《2022四年级数学说课稿汇总7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级数学说课稿汇总7.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿六篇作为一位不辞辛苦的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的四年级数学说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级数学说课稿 篇1各位领导你们好，今日我说课的题目是小数的性质，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗二其次课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步相识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深化学习小数有关学问的起先。学好这部分学问可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的学问打下一
2、个比较好的铺垫。依据数学课程标准要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并驾驭小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，提高学生运用学问进行推断、推理的实力。3、激发学习数学的爱好，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并驾驭小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具打算：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告知我们，数学学习过程应引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探究与
3、合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动。2、体现规律形成的全过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学生自己去视察、揣测、操作、验证，发觉、分析、归纳和巩固运用。3、坚持面对全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：一、 创设情景，引发爱好以超市购物的话题引入，让学生依据信息提出关于小数大小比较的问题，
4、引导学生揣测“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活阅历入手，使学生切身体会数学于生活，感受数学与生活的亲密联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新学问聚集动力。二、 猜想验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作，初步感知 在揣测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择喜爱的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生“视察等号左右两边的小数，你有什么发觉吗？”（先留给学生充分的时间独立思索，然后小组内沟通）（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）这样设计把问题放到小组中，让学生在探讨的基础上找到解
5、决问题的方法。老师参加活动，以合作者的身份与学生同等相处，提出自己的看法，敬重学生的看法，激励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培育学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的主动性。2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对全部的小数都适用？”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班沟通，最终引导学生“视察这些数据，你有什么发觉？”，通过沟通，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。（板书课题：小数的性质）这样，让学生在初步发觉规律之后，举例验证，体现了从特别到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。本环
6、节意在尽可能多地供应机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和驾驭小数的性质。3、利用性质，体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生供应足够的独立思索和合作探究的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。三、练习反馈，巩固内化本环节设计三个层次的题目
7、，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面对全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。四、总结质疑，自我提高让学生沟通学习的收获，引导学生梳理所学学问，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础，板书如下：小数的性质小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注意引导学生沿着“实例猜想验证总结应用”的轨迹去探究、去发觉，使学生体验探究、发觉数学规律的基本策略和方法。我信任学生能在老师
8、的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，欢迎指正，感谢！四年级数学说课稿 篇2一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节
9、课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念!这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件;二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(一)学问与技能：(1).在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位“万”、
10、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。(2).结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。(3).让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。(二)过程与方法(三)情感看法与价值观三、教学重难点重点：1、学会读、写亿以内的数;2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目
11、。2、理解“十进制”计数方法。四、说教法、学法教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发
12、觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体参加;动手操作;多向沟通;教学嬉戏五、教学理念坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关
13、注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程(一)复习导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千;口述万以内的数位依次。(个位十位百位千位万位)2师：同学们，
14、我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。(利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。(二)探究新知。1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千位上的10个珠子怎么办?2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?3、照这样接着数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一
15、想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系)4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1381900000表示8个千万为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。(三)学习亿以内数的读法1、拿出作业本上的最末题(1)让学生自由读(2)小组沟通探讨，该怎样读，为什么(3)反馈，老师做引导，而后总结读作：八千四百五十万七千六百A、从高位读起B、根据个级的读法，每一级的数读后加读万或“亿”(4)思索：怎样去辨别这个数是在个级或万级?目的在于明确在读数之前必需
16、先分级，有助于简洁的读数。2、读数：13819000各自读，沟通分级-从高位读起-根据个级读法，只是在后面加读级名最好在数位依次表上体现，或进行分级。2496640700085000300先各自读，将其读法写下来，而后集体沟通读法根据四位分级的原则，我国的读数法则是：(1)四位以内的数，根据数位依次从高位读起。(2)四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高位起，顺次读出各级里的数和它们的级名。(3)假如一个数末尾有“0”，末尾的“0”不读;每一级末尾的“0”也不读;其他数位上，不论连续有几个“0”，只读一个零。例如30500804500，读作三百零五亿零八十万四千五百。(四)学习亿以内数的
17、写法1、六千八百五十万四千二百学生尝试写数-沟通-确定方法(分级，借助数位依次表)2、三千零八万一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十二学生练习后，指名到前板演，而后讲评，最终得出写数的方法：先分级，从高位写起，某一位一个计数单位也没有写0占位。3、探讨：什么时候写0，写几个0(五)复习巩固(六)全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的学问，和同学沟通你课前收集的这些更大数的实际意义。练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思索题。最终是回顾整理本节课的学问点，进行评价。四年级数学说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第8890页的
18、内容。2、教材分析：这部分内容是在相识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，驾驭它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的相识和读写方法。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分
19、析和整理的过程中学习数学，理解数学。4、教学目标：1、让学生在相识整万数的基础上，相识含有个级和万级的数，驾驭它们的组成及读、写法。2、使学生体会到数学与生活的亲密联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增加应用意识。3、进一步培育同学之间相互合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学具打算：多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位依次表，小信封二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、嬉
20、戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应自主探究，合作沟通，实践创新等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。四、说教学程序（一）、复习，揭示课题。1、谈话：同学们，上节课我们相识了整万数，今日我们来相识含有万级和个级的数。（板书课题：相识含有万级和个级的数）2、复习千万以内的数位依次表和分级方法。出示数位依次表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位依次
21、表）万级个 级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有依次地说出来呢？（学生背）根据我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）3、谁能把这个数精确地读一读？第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数根据个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。）第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）第3个数（57960000）：齐读。（二）、动手操作、探究新知谈话：接下来，老师想和大家来做
22、一个嬉戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁情愿？（盒子里不出现0。）1、教学认、读、写不含0的数。操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。（1）提问：老师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？（2）你能读出这个数吗？指名读，你是根据怎样的依次读的？（先分级，然后按数位依次一级一级读，万级后加读万。）（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指
23、名进行其次次的抽数字卡片嬉戏。你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。（5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？师生一起把这个数写下来。2、教学认、读含0的数师：刚才大家抽卡片的主动性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次情愿把机会给老师吗？老师静静地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？这个数是由多少个万和多少个一组成的？你会读给大家听一听吗？（2）读一读，写一写。多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？依据学生回答小结并在
24、这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。（3）交换数字卡片的0的位置。（如：9038000）板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）学生把这个数写下来。（4）再次交换数字卡片的0的位置。（如：9030080）把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片（1）请你细致视察这个数，想一想这个数有多少个万和多少个一？请你自己轻轻的读一读，并写一写。（2）沟通：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？4、小结：刚才我们相识了几个含有万级和个级的数，在读时
25、要留意什么呢？请你和你的同桌相互说说。指名回答，总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。（三）、巩固练习，提高实力师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？1完成想想做做的第2题：课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。一万三千八百元 13800三十五万六千元 3560000二十万八千八百元 288800一万零六百元 106002、师：老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。多媒体课件出示想想做做的第4题：20xx年
26、在校的高校生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？写在自己的本子上。（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。）3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。最近，学校投资191772元，为全体老师和班级更换了新电脑。4、动手操作。（思
27、索题）拿出小信封中的数字卡片：4个8和4个0，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：（1）一个零都不读出来的8位数； 88808000 88880000 88008800 80008880（2）只读出一个零的8位数； 80888000 88008008 88088000（3）读出两个零的8位数； 80088008 88000808（4）读出三个零的8位数。 80080808 80800808每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。5、抽奖小嬉戏。师：同学们，你们参与过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你
28、的摇奖号码。这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，假如谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。第1次：老师抽奖。第2次：学生上来操作，他们自己喊起先与停（四）、课堂总结通过今日的学习，你有哪些收获？四年级数学说课稿 篇4我的说课流程是：说说教材分析，说学情分析，说教学模式、教学设计，说板书、课堂评价与课程资源的开发。教材分析：本单元包含两个信息窗，主要内容有：乘法结合律、乘法交换律和乘法安排律这节课是学生学习了乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的，是乘法运算规律持续。这节课以济青高速马路为背景素材，通过对行驶在高速马路上的两辆汽车的相遇信息
29、，由解决相遇问题的两种方法，发觉和引出了对乘法安排律的探究，体验生活和数学的紧密联系，将数学问题有机结合，合理整合学问，让学生利用自己已学的学问体验推动新学问的学习，培育了学生的学问的迁移实力，提高了教学效率。教学方法：1、通过复习解答相遇问题，在解答实际问题的过程中体会多种解题方法。2、引导学生借助已有阅历和详细运算，用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习学问。3、让学生通过探究体会学问间的联系，理解一些规律都是从一般规律概括出来的。教学目标：1、通过创设情境让学生在探究、验证、理解乘法安排率，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。2、培育学生探究问题的实力。3、使学生学
30、会运用乘法安排率进行简便计算。4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。学情分析：这一部分内容是在学生学习了乘法结合律和交换律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的阅历学生已有了积累。教学时，老师要充分利用学生已有的学问阅历，沟通新旧学问间的内在联系。教学模式：七步式对话的教学模式要求学生课前进行有效地预习，搜集资料，极大的扩充了课上有限的40分钟的时间。本节课的预习要求是：熟识课本学问，并从生活中找寻安排率实例进行验证。有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中老师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的学问有
31、效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信念及新奇心。教学过程：一、模拟激趣，引入学习同学们，两个运动中的物体会出现怎样的位置关系，你知道 吗？（学生思索回答。）下面我请两个同学到前面演示一下，看哪个 同学视察的最细致。请学生沟通汇报。二、进行新课，迁移新知1、观看图片，学习铺垫这些图片是我们看到济青高速马路的场景，同学们都看 的很仔细，你们了解济青高速马路的状况吗？2、提出问题，解决问题（1）自主提问请同学们视察这幅图（信息窗图片），从图中你得到了哪些 信息，依据这些信息你能提出什么数学问题？学生可能会提 出：济青高速马路全长约多少千米？相遇时大客车比小客车多 行市
32、驶了多少千米？济南到青岛的路程是多少千米（2）合作探究我们来解决“济青高速马路全长约多少千米？”要解决这个问题应当先求什么，再求什么？请同学们分组交 流、解答。（3）汇报沟通小组代表发言，汇报解答思路和方法。（依据学生的回答用 线段图帮助学生理解解题思路。）（4）学生独立列式，并指名汇报，老师板书。3、精讲点拨刚才我们求济青高速马路全长约多少千米，同学们用了两种方 法，细致视察这两个算式，你有什么发觉？依据刚才的发觉，你 有什么想法？激励学生说一说，大胆猜想。请你在小组内举出这样的例子，验证一下我们的猜想。学生汇报沟通，老师帮助完善发觉的规律。同学们真棒！发觉并验证“两个数的和与一个数相乘，可
33、以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，叫做乘法的安排律。”老师板书课题名称：乘法的安排律我们能像前面学习的乘法交换律和乘法结合律哪样，用字母表示我们刚才发觉的规律吗？学生回答，老师板书：（a+b）？c=a?c+b?c三、练习应用，巩固提高1、想一想，连一连（15+85）7 325（99+1）32599+325 3445+345534（45+55） 157+8572324+2376 23（24+76）2、在里填上合适的数（80+70）5=80+70m153+m47=（+）（a+b）9=a+mn+m16=（+）3、火眼金睛辨对错（1）13（16+24）=1316+1324 （ ）（2）
34、124413=4（12+13） （ ）（3）（a+b）c=a+（bc） （ ）（4）78101=78100+78 （ ）四、感悟收获 通过学习，这节课你有什么收获？请学生谈一谈。板书设计：乘法的安排律（a+b）？c=a?c+b?c1102+902 （110+90）2=220+180 =2002 =400（千米） =400（千米）四年级数学说课稿 篇5义务教化课程标准试验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。一、主动探究等活动，培育学生的创新意识以及视察、思索合作的习惯。1、 教学内容：2、 教学目标：1）、使学生驾驭两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积
35、在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。2）结合熟识的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。3）通过小组学习教材3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。5、教学关键：引导学生思索不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。6、编写意图：1）、从本单元主题图中选择出自行车和特殊快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟识的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作为铺垫。2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又
36、具有特别数值的两道算式163、1603作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。3）、激励学生在自主思索的基础上，与同伴沟通。二、教法学法1、创建情景，激发学生学习的爱好。“爱好是最好的老师”是学生学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了学生，学生心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。3、 给学生供应自主探究，合作沟通的空
37、间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让学生依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给学生供应足够的时间和思索空间，放手让学生独立探讨，小组探讨，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探究以及老师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深相识，让学生在活泼，友爱和谐充溢情趣的智力活动中自觉构建新学问。三、教学过程简述首先创设情境简洁介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度老师供应信息：
38、人骑自行车1小时约走16千米，让学生依据这个信息提出数学问题，老师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法回答计算结果，汇报不同算法引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最终小姐口算方法。四年级数学说课稿 篇6一、说教材本节内容主要相识嬉戏规则的公允性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级相识可能性有大小的基础上有了肯定阅历，教材创设了学生生活中常常遇到的下棋时怎么确定谁先走的情境，探讨解决问题的方法，在这里层层深化地设计了三个问题，第一个问题是提出确定谁先走的方法，其次个问题是探讨是否对双方公允，第三个问题是再设计一个对双方都
39、公允的嬉戏规则。教学目标：1、学问目标：让学生在猜想、验证的过程中，体验等可能性和嬉戏规则的公允性。2、技能目标：在活动中，能正确辨别嬉戏规则是否公允，初步学会设计简洁嬉戏的公允规则。3、情感看法与价值观：在嬉戏沟通中，培育学生合作学习的意识及实力，使学生能够运用所学的学问和生活阅历解决生活实际问题。教学重点：体验事务发生的等可能性，并会分析、推断规则的公允性。教学难点：能够设计公允的嬉戏规则。教学打算:为了上好这节课，依据课堂的须要我在课前为学生打算了硬币、骰子、纸牌、小纸签、乒乓球、奖品等。为上好这节课打下了坚实的基础。二、说教法依据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动好玩的问题情境，在
40、教学充分发挥学生的主体作用，将学生的发展作为教学的动身点，通过学生演示、自主探究、小组合作等方式，促使学生学会独立思索问题，合作探究问题，培育学生发散思维、表达实力，在玩中学，在学中悟，体验胜利解决问题的喜悦。三、说学法五年级学生已经驾驭了一些基本的学习方法，具备了肯定的学习实力，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和推断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作沟通、主动参加的过程中体验探究的乐趣。 四、说教学流程在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我把教学过程分为以下几个环节：第一环节：创设情景，激趣导入这一环节我通过创设学校体育课中老师组织学生
41、进行乒乓球竞赛前抛硬币确定发球和场地的情景，从而引出课题.设计意图：创设情境，让学生从熟识的活动中知道公允对一个嬉戏的重要性，并感受数学来源于生活，激发学生的学习爱好。其次环节：自主合作、探究方法。在这里我是通过三个活动来实际的。活动一：探究公允的嬉戏方法通过引用课中图例，引导学生解决三个问题：1、提出确定谁先走的方法。2、探讨方法对双方是否公允。3、修改笑笑的方案。这样层层深化，环环相扣，渐渐把学生引向嬉戏公允必需具备肯定的条件是：可能性相等，嬉戏公允；可能性不相等，嬉戏不公允。设计意图：在这里通过自主思索、小组合作，相互沟通解题思路，培育学生的发散思维、合作沟通实力和口头表达能活动二：放球
42、嬉戏在这里我要求学生用我供应的黄白两种球，放入罐子里，并说出自己的规则 。设计意图：放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培育学生的思维实力供应了源泉，让学生凸现真实的特性，他们在操作中求新、求异，有利于创新实力的培育和特性的发展。 紧接着我出示了相关的练习，在这我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描述公允规则，再独立设计转盘和规则的过程，设计意图：在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的欢乐，体验学习数学的价值。活动三：砸金蛋在这里由
43、于只有8个金蛋，在这样的状况下很自然让学生用刚学的学问从每一组中选出一名学生来参与，当然我还从中选两名同学说了出是用了什么方法从组里被选出来的？以此检查每一组的公允性。上来的的同学我还要求他们选一种简洁的方法来确定“谁先砸”的依次，这样我就等于用了两不同的方法来完成这个活动。设计意图：在这里我放手让学生操作，运用不同的学具，制定公允规则，学生从玩中学到了学问，真正体验到欢乐数学的真正含义。 五、我设计了以下问题让学生总结这节课：通过这节课的学习，你认为要制定公允的嬉戏规则，最重要的是什么？ 设计意图：俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延长，培育学生探究的实力。四、说板书设计谁先走嬉戏公允可能性相等 嬉戏公允不相等 嬉戏不公允设计意图：这样的板书设计，既简洁又清楚，能够将本节课的重点学问呈现于学生面前，用结构记忆的方法，让学生加深对本节课内容的相识。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页