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1、2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿汇编7篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的三年级下册数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级下册数学说课稿 篇1教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：使学生理解和发觉两种计时法之间的联系与区分，并能正确地进行互换。为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采纳创设情境、媒体演示、指导视察、组织沟通等方法，以使老师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参加者的角色；在学法上重点教会学生视察、比
2、较、体验、合作、沟通等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。鉴于以上分析，我做到了以下几点：（1） 联系实际教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。首先，以学生喜爱的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用一般计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中找寻类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。（2） 设计了较好的教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与一般记时法的关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间起先，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中
3、，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。其次，让学生细致视察钟面，同桌探讨：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。再次，就是能依据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我原来是做了比较多的铺垫。但是在上课的时候，我发觉许多孩子对这两种记时方法的互换已经有了肯定的基础和阅历。所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外学问和课内感悟进行沟通，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老
4、师的负担，也让孩子们更能主动地参加到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我依据孩子的实际学习状况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清晰；（3） 扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还留意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。这样练习，层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。另外，我还支配了 “你知道吗”，和简洁介绍
5、原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的学问，拓宽他们的视野。最终课余时间用二十四时计时法设计周末的时间支配，做到学以致用，学习与生活相结合。三年级下册数学说课稿 篇2课前考虑：年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。相识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行视察，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和驾驭新学问有较大的帮助。同时，由于同学
6、已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和驾驭。教学建议：教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比较，在沟通中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照老师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。三年级下册数学说课稿 篇3敬重的各位老师，你们好！今日我要说课的内容是人教版小学数学三年级下
7、册第三单元4243页的平均数，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。说教材：平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。说教学目标：1、学问和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生驾驭平均数的意义和求平均数的方法；3、情感看法与价值观目标体验数学与生活的亲密联系，培育学
8、生科学分析问题的实力。说教学重、难点：1。 重点：驾驭平均数的意义和求平均数的方法。2。 难点：能依据数据列出算式求平均数。说学情：由于三年级学生已经具备平均分的基础学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能简单列出算式进行计算。说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探究和合作沟通的方法，创建有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视视察法、比较法、发觉法和探讨法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有实力找到获得新知的途径。教学过程：（一）创设情境、激趣引入。出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提
9、问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法 。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的亲密联系）三年级下册数学说课稿 篇4一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容， 完成练习二十中的1-2题。二、教学目标：基础学问：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。基本
10、思想：让学生在经验在生活中体验小数的含义过程中，思索探究合作沟通，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。基本活动阅历：在经验小数含义的探究过程中，获得通过视察思索，合作沟通、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的阅历。情感与看法：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念。三、教学重难点：重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。难点： 知道非常之几可以用一位小数表示，经验小数含义的探究过程，并用小数解决生活中简洁的问题。四、教学打算： 多媒
11、体课件五、教学过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数 ； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。量体温时，我的体温是38.5度师:同
12、学们真的很擅长视察,生活中有很多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今日老师就和大家一起来探讨小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，相识小数的读写。1、小数的相识师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家视察这些数，有什么共同特点？生1：这些数中间都有小圆点生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。师:同学视察很细致。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？生1：我的视力是1.5生2：数学书的价钱是7.20元生3：我看到大瓶饮料是1.5升师总结：刚才同学们说了这么
13、多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。2、以3.45为例介绍小数的读法师：我们相识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？生：3.45（依据学生回答板书：读作：三点四五）师：小数的中间这个小圆点叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标记。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，师：请同学们来试读其它的小数生：学生读出小数。（结合详细的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用）师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？生：整数部分根据整数的读法去读，小数部分要根据依次读出每个数字。（三）
14、教学例1。师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组探讨，然后沟通生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起来就是1.3米师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米师：刚才这名同学说的特别好，其实小数和我们以前学过的分数有着特别亲密的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书）生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是非常之一米师：1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一
15、边视察米尺，一边思索下面的问题：老师在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？生 ：1.3米。因为1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？生： 1/10米0
16、.1米师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？生： 3/10米0.3米师：假如老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板书）师：谁来读一读这几个式子。师：依据上面的规律，谁能很快地告知老师：4/10（ ） 7/10（ ） 9/10（ ）生：4/10（0.4 ） 7/10（0.7 ） 9/10（ 0.9）师：通过视察，你能发觉什么？生1:等式左边都是非常之几，等式右边都是零点几生2：非常之几就可以写成零点几师：在线段图上，你能很快的找到0.2 0.9 吗？ （学生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。）师：请同
17、学们完成课本92页做一做三、实践应用，巩固提高1、挚友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。师：动物挚友实行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？2、多媒体出示课件练习二十课件师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？3、我来填小数(1)用小数表示阴影部分的面积师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？四、了解历史,拓展学问我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方，小数出现很晚。最早运用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一部分国家是用逗号表示小数点的。五、课堂小结师
18、：同学们这节课表现得特别不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？师：看来同学们的收获可真不少，今日我们又相识了“数”家族的一个成员-小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感爱好的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多视察小数并正确运用小数。三年级下册数学说课稿 篇5一、说教材本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数一、教材地位：本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数
19、的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。二、教学目标（1）在详细情境中初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”
20、的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简洁的分数。（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参加丰富的数学学习活动，使学生视察探究、动手实践、分析概括等实力得到进一步的提高。（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的爱好，树立自信念。本课时的教学重点与难点是探究和发觉把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，相识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。三、预设教学流程为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（
21、一）情境导入在本步骤教学中，我设想由特别到一般，从相识1/2迁移至相识几分之一。1、相识1/2kfn“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的详细意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且简单激活学生的生活阅历，加深了对1/2的理
22、解。2、相识几分之一结合多媒体课件的演示来相识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在相识1/2的基础上相识1/4。接着出示了一道练习题，让学生推断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调肯定要平均分。相识几分之一的其次个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形态更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思索探讨发觉：平均分的图形不同，它们的1/4形态也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4
23、份，所以每份都可以用1/4来表示。老师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生探讨“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出相识了1/2和1/4，学生在此基础上通过直观图形相识几分之一相对来说比较简单。（二）在感受几分之一中比较分数的大小这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作打算，其次是为估计1/3做铺垫
24、）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，老师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估计出。最终再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验视察、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算实力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段接着学习分数打下伏笔。其次是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出
25、指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。（三）面对全体，分层练习新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学实力、情感看法等方面都能有所发展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：想想做做第6题，科学天地大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？播放生活中的一段广告，引导学生视察并思索：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最终一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回来于
26、生活。接着让学生在生活中找分数。三年级下册数学说课稿 篇6一、说教材搭配中的学问是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思索解决问题，培育学生学习数学的爱好。二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，激励学生解题方法的多样化。3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。三、教学重点：驾驭多种搭配方法，渗透有序思索方法。教学难点：驾驭不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。四、说
27、教法、学法学法：通过视察、操作、展示、沟通、总结方法等过程，让学生经验从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境 感知搭配2、借助活动 体验搭配3、运用学问 拓展搭配4、反思总结 拓展延长1、创设情境 感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动
28、起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个情境。情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有依次、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。）情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部不重复两位数。采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进行拖拽。（设计的目的在于让学生回顾以前学过排列的旧学问，为学习新学问进行铺垫。）2、借助活动 体验搭配：（1）活动：城堡里主子是小女孩，她要带我们去游乐园看一
29、看。去之前希望咱们帮她搭配一件美丽的衣服。出示2件上衣，3件下装。留意的是，在操作搭配前肯定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。”（2）动手操作：同学们拿出课前打算好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜爱的方法记录下来。（设计意图：老师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的教学做铺垫。）在操作的过程中，学生的主动性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。（3）沟通展示：学生上前操作，（可以选择基础比较差的），学生就会发觉他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去订正学生，可以加深对学问的巩固。同时激发学生思索，如何摆
30、能够避开出现错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避开出现重复和遗漏的状况。最终总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）探讨：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（激励学生大胆说出自己的想法）有的学生细致视察，通过数一数，数出6种搭配穿法；老师可以激励学生发觉1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：3+3=6；乘法：32=6。原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。3、运用学问 拓展搭配：练习是数学中必不行少的环节，使学生形成学问的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。练习1：从正门动身经过
31、猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名回答，学生可以选择自己喜爱的搭配方法。）练习2：有男运动员5名，女运动员8名，要选一名男运动员搭配一名女运动员参与乒乓球混双竞赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式回答，不仅要求精确还要求速度。激励学生选取列算式的方法。）练习3：想走出城堡，最多试几次能够打开大门？（同座探讨，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。）练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组沟通，课下沟通，属于提升题。）3、反思总结 拓展延长：今日玩得真兴奋啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名回答），激励学生去发觉生活中的搭配美！六
32、、板书设计：搭配的学问特点：不重复、不遗漏摆一摆连一连列算式：3+3=632=6三年级下册数学说课稿 篇7一、说教材教学内容：课本第8687页，例题，“想想做做“第15题。连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上接着学习的，要比不连续进位的计算更困难。假如学生没有很好的驾驭进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此依次进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。依据本课的特点我制定以下教
33、学目标：使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，接着培育学生的估算意识和估算实力。教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。二、说教法和学法本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，新课标强调，要让学生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习爱好。新课程注意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生
34、学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探究、合作沟通去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。将采纳多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清楚的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发觉，有所创新。三、说教学设计第一个环节是复习为新授作铺垫。1口算下面各题2037083503227112笔算；283（1）学生练习，指名板演。（2）集体订正时，指名说一说计算过程。提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？（3）提问笔算时要留意些什么？（算乘法时，哪一
35、位上乘得的积满几十，就向前一位进几。3揭示课题今日我们就运用乘法的这一计算方法接着学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题）其次个环节是通过学生自主探究，学习新课。1教学例题（1）谈话：小挚友，幼儿园老师为大班的小挚友买了些彩色笔（出示例题图），看图你知道老师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮助老师先估计一下大约一共有多少枝吗？（2）同桌探讨，沟通估计的结果。在班内指名说说是怎样估算的。学生可能这样估算:48接近50，503=150，大约有150枝，或48比50少一点，503=150，共有的枝数比150少一点。（3）我们估计的怎么样呢，自己动手算一算吧先独立探究，在算式的方框中填写。同桌探讨，沟
36、通算法和书写方法。回报沟通，理解驾驭。老师有选择地出示几位学生的算式（实物投影展示），分别说说是怎样计算的？（结合板书）重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。（4）用估算检验笔算。谈话：刚才我们估计出了得数大约是多少，现在你们计算出的积在这个范围内吗？这说明白什么？假如得数与150枝相差许多说明什么？应当怎么办？2小结计算方法。提问：今日学习的乘法计算题有什么特点？（在课题中补充板书：连续）在计算连续进位乘法时，你觉得应当留意些什么？老师依据学生的回答小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。第三个环节是联系实际，巩固深化。1做“想想做做”第1题。（1）学生独立计算，老师巡察，了
37、解学生做题状况，进行个别辅导。（2）指名板演，集体讲评做法。订正时留意相乘满十是否进位了，有没有加上进位的数。2做“想想做做”第2题。（1）谈话;今日，我们学习了连续进位乘的方法，下面就请小挚友用自己学到的本事当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。（2）出示题目，学生同桌探讨错在哪里，再改正过来。（3）指名沟通，集体订正。（4）提问：通过给大树看病，你觉得有什方法能预防这些病？3做“想想做做”第3题。各自由书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。4做“想想做做”第4题。做在课堂作业本上。5做“想想做做”第5题。独立思索后，先在小组内沟通。指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。最终是评价激励，全课总结。谈话：这堂课，同学们通过自己动脑，与同伴亲密合作获得并驾驭了新学问，老师真为你们感到关切，你能告知同学们这节课你学到了什么本事?还要提示同学们应留意些什么？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页