剧上升，形成了后浪赶前浪，一浪叠一浪，如山岳般压入钱塘江，形成了天下独有的奇观。人们形象的把这一奇观称作为太平洋的来客）（ 板书：太平洋的来客）4、我们一起探究了钱塘江大潮形成的奇妙，下面一起把这一段再齐读一遍。五、升华主题出示课件，师述：钱塘江大潮这样宏伟壮丽的自然景观，在我们的祖国的大好河山里，还有许很多多。如风景如画的九寨沟；如同仙境般的七彩池；奇妙的石林以及中国最大的黄果树瀑布。它们正等着同学们去观赏，去探究其中的奇妙。太平洋的来客教案3一、教学要求
11、1、相识、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳12个生字。理解“溯江、喷雪滚玉、咆哮、天坍地陷、汹涌”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。二、重点难点1、驾驭生字的音、形、义；了解作者从哪几个方面描写了钱塘江大潮。2、理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。第一课时（一）谈话导入1、同学们，你们爱吗？哪些地方的景色给你留下了深刻的印象？2、大家能用平常积累的语句来描绘这些令自己难忘的景色，真不错！老师也积累了一段与大家一起共享。师深情背诵课文第3自然段。谁听出来了，这是什么？3、板书课题，齐读课题。4、读了课题
12、，你还有什么问题吗？（二）初读课文，整体感悟1、自由读课文。（出示自读要求）（l）读准字音，读通课文。（2）遇到不理解的词语，作好标记，查字典或联系上下文体会。（3）同桌相互认读课后生字。2、检查自读状况。（1）（课件出示生字词）指名读。（2）小老师带读。（3）开火车轮读并用生字组成的词语说句子。重点指导：“潮”是翘舌音；“虹、汹”是后鼻音；“喷”是前鼻音；“喇”应读准边音1 。这一组生字大多为左右结构的字，在书写时应引导学生发觉这一规律。在记忆时亦可采纳形近字辨析的方法，如“嘲一潮”浊一虹” 跑一咆”“教一哮”“趴一叭”；也可以将生字归类识字，如“咆一哮一喷一喇一叭”。（4）齐读生字，沟通反
13、馈识记生字的好方法。（5）书写生字。（写字三步法：一读、二写、三比）（三）再读课文，感知深化1、再读课文，找出难读的句子，反复多读几遍。2、同桌互读，相互评议。3、全班沟通，指名选段读。师生共同评议。其次课时（一）品读课文，探究感悟1、自由读课文开头和结尾部分，想一想“太平洋的来客”指的是什么？（l）（出示课文第一自然段和最终一自然段）你明白“太平洋的来客”指的是谁吗？（钱塘江大潮）（2）这节课让我们接着走近这位神奇的“太平洋的来客”。（3）板书课题，齐读课题。2、再读课文，说说课文是怎样支配写作内容的。（课后选做题）（1）默读课文，找出“描写观看大潮”及“介绍大潮成因”的段落。（2）同桌相互
14、沟通。（3）老师按学生回答归纳板书：“观看大潮”“大潮的成因”。3、学生自由读课文。（1）你对钱塘江大潮留下了什么印象？（2）画出文中自己喜爱的语句，反复读读，举荐给同桌。（3）沟通学生喜爱的语句，刚好订正读音。并说出喜爱的理由。（二）精读课文1、钱塘江大潮为什么会被称为“太平洋的来客”。我们一起去看看。（l）指名读第1 、2自然段。你读懂了什么？你什么时候会有兴奋的感觉？能用“兴奋”说句话吗？人们的眼睛都睁得大大的说明什么？（盼着快点看到大潮）该怎样读出人们的这种心情？指导朗读。引导学生抓住“兴奋地喊、齐刷刷、睁得大大的”等词把当时的气氛读出来。（2）自由读第3 7自然段，边读边思索。出示思
15、索题：画出课文中描写大潮景象的词句，美美地读一读。说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象。探讨上述问题，汇报沟通，老师相机指导朗读。重点沟通：“东南角江口天和海连接的地方，闪出一溜黑气，一端又渐渐变成白花花的，像一根玻璃棒。”“潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以移山倒海之势压了过来。”这里连用了几个比方？你还觉得它像什么？“人潮”在这儿指什么？你还在什么地方见过人潮？（指导朗读）（3）全班沟通。出示句子：我问伯伯：“海潮是怎么形成的？沿海各地都有潮水，为啥人们喜爱赶来这里观潮呢？”假如把这句话删去，好不好？为什么？（引导学生相识这是个承上启下的过渡句）“哦！原来这样，”我说，“
16、难怪人们把这海潮叫作太平洋的来客。”（抓住“原来这样”“难怪”体会作者的茅塞顿开。指导朗读）（4）自读第8至10自然段。找到描写大潮成因的句子，练习流畅地读一读。用自己的话说一说。沿海各地都有潮水，为什么人们喜爱赶来这里观潮呢？画记相关的句子读一读。老师按学生回答相机板画“自然大喇叭”及太平洋的海水涌到江口的示意图。看到这独有的奇观，来表达钱塘江大潮给你的印象？（5）理解最终一句话。你想说些什么？谁能用“啊真”的句子齐读最终一句。（引导学生关键词语要重读）读课题：此时再读题目的感觉肯定和刚起先的时候不同了，太平洋的来客让我们感受到了“移山倒海”的气概，请男同学读！太平洋的来客让我们感受到了“虎
17、啸狮吼”的轰响，请女同学读！面对这汹涌的海潮，面对这独有的天下奇观，让我们一起读！（三）朗读课文，练习背诵1、选择自己喜爱的部分反复多读几遍，读通顺，读流利。2、背诵自己喜爱的部分。太平洋的来客教案4教材分析：课文共有十一个自然段，可以划分为三个部分。主要讲了钱塘江大潮的宏伟壮丽，分析了大潮形成的缘由。在描写大潮时运用了大量的修辞手法和美丽的词句，这有助于读者更好的体会大潮的宏伟壮丽。大潮形成的缘由也从三个方面来分析，语句通俗易懂，易于读者理解。这些也正是课文的重点和难点。教学理念：教学主要体现关注学生的进步和发展这一理念。教学运用图文结合及读写结合的方式帮助学生理解课文内容，把握好文章的重难
18、点，做到“学”与“教”有效结合，关注学生学习实力的进步和发展。教学同时培育学生关注自然，酷爱自然的情感，关注学生的情感发展。教学目标：1、正确读写：“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳”12个生字2、自主给生字。正确读写：“大潮、堤坝、白虹、滚玉、咆哮、汹涌、喇叭、山岳”等词语。3、理解课文内容。感受大潮的宏伟壮丽，以及大潮形成的缘由。4、学生能细致视察自然，酷爱自然。教学重点：理解课文内容，体会大潮的宏伟壮丽。教学难点：了解钱塘江大潮形成的缘由。图文结合法、读议结合法教学工具：课件、生字词卡第一课时教学过程：一、情境导入（播放钱塘江大潮的有关片断。让同学们细致视察。）同学们，大潮
19、美吗？你们想知道这漂亮的钱塘江大潮是怎样形成的吗？让我们带着这些问题走入文中。板书课题二、图文结合1、让同学们视察文中的插图，用一两个词语概况你的观图感受。老师指名回答2、同学们自由读课文3、说说课文先写了什么再写了什么？这样写有什么好处？同桌之间先探讨再汇报探讨结果。老师小结：课文先写了大潮的宏伟壮丽，再写了大潮形成的缘由。这样写更能激发我们强大的爱好，去探究其中的奇妙。4、你从课文中感悟到了什么？大自然的鬼斧神工造就了钱塘江大潮的宏伟壮丽。三、认读生字词1、老师出示生字词卡片，学生认读，老师正音。（指名读、齐读）2、利用词语接龙的让学生给生字组词。3、学生选择自己喜爱的词语。激励学生大胆的
20、运用新词语。四、初读课文刚才我们学习了生字词，信任同学们能更流利的朗读课文。1、分组朗读课文。2、用自己喜爱的方式再读课文，思索下面的问题。课文可以划分为几大段？分别写了什么？说说作者是从哪几个方面描写钱塘江大潮的？文中许多句子都很美，同学们读一读你喜爱的句子。明明写的是钱塘江大潮，为什么又叫“太平洋的来客”？3、小组间探讨，沟通。4、师生共议，小结归纳。小结：分为三大段：（板书）第一段：第一自然段写我和伯伯去观潮。其次段：27自然段介绍钱塘江大潮的宏伟壮丽。第三段：811自然段介绍钱塘江大潮形成的缘由。课文从两方面描写钱塘江大潮。1、大潮的宏伟壮丽。2、大潮形成的缘由。因为钱塘江的入口处像大
21、喇叭，江身小，江口大。太平洋的海水涌到江口，水位就急剧上升，潮头扬起几米高的陡立浪壁，如山岳一样压进钱塘江。所以钱塘江大潮又叫“太平洋的来客”。板书设计：第一段：第一自然段写我和伯伯去观潮。其次段：27自然段介绍钱塘江大潮的宏伟壮丽。第三段：811自然段介绍钱塘江大潮形成的缘由。其次课时教学过程：一、导入1、出示“大潮、堤坝、白虹、滚玉、咆哮、波涛、汹涌、喇叭、山岳”等词语，要求学生认读并听写。2、上节课我们初步领会了钱塘江大潮的壮丽，请同学们概括的说一说它什么地方壮丽。二、品尝大潮的壮丽现在我们更深化的学习课文，一起去体验钱塘江大潮的壮丽吧。1、同学们自由读27自然段，读读你觉得美的句子。2
22、、依据学生的回答出示课件。（1）潮头像（），白花簇簇，喷雪滚玉；又如（），以排山太平洋的来客倒海之势压了过来。（2）随着海水的推动，浪涛的轰响越来越大，开初如（），接着便似（），到近处就像（）。3、请学生按课文内容填空，说说作者这样写的好处。小组间探讨后汇报探讨结果。老师小结：这两句话运用了比方，夸张等修辞手法，这样就将大潮的形态以及由弱到强的改变过程形象化了，使得句子更美丽。4、课文从哪些方面写大潮的宏伟壮丽？板书：形态美、声音猛。5、学生读一读自己喜爱的句子，试着背一背。三、大潮形成的缘由你想知道这么美的大潮是怎样形成的吗？让我们做个小小科学家，一起去探究其中的奇妙吧。1、带着问题分组朗读
23、811自然段。2、试着用自己在课文中找出大潮形成的缘由。3、老师小结：（板书）地球和太阳、月亮之间相互都有吸引力。前后，月亮离地球最近，对海水的吸引力更大。钱塘江的入口处，像一只自然的大喇叭。4、多形式朗读全文。老师指导，读准字音，读出感觉，要将大潮美的感觉及大潮由弱变强的感觉读出来。四、课外延长找一些和钱塘江大潮有关的资料，以便下次“科学”主题班会的开展。太平洋的来客教案5一、教材简析太平洋的来客是湘教版小教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮丽景象以及海潮形成的缘由。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的视察、生动的描写。语言形象、逼真，气概恢宏。是一篇
24、极好的练习朗读、培育语感的佳作，同时也是一篇相宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。二、教学目标学问与技能1、相识、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳”12个生字。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；积累词语。3、理解课文内容。领会钱塘江大潮的雄伟气概，了解大潮的成因。过程与方法图文比照，引导学生感受大潮的壮丽，并结合有关资料，了解大潮形成的缘由。情感看法与价值观在学文中感受作者擅长视察大，酷爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点教学重点：驾驭生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮丽。背诵自己喜爱的部分。突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深化领悟词
25、句意思，领悟作者表达的情感。教学难点：理解课文，了解钱塘江大潮形成的缘由。突破方法：引读法，读读议议相结合。四、设计理念：让语文走向生活，让生活走进语文。新课程中指出：“语文是母语课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律。”因此，我在教学中通过现代教化技术与课程的有机整合，听、说、读、写的有机结合，让学生自主探究，合作学习。在学习语文时，陶冶情操，让语文贴近生活、参加生活，和生活携手共进，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。五、教学过程设计与创新点（一）创设情境发觉美依据学生的年龄特点，学习往往是他们学习的干脆动
26、因。然而爱好和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新奇性、独特性来满意学生的探究心理的须要而引起的。而“视频展台”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习爱好。我在教学太平洋的来客时，想到对于我们湘西这些没有见过海，没有见过大潮的孩子来说，是很难体会到大潮的壮丽。所以，导入时，我先让学生观看钱塘江大潮的壮丽景象，学生的感官受到了冲击，全神贯注地看着。自然而然，学生就很快地进入课堂学习中来，发觉了钱塘江大潮的美。这样，不但创设学习情境，充分调动学生的情感，而且还调整教学活动气氛，让学生再去感受美。（二）品读课文，自主探究语文教化绝不仅仅在于培育学生驾驭一种工具和技能，而更应当重
27、视涵养学生的情趣和情操，培育学生的灵性和，发展学生的特性。在教学中，我将教学重点放在课文的第一部分，即海潮涌来时的情景。这一部分既是朗读训练的重点段落，也是渗透写法、读写结合的契机。在教学后，我觉得以下几点把握较好，学生的语文素养得到了发展。1、以读为主感受美在学生整体感知了全文后，我让学生大声的自由的朗读课文的第一部分，在读通顺的基础上要求他们边读边想象。然后让学生沟通，此时，你也是钱塘江边万头攒动中的一名游客，你看到了什么，有什么感受？学生或引用课文语句，或用自己的话，发言主动热情。然后我引导学生用朗读的方式将自己的感受与同学沟通。孩子们先在小组内练习沟通，然后每组举荐一名能代表本组水平的
28、同学做代表全班沟通，最终指定一名在这一堂课表现最精彩的同学配乐朗读，其余同学可以跟着静默背诵，也可以静听想象。在这一教学环节中，学生参加热忱高涨，课堂气氛活跃，学生的朗读既有自己的个人特点，又读出了钱塘江大潮磅礴的气概。2、小组合作体验美在自由朗读，熟知课文后，学生自由组合沟通：钱塘江大潮有什么特点？同学们争论纷纷，有的说壮丽，有的说声势大，有的说气概磅礴我接着让他们谈论：你是怎么知道的？最终，汇报学习成果。一边汇报，我一边出示图片帮助理解，如A、“这时，东南角江口天和海连接的地方，闪出一溜黑气堤坝般溯江推来。”（这个按由远及近的依次，运用比方的手法，写出了大潮的改变之快、形态之美）B、“潮头
29、像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以移山倒海之势压了过来。”描写潮头的气概宏大，先把它比作一道白虹，重在体现它的颜色；接着又把它比作咆哮的银龙，重在体现它的声音。C、“浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，到近处说像天坍地陷一般。”（这里连用了三个比方，表现了潮水推动过程中的改变：潮水越来越近，声音越来越响，气概越来越磅礴。）让学生发觉美后，更深刻的体验美。这样，充分体现了学生学习的自主性。3、探究成因惊羡美学习大潮的成因时，学习内容由学生自主探究，加以课件协助，学生在自主探究中，经验了探究的过程，体验了探究乐趣。知道了钱塘江大潮是奇观的缘由，而惊羡大自然的鬼斧神
30、工。（三）读写迁移传递美在学生对课文有了一分感性的了解，对课文中描写的景象有了一种感情上的认同后，我因势利导的渗透作者的写作方法。我对孩子们说道：这篇文章的语言文字为什么会有魔力般的作用，让我们产生身临其境的感觉呢？那就是因为作者言之有序，言之有物，言之有术。接着，我引导学生赏析作者声、形、色的多角度的描写方法，生动传神的比方修辞手法，以及用词遣句的精确精妙。在布置家庭作业时，我让学生在本周的中仿照这一部分的写法描写一场雨。从收上来的学生日记中，我发觉绝大多数同学能从声、色、形三个角度来描写雨，少数同学还能运用生动的比方将雨景描写得生动好玩。如一个同学写道：豆大的雨点门形成一串串密密挤挤的清清
31、亮亮的珠帘挂在迷濛的空中。一个同学写到：淘气的雨点象一群欢乐的孩子在我的雨伞上跳踢踏舞，整齐而欢快的节奏让我也想跟着他们一起跳。六、教学有感通过这一课的教学，我更深切的感受到教材只是一种媒介，一个范例。课文内容的理解与驾驭不应当是这一堂课教学目标的归宿，运用好教材，挖掘其学问、实力、情感的训练点，发展学生的语文素养才是最要紧的。这也正是语文工具性的体现。同时，我也懂得了一篇教材中所蕴涵的有价值的东西见仁见智，多得很，但我们不行能四平八稳。只要能选取一两个点引领学生扎实、灵动、有效的深化，天长日久，学生的语文素养必将得到长足的发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页