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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿三篇作为一位不辞辛苦的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的三年级数学说课稿3篇，希望能够帮助到大家。三年级数学说课稿 篇1一、说教材“小数的初步相识”属于数与代数的学问领域。它是在学生驾驭了整数的读写、数位、四则运算和初步相识分数的基础上进行的，是学生对数的相识的一次重要拓展。小数是学生在生活中常常接触到的数，有不少学生已经相识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后接着学习小数意义和小数四则运算的必备学问。教材在编排这部分内容时，留意体现“数学学习内
2、容应当是现实、有意义的”课程理念，借助学生熟识的情境，选取学生熟识的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性相识，从而促进学生对小数的相识。基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过详细的情境，相识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的非常位、百分位。3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。三、说教学过程
3、新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生视察这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的主动性。环节二、师生沟通，相识小数。这个环节分三步完成。第一步：借助阅历，读写小数由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的实力。因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的沟通，反馈、订正和同伴互助、探讨汇报
4、得出读写小数的方法，使学生正确的进行小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活阅历，充分发挥了学生的主体作用，达到了事半功倍的效果。其次步：比较迁移、相识小数此环节我采纳对比迁移的方法，先让学生视察小数与整数的区分，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也出名字，从而告知学生2在非常位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培育了学生简洁的分析推理实力，蕴含着简洁有效的学习方法。第三步：模拟购物、理解小数课标指出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。依据三年级孩子喜
5、爱嬉戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让学生理解用元作单位的小数所表示的详细意义。首先多媒体出示部分商品及价格，要求学生先读出这些小数，接着进行小组合作。要求各组选出一名学生当售货员，一名学生当核对员，另两位学生当顾客，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。（说对了，就把相应的图片送给他）最终在全班进行汇报。在汇报的基础上进行沟通、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。环节三、指导看书，培育习惯课堂上我刚好指导学生看书，并让学生画一画、读一读、填一填。培育学生良好的学习习惯。环节四、巩固新知，拓展延长。数学学问的驾驭，
6、不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。依据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。（1）基本练习因为这节课是起始课，基础练习是特别必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为基本练习题。通过这个练习，巩固新知，使学生娴熟地读写小数，驾驭小数的组成。（2）趣味练习这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动好玩。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。（3）拓展练习为了培育学生有序思索的实力，进一步的相识小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让学生用这些卡片组成小数，既培育了学生的思维实
7、力，又让学生从中感受到数学的魅力。以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一理念。环节五：梳理反思，全课总结。课堂总结是本节课所学学问的归纳和总结，在引导学生回忆学问和学习方法后，我进行刚好总结，总结中有学问的概括，有数学思想的渗透。既注意基本学问和基本实力的培育，又关注了基本数学思想方法和基本的活动阅历。六、说板书设计这是我的板书设计，力求体现学问性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂结构。附板书设计：小数的初步相识3.252.70.8都是小数整数部分小数点小数部分3.25读作：三点二五十百分分位位以上是我对小数
8、的初步相识的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。三年级数学说课稿 篇2一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背
9、景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：1.让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。2.通过解决详细问题，培育学生自主获得信息和解决问题的实力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。3.培育学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习爱好。教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培育学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。教学难点：主动获得信息运用数学学问解
10、决问题，并能理清解题思路。二、说教学理念：1、放手让学生主动探究解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生熟识的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已驾驭的学问技能对解决新问题产生主动的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，找寻解决问题的方法。有意识地引
11、导学生从不同角度去分析信息、找寻方法，对于学生合乎情理的阐述，给于主动激励，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和激励，使学生逐步形成从多角度去视察问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。三、说教学程序：（一）创设情境以旧引新这一环节，我从学生熟识的超市购物入手，通过让学生依据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必需找寻两个与问题有干脆联系的，有用的信息。（二）注意发觉收集信息提出问题解决问题以境促情，激发学生自主探究。让学生自己依据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么
12、？要求学生独立思索，再全班沟通，学生主动性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区分，便于学生驾驭分析和解答的方法。课中穿插微课，体现新课改的理念。在课堂教学中，重点培育了学生从已知信息动身进行分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给学生增加负担，我采纳了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题动身去分析，这样用微课呈
13、现出来，也能让学生集中精力轻松的观看，并理解。（三）联系生活学以致用这里我支配了跑步的练习，放手让学生自己来探究，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，并让学生讲自己的方法解决问题。（四）全课总结，拓展延长通过“你今日学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过“你还想学什么”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。在新课程背景下的学生解决问题的实力普遍有所下降，许多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的老师，她们认为
14、以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍驾驭得比较好，思路很清楚。于是在本课中，注意解题思路的训练。教学中，重点让学生先应用综合法，依据从已知信息动身去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决方法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步驾驭连乘问题的基本数量关系，培育学生分析解决问题的实力。在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培育学生有条理地说，进一步培育学生的数学思维实力，提高学生解决问题的实力，在这里只是想
15、尝试一下。三年级数学说课稿 篇3一、说教材“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的学问。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生供应现实的、感爱好的题材，唤醒学生已有的生活阅历，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发觉12时计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决其次个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。学生在前几册教材里已相识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之
16、间的关系，本单元接着学习年、月、日，他们就基本驾驭了常用的时间单位。学习这部分学问有助于学生相识较大的时间单位，有利于学生养成合理支配时间的良好习惯。教材呈现的是三位同学来到壮丽美丽的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充溢了新颖，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探究问题的愿望。教材从情境创设到数据的供应都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的亲密联系，有利于学生体验数学的价值，培育学生对数学的情感。二、说教学目标、教学重难点及教学打算基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的
17、教学目标：1、通过详细的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。2、能正确地把24时计时法和一般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯，提高解决问题的实力。3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够精确计算某一件事经过的时间。由于学生在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。为更好的实施教学，应作以下教学打算：
18、老师打算多媒体课件，学生打算钟表模型学具。三、说教法、学法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习：1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。2、合作沟通法。在自主探究
19、的基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬特性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。四、说教学程序鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下四个教学环节：（一）、创设情境，激发爱好奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好挚友都是天文爱好者，星期天他们一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题，你能帮帮他们吗？引导学生沟通情境图中的信息，并依据信息提出感爱好的问题：15:00是几时？ 15：45是几时几分？天文馆一天的开馆时间是多长？等问题。指定学生依据自己的生活阅历回答“15：00是几时？”
20、并说一说自己是怎么想的。师：大家可真不简洁，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？学生进行自主活动。爱好是最好的老师，以学生的实际状况为基础，设计这一环节唤起已有的生活阅历，引导学生初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于学生发觉问题、提出问题的实力。（二）、合作探究，探究新知现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的学问起点和生活阅历，通过以下活动让学生自主建构。1、相识24时计时法结合黑板上出现了两种记
21、时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生供应了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探究的数学活动中去。在学生自主探究之后，创设同等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在沟通、探讨、比较中达成共识，得出“12时计时法”（一般计时法）和“24时计时法”的名称。并说说为什么不叫25计记时法或26时计时法，强化一天24小时。在探讨两种记时法的异同时，适时结合钟面，结合学生的作息习惯，引导学生探究24时计时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的改变，四周环境的改变，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的改变过程。通过对0时的
22、探讨，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。并让学生在对喜爱哪种记时法的探讨中明白，运用两种记时法是源于生活的须要，要依据详细状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。2、探究24时计时法与一般计时法的互换规律让学生试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的相识。本环节依据学生的生活阅历积累，引导学生自己去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。协助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，
23、突破重难点。3、学习计算某一件事经过的时间结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导学生以小组活动的形式进行合作学习，找寻解决方法。全班沟通时，只要学生计算出正确的时间，都赐予确定。最终组织学生探讨：你认为哪种方法更简便？由于干脆计算的方法更干脆，所以大多数学生都会选择这一算法，从而实现算法的优化。这一环节实行小组合作的方式，集合集体的才智，探究到解决的方法，培育了学生合作学习的实力，又体验到了探究的乐趣与胜利的喜悦。（三）、回来生活，应用拓展学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“自主练习”，设计开放性的问题，让学生体验胜利。通过让学生说一说、动手拨
24、一拨、算一算等活动，引导学生在不同形式的练习中巩固所学学问，体会应用所学学问解决实际问题的实力。（四）、总结评价，促进发展本节课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。五、说板书设计本节课的板书设计突出了教学的重点难点内容，即24时计时法与一般计时法的相互转化以及计算某一件事经过的时间，力求简洁明白，体现主要内容，便于学生驾驭和梳理学问。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页