《2022四年级数学说课稿汇编7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级数学说课稿汇编7.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿范文九篇作为一名教学工作者，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的四年级数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级数学说课稿 篇1一 说教材本节课是人教版小学四年级数学其次章的乘法安排律。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察
2、实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二 说教学目标、依据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。三 说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。教学难点：充分感知并归纳乘法安排律。四 说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小学生的心理特征和认知规
3、律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找挚友的嬉戏，让学生主动参加，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的主动性和主动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导留意引导学生通过动手操作，采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手、动脑、动口，主动参加教学的整个过程。五 说教学过程1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：算一算（3 + 2）4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 +
4、 4)5让学生通过复习、计算，感知乘法安排律算式的特点，为学习新的学问作好铺垫。3.视察、激趣、导入。第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？莫非这里有什么奇妙吗？今日,我们就一同来探讨这个问题。给学生制造悬念，激发学生的新奇心和求知欲。二联系实际，探究规律。影幕演示：1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元？2.分析比较：细致视察两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？细致视察,仔细思索,发觉其中有什么规律？通过视察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。 探究概括规律：1. 再一步视察、分析、比较去发觉规
5、律。多媒体操作引导a.视察这些等式,等号左边算式有什么特点？多媒体演示b.接着视察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？通过口头概括，培育学生的思维实力和概括实力，让学生在主动中获得学问。c.这两个积又是怎么得到的？结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。2. 字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗？3.逆用乘法安排律、我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？使
6、学生懂得怎样用字母表示乘法安排律，从正反两方面理解乘法安排律。三. 质疑联想,拓展相识。四巩固运用规律。（一） 数学医院：推断正误。 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25 4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - -（二）连一连：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（三）填一填：（12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15
7、 + 15 7820+2220=（ + ）20 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（四）做一做： 10332 9932（五）巩固与发展（六）课外发展通过多种形式的练习，既有利于学生巩固学问，又能激发学生的学习爱好，同时也活跃了课堂气氛。五. 联系实际,深化相识。咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和排球各20个，依据供应的信息，你能提出数学哪些问题 ？六. 归纳概括,完善相识。整堂课都不脱离学生的尝试，环环使学生体验胜利的喜悦。四年级数学说课稿 篇2一、说探讨。（一）、说联系。口算除数是两位数的除法是义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上
8、册第五单元第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。（二）、说教学目标。新课程标准指出：数学教学要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目标：1.学问和技能：驾驭除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培育计算实力。2.过程和方法：经验除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。3.情感、看法和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，培育对数学学问的亲切
9、感。（三）、说学情。在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟识，有肯定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应当不是很难，重要的是在教学中充分调动学生的主动主动性，引导学生开展探究式学习。（四）、说教学重难点。教学重点：驾驭除数是两位数的口算和估算方法。教学难点：引导学生理解算理，驾驭算法。二、说教学。（一）、说教材处理。数学教学须要多种教法与学法的有机结合。1、教法。新课程标准指出：老师的教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。老师要发挥主
10、导作用，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通。在这一教化理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采纳引导探究、迁移类推的教学方法，呈现学生自主学习和合作沟通获得学问和方法的思维过程。2、学法。新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆，应动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活阅历和学问基础，把生活阅历理性化、数学化，采纳了“自主学习与合作沟通”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。（二）、说新知教学的创新点。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”
11、是我在设计教学环节时思索最多的。因此，在设计上我以为庆祝元旦布置校内为主线，穿插教学全过程。1、复习引入，引出新知。数学学问具有内在的联系，学生已有的学问基础是推动后继学问学习的重要阅历。所以我支配了以下复习内容：一、口算。204=707=427=639=305=1806=819=605=二、看下列各数接近哪个整十的数，请写出来。879163392486三、填空。1、90里面有（）个十。2、280里面有（）个十。学生在口算的过程中，我随机的请学生口述204的口算过程，并板书于黑板上，激发学生已有的相关口算阅历，为新知的学习做好铺垫。2、合作沟通，探究新知。3、（1）、创设情境，引入新知。计算学
12、问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生主动主动地参加学习活动。我充分利用教材供应的资源，通过利用气球布置校内这一情境，提出：从图中你都知道了什么信息？依据图中的信息，你能提出什么数学问题？这个问题应当怎么解决呢？引出口算：8020接着，抛出问题：你能口算8020等于几吗？让学生独立探究计算方法。（2）、合作探讨，形成方法。首先，让学生自己先想一想，再把想法在小组内说一说。接着，汇报沟通，重点说一说怎么想的。依据学生的汇报，我进行相应的板书：方法一：因为20480，所以80204；方法二：
13、因为824，所以80204。这里重点探讨方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。从而引导学生82实际是8个十除以2个十。最终，让学生再说口算方法。师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜爱哪种方法呢？把你喜爱的方法说给同桌听一听。在这个过程中，我放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织探讨、沟通，提升学生对计算过程的相识，完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经验除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学学问的空间，为学生赢得
14、不断体验胜利的机会，将有效地促进学生全面发展。（3）、运用方法为了让学生进一步驾驭口算方法，我在学生探究出方法后，出示“4020，10020，6020，8020”四道口算题让学生进行口算，并请学生说出“6020”的算理。（4）、引发冲突，探究估算方法学生完成四道口算题后，我对学生说:“老师这里还有两道题目请你口算。”我出示了教材想一想中的“8320，8019”，引导学生视察发觉与前面的不同，从而激发学生进一步探究的爱好。接着通过探讨、反馈、归纳得出估算方法。3、大胆尝试，运用新知。在这个环节，我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估算方法。这个环节中我放手让学生独立解决第
15、（2）题，有利于学生学问同化，培育迁移类推实力，让学生在探究中体验到学习的乐趣，感受到胜利的喜悦。（三）、说练习处理。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。因此，在练习设计上，我深化解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思索性、发展性。设计多形式、多层次的练习，使学生提高口算实力，形成技能，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。（四）、说教学评价。整节课的教学设计，趣味性强，方法重在巧
16、。我觉得本节课还是比较融合新课改的教化理念：关注激励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究，去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热忱被点燃，创建的火花被激发。想起瑞士闻名教化学家裴斯泰洛齐的话：教化的主要任务,不是积累学问,而是发展思维。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，肯定积累了学问，发展了思维。学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到志向的教学效果。四年级数学说课稿 篇3一、教学内容我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在，学
17、生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算依次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。三、说教学法、学法依据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：(1)让学生结合解决问题的过程相识综合算式，驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。(2)让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感
18、受解决问题方法的多样化。(3)让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。教学难点：驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。四、教具打算五、教学法、学法闻名的教化家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：(一)
19、、创设购物情境，自主解决问题情境是最简单激发学生的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生细致视察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。(二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算依次这段内容是本节课的重点：为了驾驭运算依次，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤：1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也
20、可能会出现个别学生列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我刚好板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)2、看图解决问题提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许探讨和沟通，然后板书：53+203、列综合算式：我手指53+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程
21、，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+53，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，帮助困难生，捉错误资源。5、展评作业： 引导学生思索：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要留意什么?小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通
22、常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算)(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算依次是本节 课的教学难点1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军感谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)让学生探讨打算怎么来解决这个问题?2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌沟通。全班沟通：你们是怎样列出综合算式的?为什么?对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。可能出现的脱式计算有：50-
23、182 50-182= 50-36 =322=14(元) =64(元)50-182 50-182=36 =36-50=14(元) =14元)依据学生的计算状况，相应进行探讨评价。3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么?要按什么依次进行计算?(四)、应用巩固，提高实力为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：1. 首先让学生对混合运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。让学生说说每题的运算依次，再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式，后沟通计算结果。联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。
24、2、接着课件展示：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票，能找回多少钱?学生依据信息进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。2. “算24点”嬉戏是我国劳动人民独创创建的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我让学生用三张牌来玩“算24点;”的嬉戏第一次嬉戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。待学生列出：210+4和4+210之后，老师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。其次次嬉戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。47-4的算式中，我们应当先算什么?(五)、课堂小结今日我们学习了什么?能和大家一起共享吗3、正方形的
25、对称轴在第三层次探究正方形的对称轴过程中,我先让学生猜猜它有几条对称轴,然后自己动手折一折,操作验证,再在书上画出结果,有了长方形对称轴的探究基础,学生能轻松找到并画出正方形的全部对称轴。最终,我追问:你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确,规范画法,加深对轴对称图形对称轴的相识。(三)巩固深化,拓展应用练习部分,我比较注意对习题的开发和利用,进行适当地依次调整、拓展和延长,使练习部分成为本课的亮点。主要分为5个层次来练习。1.想想做做第1题是对基础学问的巩固。2.正多边形的对称轴。(想想做做第4题)在学生完成画出正多边形的对称轴后,我适当追问,引起学生思索:根据这样推
26、断,那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说？让学生归纳总结出这道题中隐含的规律:正几边形,就有几条对称轴。3.比较困难图案的对称轴.(想想做做第2题)学生在完成题目要求后,我又追问:你在找,画它们的对称轴的时候可以把它们和我们学过的图形联系起来吗？分别是哪些图形？4.依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。示想想做做第3题:依据对称轴所在的位置,画出它的另一半使它成为一个轴对称图形.这里,我也特别留意体现学生的自主性和对学生方法的指导,让学生想一想怎样找最精确。5.设计轴对称图形请学生来做一回小小设计师,发挥想象力，自由设计对称的图案并画出它的对称轴。
27、四年级数学说课稿 篇6教材简析：本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小改变的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。教学目标：(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。教学重难点：探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。教具打算：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题本课以胜利教学法为主，遵循导学
28、自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深化，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”。由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。课前嬉戏： 1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳2.全班抢答：（整数的大小改变规律）（例）从285到28500的大小改
29、变（扩大到原来的100倍）从16000到16的大小改变（缩小到原来的1/1000倍）教学过程：（一）导学自学新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小改变的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。（二）示学量学胜利教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习小数点搬家的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从元
30、始终降到分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。（三）施教施学我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小改变的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大
31、家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50105。当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生说明一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的改变规律。最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。（四）互教互学刚蒸出来的馒头假如不给它用小
32、火保温，馒头就简单变硬而缺乏口感。同样，刚发觉的规律假如不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最干脆有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，依据题目要求来移纽扣求得数。我会跟学生说：小数点看同学们学习仔细，一兴奋，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做嬉戏，大家想玩吗？然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调嬉戏规则：同桌两人轮番玩，一个人移小数点的时候另一个要仔细检查。在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成果较好的一方在操作时起示范作用，当轮到另一方移时，就算遇到困难也能得到刚好的帮助和指正。练习的处理我也是作了细心支配的，如：(1
33、)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。（强调整数的小数点在个位的右下角）(2)再把61.8缩小到这个数的1/100，生移小数点得0.618。（小数前面数位不够要补0）(3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉）(4)最终把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0）同时，为了让学生把规律和算式联系上，以便往后的敏捷应用，我还让学生依据给出来的式子摆得数。6180100=61.8 61.81000=0.0618 0.061810000=618（五）用教用学通过合作学习后，优
34、生把规律理解得更好了，学困生也慢慢有了头绪。此时我打算了选择题让学生独立做，题型主要是反复巩固规律，最终的两题还有肯定程度的拔高。而怎样使学生的学习状况能最快地反馈给我呢？我想到了一种全新的反馈手段：答题时让学生举色卡。于是我给每个学生打算了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令快速举出自己所选的答案。颜色是眼睛最易辨别的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。而立刻得到反馈的最大好处就是我能立即抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误的缘由，从而渐渐提高学习效率。四年级数学说课稿 篇7一、 说指导思想小学数学义务教化新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
35、在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。二、 说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。2、教材分析：这部分内容从整体上看，其依次是：相识面积引入面积单位长度单位与相应面积单位的比较。分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与
36、1平方米的比较。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。不仅能让学生记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形态；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、教学目标：(1) 通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。(2)体会引进统一面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。(3) 通过引导学生有序的视察、操作，培育学生的动
37、手实力和初步的逻辑思维实力，发展空间观念，培育团结协作精神。4、教学重点：相识面积和面积单位。5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干）三、 说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：1、直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的
38、学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。2、比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。四、 说学法空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：1、动手操作学习法。我在本课
39、的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。2、小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。五、说教学设计及分析（一） 干脆导入，初步感知（课件出示：中华人民共和国地图）师：我们的祖国有多大？（学生自由回答）师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生回答。师：这节课我们就来学习面积和面积单位。（板书课题）（二） 情境创设，探究新知1、 面积的定义（1）课件出示动画片蓝猫和调皮在打扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，调皮在擦电脑，由学生表达情景后，老师指出，什么是物体的表面？学生通过自己找、摸，感受什么
40、是物体的表面。（体现新课标下让学生自主学习的理念）比较谁先擦完呢？引出面积的概念。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。（并作板书）（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等）我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。2、 面积单位（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看
41、，即视察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆）（4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（5）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）其实我们身体的中指指头表面的大小就是1平方厘米。(6) 应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（7）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，
42、引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（8）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测量。三、巩固新知1、比较路面的大小，出示图形（因为图形是用小正方形拼成的，所以只要用数数的方法就能比较出来）2、单位应用题：乒乓球台4（ ）；电话按键的面积约1（ ） 课桌的表面约30 （ ）四、小结这节课你有什么收获吗？板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米四年级数学说课稿 篇8一、说教材相交与垂直是选自北师大版小学四年级上册其次单元第三节的第一课时的内容，
43、它是属于新课标中“空间与图形”的一部分。在学习本课前，学生已经学习和相识了线、直线、射线、角等相关内容的基础上，进一步学习相交与垂直的内容，这部分学问对学生今后接着学习正方形和长方形奠定基础。陈老师确定了以下的三维目标：1、学问与技能目标：初步感知平面图形中两条直线的相交与垂直。能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。理解点与直线之间的全部连线中垂线最短的原理，并能运用这一原理解决一些简洁的问题。2、过程与方法：借助实际情境和操作活动，体会两条直线相互垂直的特征。3、情感、看法与价值观：培育学生团结合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中到处皆数学，酷爱数学的感情。教学重点：1、感知两
44、条直线相互垂直的特征。2、能正确画出点与线之间的垂线。教学难点：能依据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简洁问题。二、说教法依据新课程理念和教学大纲，以及结合学生学问驾驭的状况，本课时陈老师主要采纳的教学方法是：1、引导学生通过“感知、视察、比较、分析、操作”等方式进行探究合作学习的方法。2、组织学生进行小组合作探究的学习方法。3、采纳的多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优势，让丰富学生的感知，让学生能够精确的理解和运用所学的学问。三、说学法新课标强调“动手操作、自主探究、合作沟通”是学生学习数学学问的重要手段，因此，在本课时的学法指导上，陈老师将让学生在感知体验、小组合作沟通、自己动手操作的过程中，经验学问的形成和发展以及运用的过程，让他们能够清晰地理解平面中两条直线相交与垂直的概念，如何过一点画已知直线的垂线，使学生的学习活动生动而活泼。四、说教学过程为了实现教学目标和教学的重、难点，以及完成教学任务，本课时的教学过程陈老师分为四个环节六个小步骤来完成：（一）学情调查（二）质疑探究（三） 达标检测（四）拓展延长 其中其次个环节是本课的教学重点和难点，为了完成教学目标，将内容细化为四个小步骤，以便学生能够理解和运用学问。第一个环节：学情调查陈老师设计让学生找生活中的平行线,得出同一平面内不相交的两条直线交平行线.其次个环节：质疑探究第一步