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1、2022五年级语文说课稿精选五年级语文说课稿范文合集七篇作为一位无私奉献的人民老师，时常会须要打算好说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的五年级语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1一、说教材：苏教版教材第九册第14课滴水穿石的启示是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告知人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必需目标专一、锲而不舍的深刻道理。这篇课文的脉络很清楚，第一、二自然段由“滴
2、水穿石”的奇观引出观点：假如我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”赐予我们的启示。二、说目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。3、了解本课正反说明的写作方法。4、引导学生领悟要实现美妙的志向，就要目标转移、持之以恒的去做。三、说教法这是一片说理性文章，教学时可以支配读、说、写三个环节，培育学生的语文学习实力。在教学过程中，先让学生充
3、分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，绽开探讨，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说假如这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成果，是什么让他们能够胜利的？这里可以设置小组学习，给每个人支配小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以支配学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必需让学生课前有所预习打算。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际，举例说说这段
4、话的意思。词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。四、说教学过程（一）课前导入昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是滴水穿石，那么这一现象又给我们什么启示呢？（二）精读课文1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。2、指名读。3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。4、找出这句话中两组意思相反的词语。5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。学习第一自然段这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。1、指名回答，说说滴水穿石的
5、奇观是怎样形成的。2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢？带着你的理解朗读。3、你是怎样把这段话读好的？抓住了哪些关键的词语？4、你读得真不错，这些关键词就是滴水能够穿石的关键所在。缺一不行。你能再次将这段话读好吗？指名读，齐读。5、现在你知道滴水是靠什么才“穿石”的吗？6、和雨水相比，雨水为什么不能滴穿石头呢？三、引读过渡。引读第三自然段过渡。古今中外，全部成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得胜利的。书中就给我们举了三个名人的故事。分小组学习，思索问题1、书中介绍了哪三位名人？2、他们获得了哪些成就？3、他们获得胜利的秘诀是什么？4、对此你有什么感想？四、课外延
6、长1、在他们身上，我们看到了“滴水穿石”的精神，你还知道哪些类似的名人故事？2、你现在能说说“滴穿”一块块“顽石”中的“滴穿”是指什么？顽石又是指什么？3、在你的生活、学习中，有这样的“滴水穿石”的经验吗？4、学习了这篇文章后，你准备今后怎么做呢？五、总结是的，我们要牢记“滴水穿石”赐予我们的启示（引读）你拥有这种目标专一、持之以恒的精神，你就会胜利。五年级语文说课稿 篇2一、设计理念：杨氏之子这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要讲解并描述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机灵奇妙地应答他人的
7、故事。这篇文章故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。依据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的连接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的爱好，并熟读成诵，积累语言。为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教化主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有肯定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过老师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，
8、情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累美丽语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要实行导读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见创建性；精读入情讲究情境性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种特别重要的方法
9、，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，体现学生从提出问题到探究问题、最终解决问题的教学全过程。四、教学流程：流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的爱好，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的新奇。流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教
10、学原则，以读为主线，自主深化，爱护学生的学习爱好。主要从以下几个环节绽开教学。1、自由读，争取把课文读通顺。2、示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特别性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到干脆的指导作用。3、四人串读：领悟、揣摩老师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培育他们的合作意识与团队精神。这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生足够的时间去读
11、课文，反馈沟通时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。假如学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要支配了以下4个教学环节。1、体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机灵。2、感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。4、角色体验，背诵积累：比照古今
12、文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。流程五、回来生活，学会沟通：设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人沟通。做一个有礼貌且有修养的孩子。五、教学反思：提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教杨氏之子，让我深切的感受到文言文教学也同样须要艺术。从某种角度来讲，它好像是在更大程度上去挑战我们老师的教学素养。老师教书，表面上是在教教材，事实上是通过教材咀嚼生活五年级语文说课稿 篇3敬重的各位专家、评委、老师：大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。
13、今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课埃及的金字塔。我将从以下四个方面的程序进行说课：一、教学分析教材分析：本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。学情分析：对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与
14、文本的距离。教学重、难点：基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。教学难点：以金字塔的建立过程为突破，理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。依据以上的教学分析，我从学问实力、过程方法和情感看法价值观三个维度确定了本课的教学目标。二、教学目标：学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。过程方法目标：1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。2、小组合作学习的实力以及与他人探讨、沟通的实力。情感看法价值观目标：感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。三、教学过程：1
15、、创设课堂情境，激发学习爱好为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习爱好。2、化抽象为直观，体悟之后朗读（1）数字详细化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不够深刻、详细。于是我抓住了几组数字，让它们和四周的事物作对比，将它们详细化。（出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们一般的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，须要费劲的仰头才能看到顶。”有
16、了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。（出示巨石文字）文中“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有详细真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真雄伟啊！将数字还原成干脆的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了详细的画面，引领他们深化体会语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段）（2）动画
17、再现，了解建立过程如此宏大的金字塔是如何建立起来的呢？这是突破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清晰了解建立的过程，于是我播放了一段动画（出示建立动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建立的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建立的过程和不简单就自然发出了这样的感叹（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。3、利用网络信息，创新作业设计信息技术的运用不仅
18、表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神奇和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感爱好，但不能深化，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外学问，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本学问延长到更广袤的空间中，还改革了传统的作业设计。通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。四、教学反思：1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。通过观赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学
19、生与文本的距离，提高了教学效率。2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成特性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参加的意识，产生了真实的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。3、利用网络搜集资料，可以获得大量的课外学问，拓展学生的阅读视野，增加学生对科学探究的爱好。以上就是我对埃及的金字塔一课的说课内容，还望各位专家、评委指责指正！感谢！五年级语文说课稿 篇4本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲解并描述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的宏大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，
20、呈现在了读者眼前。基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：三维目标：1知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。2方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领悟她的人格的宏大和精神的崇高。3情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的宏大精神。教学重点：了解居里夫人三克镭的故事。教学难点：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的宏大和精神的崇高。本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但事实上，对于文中所出现的两类人，学生们很简单产生一边倒现象，认可其次类，否认第一类。因此，对本课的教学，要
21、引导学生，让他们知道，其次类人，是极其宏大的，但也应当确定第一类人，他们也很宏大。课标总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”因此，我将本课的教学过程概括为五步：教学过程：透过课题知内容：抓住内容理思路：沿着思路悟情感：依据情感明中心：围绕中心学写法：阅读是老师、学生、文本之间对话的过程。“阅”就是用眼看，就是专心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思
22、默想的默读。因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的观赏，又有静默的品尝。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深化体会作者情感。教学时，留意结合本单元读写训练重点，“要留意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达实力达到一个质的飞跃，体现了特性化的学习。一、透过课题知内容：读一读课题，说一说：1这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？2镭是什么？它有什么作用？3课文讲了居里夫人的什么事？有
23、什么问题提出来吗？二、抓住内容理思路：快速默读课文，想一想：1课文是以什么为线索来写的？2居里夫人的三克镭是怎么来的？三、沿着思路悟情感：（一）抽生分别朗读14自然段，了解第一克镭的故事：说一说：1第一克镭是谁发觉的？2为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？3出示重点语句，议一议：从句中找出一对意思相反的词语。从带点的词语中，你体会到了什么？居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜爱的符号勾画出来。（二）默读56自然段，了解其次、第三克镭的故事：小组合作学习：读一读、想一想、议一议其次、第三克镭是怎么来的？居里夫人分
24、别用它做什么用途？麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁捐献时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？（三）老师示范朗读78自然段，了解三克镭的意义：小组合作学习：读一读、想一想、议一议1用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。2居里夫人的“固执”表现在什么地方？3“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍信任我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。4“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？“
25、勇于实践的人”和“幻想着”分别指的是谁？5细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？“人类须要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不遗忘大众的利益，又能保障自己的利益。”“人类也须要幻想者，须要醉心于事业的大公无私的人。”6“这三克镭，展示了一位科学家宏大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样宏大的人格？四、依据情感明中心：再次有感情地朗读课文，想一想：1课文讲了关于居里夫人的什么事？2你觉得居里夫人是怎样的一个人？3老师小结：课文通过镭的发觉者居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学探讨事业，大公无私的宏大人格。五、围绕中心学写法：1找出
26、课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？2找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？3体会这样写有什么好处？4领悟作者是怎样来表现人物精神的？：1熟读课文，细致领悟居里夫人的宏大人格。2完成课后作业第三题。3用“既/又”造句。居里夫人的三克镭第一克镭：居里夫妇发觉放弃专利为人类贡献其次克镭：美国公众捐赠科学探讨醉心于事业第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福宏大人格：大公无私板书设计简洁又清楚，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。五年级语文说课稿 篇5一教材简析黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作
27、情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。二、 教学目标依据20xx年版全日制义务教化语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。3、情意目标：学生在品尝
28、朗读的基础上，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。三、 教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。四、 教法与学法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正驾驭学习此类文章的基本学法。五、 教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件协助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发学生学习的自主性，提高
29、了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。其次课时：在细读课文，品尝朗读的基础上，学会黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，逐步学会自学古诗的方法。这里，我着重说一说其次课时的教学思路：（一）干脆揭题，自主定位课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。（二）诗文对应，初步感知1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”3、初步理解诗句，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。其次步：读：读出所找的句子
30、，课件依据学生回答相机出示对应的诗句和语句。第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生回答突出相关诗句。第四步：议：相互探讨，试着把全诗意思完整地说出来。4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。（三）体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟课文一、二两句。依据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就请您满饮此杯吧！”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现依依惜别，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。依据学生回答出示“王勃说得好，像长江的波涛永世不绝。这一句教学让学生读中谈体会，相机
31、板书友情永不绝，再次体会“依依惜别”。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好挚友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。3、感悟三、四两句，请同学们接着找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。一读，读文中句子。二看，看课件演示。三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出依依惜别？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读。四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。（四）升华理解，尝试背诵。这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗
32、读，并依据自愿配上音乐激励，在稍作打算后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。（五）自我总结，拓展延长。1搜集送别的诗。2搜集和挚友有关的名言。五年级语文说课稿 篇6一、说教材：（一）学情分析课标指出：学生是学习的主子。教学中，我要信任学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习主动性，激励他们主动学习，自主探究，自我建构，最终实现自我发展。（二）文本解读1、 文本解读月光启蒙是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言淳朴美丽、感情真挚的散文。作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故
33、事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。课文插图也特别美丽，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习爱好。月光启蒙与爱如茉莉、我和祖父的园子等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。依据学生的认知水平和教材的实际状况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深
34、感谢和怀念之情。3、教学重难点：A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感谢和怀念之情是本课教学的重点。B、领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。二、说教法、学法：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。1、质疑 有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。”爱因斯坦也说过：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”一切探究都要从疑问起先。引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，创建就在前方。2、研读 阅读教学离不开读。除了朗读、默读
35、、有感情地读等多种形式的读之外，更重要的是要留给学生足够的时间，引导他们入情入境，潜心会文，自主研读，让他们徜徉于字里行间，与语言文字密切接触；在潜心研读中，感知语言的美丽，感知母亲对“我”疼爱；同时，在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发觉，实现特性化阅读。3、积累 荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言积累。”本课语言生动美丽、情感丰富感人，是学生学习语言，积累语言的好材料，因此积累必不行少。4、迁移 阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读，其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、精确地进行表达。叶圣陶先生说过：“课文不过是个例子
36、。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。因此，在这一课中学结束后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进行续写我觉得特别有必要。三、说教学过程：本课我准备两课时完成教学任务。第一课时，指导识字、写字，朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。其次课时，引导学生自主研读，对话文本，丰富语言积累，培育语感，发展思维。我支配了“启、承、转、合”四个板块。启：通读全文，引发质疑提出问题是思索的起先。课初，我引导学生通读全文，然后引导进行质疑，这是为了让学生整体感知课文的同时，抓住核心问题，找到对话文本的切入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生特别多不同的问题，比如：课文写了母亲的哪些事情？母亲是
37、个怎样的人？等等，这时老师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合作者、促进者和帮助者，因此，我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、比较，选择出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时，要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑，从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文本的抓手，进入下一个环节。承：潜心研读，对话文本这是教学的重点。1、潜心会文让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复品尝，走进作者描绘的情景之中，也走进作者的情感世界，写下自己的特性化解读或感受，然后进行集体沟通。2、沟通收获沟通内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的
38、？A、品尝歌谣、童谣 母亲用歌谣、童谣等为我启蒙1、母亲给我唱了很多歌谣、童谣，课文中写了多首，找出来读一读，可以把你最喜爱的那几首多读几遍，你从中感受到什么？B、感悟月光、母亲母亲在月光下用爱为我启蒙“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔软的月色”“洒满”等可以感受月色下的安静与安详；“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份华蜜与奇妙。“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品尝，感受母亲歌声的美丽，使人沉醉，也久久地留在了“我”的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”从“生长”引申而来，有“产生”的意思。引导学
39、生理解是家乡的亲人拥有的聪慧才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对家乡、对民间艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。课文的最终一段，点出了母亲是“我的启蒙老师”等等，启发学生思索，这部分内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。C、借助媒体，帮助学生理解文本为顺当完成课堂教学任务，我进行多媒体课件的制作，多媒体课件在这堂课的教学中，起到推波助澜的作用，将学生与文本建立了必要的联系，使得学生更简单走近文本。歌谣要给学生切身的体会，要做到还真不简单。通过音频的播放就能特别好的解决这个问题，那种“如三月的和风
40、”，“像小溪的流水”的声音流淌出来，母亲的嗓音就仿佛回荡在我们的耳边，学生的感受才能真实，朗读才能入情入境。除此之外，图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院，而那“母亲在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象，看了图之后，便会在脑海中留下永不磨灭的形象。3、感情朗读在学生畅谈对文本的理解之后，我采纳多种朗读形式，引导学生进行有感情地朗读，作者“情动而辞发”我们“披文以入境、入情”，通过感情朗读感知语言文字，感知人物形象；在感情朗读中释放自己的情感，达到情感共鸣、物我交融。转：精彩赏读，丰富积累语文教学不仅要引导学生得其意，更要得其言。通过引导学生赏读精彩句段，体会作者写法的精妙，进
41、而积累语言，形成内化，教学才具有实效性。本课语言美丽，感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象美、意蕴美、韵律美，在赏读的同时，指导学生有选择的背诵，丰富其语言积累。合：倾诉表达，读写结合叶圣陶曾说过：“阅读是汲取，写作是倾吐。”读得多，读得透，自然能促进写；写得多，写得妙，自然能促进读。读与写的相互渗透，应当成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的须要没有写完整，这留给我们特别大的想象空间，在处理教材时，就可以让学生在充分阅读的基础之上，有依据的进行补白。这节课教学中，学生在全面学习课文后，想象多年以后，面对年老的母亲，我趴在她的膝前，会说些什么呢？把最想对母亲说的话
42、写下来。这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来，也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。（视时间而定，如时间不够，可在课外完成。）作业布置：（课外拓展，延长阅读）语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是：得法于课内，得益于课外。课本为我们打开了一扇窗，让学生透过这扇窗，看到外面更广袤的世界。本课的阅读是个引子，课外举荐学生阅读孙友田的其它作品，让学生真正走进作者的内心，丰富自己的阅读体验。五年级语文说课稿 篇7一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版九年义务教化五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他
43、产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。（一）教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的支配，确定本课的教学目的为：1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。（二）教学重点、难点：理解作者是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟父母的不
44、同评价。确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。二、说教法新颁布的语文课程标准指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教化家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动安排，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、同等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参加语文教学的全过程。力求建立起开放而充溢活力
45、的语文课堂。三、说学法1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经验：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经验，请写在日记里。这一环节的支配，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。3、课后：自学生字。四、说教学程序设计本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：（一）干脆板书课题，生看题目质疑。在这一环节，学生提出的问题越多，学生的新奇心就越强，爱好就越浓，留意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的爱好。老师对有价值的问题刚好予以确定并过渡到下一环节：