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1、体育游戏的性状、创编与实践呈述提纲我与学院的几个参数我与学院的几个参数体育游戏的共同之点体育游戏的共同之点体育游戏的教育功能体育游戏的教育功能体育游戏的创编设计体育游戏的创编设计体育游戏的教学实践体育游戏的教学实践学院与我：几个参数2个专业；1个一级学科硕士点；4个二级学科硕士点；2个专业硕士点；114名教职工；12名教授；16位博士；48位硕士。关于自己 负责人情况浙江省名校名师工程 咨询专家浙江省领雁工程 主讲师全国中小学体育教师 教学基本功大赛方案 设计者游戏的家族相似性 游戏虽说是一种极为广泛的社会性活动，但人们还没有作出相对稳定与统一的界定，这并不奇怪，因为“你在考虑所有那些我们称之
2、为游戏的不同活动时，很难说出它们彼此具有哪些共同之处”。 著名哲学家维特根斯坦告诫人们，在考察游戏活动时，不要去渴望抓住逻辑上必然具有的一般性，而要去考察一下是否有某种存在一切游戏之中的共同之点。这一“共同之点”被维氏形象地称之为“家族相似性”。 游戏之家PGSPLAYGAMESPORT游戏的共同之点PLAY在当代西方哲学家看来， 娱乐至少有三个相互矛盾的方面：既滑稽好玩又严肃认真 ；娱乐的世界是虚幻的, 但在娱乐的持续期间, 它又具有某种真实性；娱乐既是自由的又是必然的。综上所述, 娱乐具有随意性、自发性、自娱性与虚幻性等特征。其中操作娱乐与体育游戏间最为近缘。游戏的共同之点GAME快乐性：
3、游戏的目的在于本身竞赛性：人们最关注竞赛性事件均衡性：获胜的机率均等教化性：规则定夺活动游戏的共同之点SPORT竞争性：更高更快更强技能性：极限下的苦痛法规性：规则公正公平功利性：政治教育文明游戏的性状为了好玩，比试比试约定俗成，讨价还价规则活动，胜负不详体育游戏的界定以体力性的大肌肉群活动为主以肢体反应练习为辅以个体或小组竞赛为主常在体育课堂上进行体育游戏对体育课程与教学的贡献体育游戏成为小学体育课程的内容体育游戏成为中学体育课程的资源准备活动素质练习教学组织体育游戏对体育课程与教学的贡献内容手段价值内容手段价值儿童热衷游戏，青年崇尚竞技，老年践行健身体育课改中的兴趣、快乐、成功、个性，离不
4、开它构成内容与手段的条件： 学生的满意度高 有利于教材教学 活动可操作性强常被运用的游戏：追拍、报数、集中注意力等体育游戏对体育课程与教学的贡献组织建构价值组织建构价值关于Fairplay 在竞技场上：参于比赛的机会均等 在游戏场上：是取胜机会人人均等关于“不确定性”: 实力差异的弥合 多因素组合 碰运气体育课中的运用： 目标分组、兴趣分组、临时分组体育游戏对体育课程与教学的贡献模式指导价值模式指导价值体育课教改回顾 生理维： 密度负荷 体质教育 身心维： 兴趣快乐 快乐体育 身心群维： 三基成功 成功体育 日本体育课教改的思想武器Trops 比起竞争，更重视协调； 比起技术，更重视表现； 比
5、起争斗，更重视共存； 比起继承，更重视创新。 体育游戏的创编设计或然性集体性操作性：建构的三大原则或然性集体性操作性：建构的三大原则不确定性：游戏最鲜明的本质特征不确定性：游戏最鲜明的本质特征禀性与目标的统一：建构的基本思路禀性与目标的统一：建构的基本思路建构路径体育游戏的创编设计麻将游戏王朝中的经典之作1、绝对平等，无三六九等之分2、香张废牌，视你的需要而定3、碰吃防喂，放水放炮要加罚体育游戏的创编设计快乐性的来源 1选择新颖的动作方式 2优化活动的比赛形式 3明细规则、灵活判罚不确定性的获取1差异弥合2强弱互换3要求不一体育游戏的创编设计集体性活动的实现介体的架构：人体、器物、信号可操作性的标志人数可多可少时间可长可短强度可高可低体育游戏的教学实践从体育课的结构上分析从学生年龄特征上分析从课的教材内容上分析从课的教学目标上分析体育游戏的教学实践体育游戏的教学实践多谢支持！