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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿4篇作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的三年级数学说课稿4篇，欢迎大家共享。三年级数学说课稿 篇1小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动，须要学生利用已有的学问阅历，实现相识的提升。当然，这一过程离不开老师刚好而必要的指导。教学重点和难点：小数的初步相识是小学数学概念
2、中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。教学目标：从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活阅历中，理解、抽象小数
3、的意义。通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数。在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。教学过程：一、创设情景，导入新课创设情景，请学生说一说搜集到的生活中的小数，让学生自由说一说。老师依据学生回答随机板书：一张桌子的高度是0.7米；教室窗户的宽是0.85米；一份南京晨报价格是0.50元每度电的价格是0.52元。一棵包菜的重量是0.625千克。奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克。让学生思索为什么在这些地方须要用小数来表示？让学生知道在生活中用小数
4、来表示的必要性。让学生在读一读这些小数，在读的过程之中，假如有错误，老师当即指导。3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些学问呢？关于小数你还想知道些什么？今日我们就进一步探讨小数的意义。（揭示课题）这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。二、新授部分1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）师带领学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一说。师：这就是0.7米的意义。师：比照板书中的分数和小
5、数，你能发觉什么？学生思索后再沟通，非常之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用非常之几表示。问：非常之五等于多少？0.8等于多少？2、像我们过去三年级所相识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成0.01米.问：谁情愿再来说说0.01米的意义。学生完整地说出：1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。想一想0.85米表示什么?重点让学生自己来说一说。3、视察：比照板书，你又有什么新的发觉？得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。师：能举
6、些例子吗？师：现在我们假如将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、小数如何表示？你又能发觉什么呢？（得到：千分之几可以写成三位小数）请再举例。师：假如将1米平均分成10000份呢？能再举例吗？接着学习下面的几个小数：0.50元、0.52元、0.625千克把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。归纳抽象：刚才我们分的是1米、1元、1千克、一个图形等，都可以用整数“1”来表示，我们把整数1平均分成10份100份1000份、这样的一份或几份是非常之几、百分之几、千分之几还可以写成一位小数、两位小数、三位小数。在本节课的导入部分让学生课前收集身边的小数，课的起
7、先即让学生展示汇报生活中常见的小数，一方面，有利于激发学生的学习爱好；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然地思索这些小数的意义，激活了已有的初步相识小数的阅历。之后，老师再展示生活中的一组关于小数的材料，用学生特别熟识的生活题材，明确地提出了本节课的探讨内容——探究这些生活中常见的小数的意义。并让学生试着说明这些小数的意义，有助于老师探明教学的起点。本课的教学重点是让学生在直观相识小数意义的基础上，相识抽象的小数意义。学生对小数意义的相识须要经过一个按部就班的过程，所以，在教学中，对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充。原教材只是借助于1米、1元这两个计量单位，
8、讲解一位小数、两位小数、三位小数的意义，这种认知表象感觉单一，不利于学生对“整体1”的完整相识，在设计时，增加了通过分“1千克、一个图形”得到小数的这一环节，在分1元时，让学生理解0.5元、0.52元所表示的意义；在分1千克时，让学生理解0.625千克所表示的意义；在分1个图形时，分别理解0.7、0.23、0.009所表示的意义，从而使得内容更加的饱满，也让学生的学习过程更开放。三年级数学说课稿 篇2一、教材与学情分析“24时计时法”是在学生相识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。教材先编排了“相识24时计时法和探究24时计时法与一般计时法之间的关系”，再编排“相识时间和时刻的区分和计
9、算简洁的经过时间”，符合学生的认知规律。24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对一般计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平常很少运用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。由于概念不能简洁植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上将采纳自主探究、合作沟通的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面相识；在发觉规律、总结规律中探究一般计时法与24时计时法的关系；在应用学问解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。二、学习目标及重、难点：基于以上分
10、析，我制定了以下学习目标：1、学生在详细的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。2、学生经验相识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。3、学生在探究24时计时法与一般计时法的互换中，促进思维发展。为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探究24时计时法与一般计时法的关系定为学习难点。三、学习过程及设计意图为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：安阳市新华书店
11、门口牌子上写着：营业时间冬9：0019：00、夏9：0020：00，假如你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。我首先确定个别同学的生活阅历很丰富，同时揭示出：像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是一般计时法，也叫12时计时法，而像19时、20时是一种新的计时法，叫24时计时法。在生活中常常会用这两种计时法的互换。今日我们就来学习24时计时法。（设计意图：利用现实生活素材，创设开放的问题情景，让学生自然而然地说出上午几时、下午几时，或者晚上几时
12、，为揭示12时计时法或一般计时法供应物质基础。而学生在思索“为什么”过程中，引出“19时、20时就是我们平常说的几时”的数学问题。问题是数学的心脏，这样导入新课，不仅可以激活学生的问题意识，形成探究任务，而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念）2、沟通信息，激发深厚的探究爱好师：“课前同学们收集了用24时计时法表示的时间，哪位同学先来与大家沟通一下。”学生可能会收集到：手机上、电脑上、电视上、电子表上的时间；火车票上、公共汽车站牌上的发车时间；超市门口、药店门口的营业时间；电视报上节目播出时间等等。学生边沟通，老师边有选择的进行板书，并提问学生：“想一想这个时间你会在做什么呢？这些时间你
13、能用一般计时法表示出来吗？”（设计意图：数学教化要给学生一双能用数学视角视察世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思索世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经验了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的学问在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过沟通与思索，不仅加深了对24时计时法的相识，而且尝试了两种计时法的互换，激发了深厚的探究爱好）（二）小组学习，合作沟通1、动手操作，促进感知师：要解决这个问题，我们请钟表来帮忙，好吗？一天有24个小时，而钟面上却只有12个大格，假如让你来设计一个能表示24小时的钟面，你会设计成什么样子呢？下面就以小组为单位，先说说你的想法，然后设计一个
14、钟面。（设计意图：德国教化家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。老师充分利用“一日有24小时，而钟面上却只有12个大格”这一显性冲突，引发学生的认知冲突，激起学生动手设计的剧烈欲望。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师创设轻松、开心、和谐的学习氛围，学生自己动手绘制钟面，发挥了学生的创建性，使学生初步感悟到两种计时法的对应关系）2、沟通探讨，优化方法师：“哪个小组情愿把你们组设计的钟面介绍给大家呢？”可能会出现三种状况：一是圆形或类似于圆形的大钟面，上面标有24个大格，从1到24；二是仍是12个大格的钟面，不过有两圈，内圈是从1到12，外圈是从13到24；三是其他画法。
15、师：“比较一下，哪种设计方法比较好？好在哪？”学生会发觉大圆钟面可以明确看出一日有24小时，但看着钟面要想说出下午几时，或者晚上几时，比较困难；而双圈钟面上能突出两种计时法的对应关系，利用这个钟面很快找到黑板上的24时计时法所对应的一般计时法的时间。（设计意图：学问因沟通而增值，思维因沟通而碰撞，情感因沟通而互融。学生在相互观赏、相互评价的过程中，获得了胜利的学习体验；在比较、分析钟面的特点时，经验了深层次的思索，体验到数学的优化思想；最终依托钟面的对应关系，把24时计时法换成一般计时法，积累了直观转化的数学阅历。）（三）精讲点拨，巩固训练1、课件展示，强化两种计时法的对应。师：请同学们边看边
16、思索，你有什么新的发觉？播放课件：时针从0时起先，渐渐走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，其次圈在外圈上依次出现13到24。协作演示相应时间的动画画面。（设计意图：拨开云雾见天日。在学生自主探究后，利用多媒体教学课件，结合学生的生活实际，动态演示两种计时法的对应关系，充分调动学生多种感官参加学习的过程，提高了学习效率）2、探究两种计时法的互换方法师问：“同学们看着钟面，能很快找到了两种计时法对应的时间，那没有了钟面，你能发觉他们之间互换方法吗？”同学们通过视察发觉一般计时法前面都有表示时间的词语，比如上午、下午、晚上，而24时计时法却没有这些；经过思索总结出由一般计时法向24时计时法转化时要
17、去掉表示时间的词语，中午12时之后要加上12，中午12时之前不用加，反之由24时计时法向一般计时法转化时，要加上表示时间的词语，中午12时之后要减去12，中午12时之前不用减。（设计意图：数学因抽象、概括而被赋于了简约美的化身。学生脱离了钟面这一形象、详细的实物载体后，对两种计时法的互换关系进入了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤悱状态，此时老师引导学生视察、比较、概括，总结出两种计时法的互换规律，使学生思维达到一次质的飞跃）3、巩固训练1）、填空（1）一天有（）时，从钟面上看，时针正好走（）圈。（2）17时是下午（）时，21时40分，晚上（）时（）分（3）晚上12时是今日的（）时，也是其次天
18、的（）时。2）、连线：3：408：20xx：3017：0015：40下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：203）、师生互问（1）老师联系生活实际，说出不同的计时法的时刻，让学生说出相应的计时法。（2）由学生写在黑板上一个时刻，让老师写出相应的计时法。（设计意图：教之功有限，习之功无限。为了巩固本课新知，我设计填空、连线、师生互问三个练习题。在练习中有意让学生相识多种表示时间的词语，增加对一般计时法的相识。让学生出题考老师，不仅符合学生的心理特点和年龄特征，而且大大激发了学生的学习参加性）（四）当堂检测，拓展应用1、课堂总结：“同学们，这节课上你有哪些收获呢？”（设计意图：在
19、下课前引导学生从三维目标的达成进行本课的小结。不仅是一个回顾的过程，也是一个提升的过程）2、当堂检测1）推断下列时间用24时计时法，还是12时计时法。下午6：0623：38凌晨18：06取信时间：第一次：8：00其次次：14：00第三次：18：30中午12：301：202）其次次取信时间是下午（）时，第三次取信是晚上（）时（）分。3）把下列时刻改写为12时计时法。18：0023：0010：005：304）用24时记法表示下面的时刻小明早晨6时30分起床：（）中午12时用餐：（）下午2时10分上课：（）下午4时50分放学：（）下午6时看动画片：（）晚上7时30分做作业：（）晚上9时睡觉：（）5）
20、把下列时刻按一日里的先后进行排序（1）上午10时0时下午1时30分18时13时（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午（设计意图：为了更体现“学以致用”的课程理念，依据本课的学习重点，亲密联系学生的生活实际，设计了5道不同层次检测题目，以期达到培育学生的应用意识）3、拓展运用（二选一）1）课外查阅：钟表独创发前，人们是怎样计时的？2）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。（设计意图：好的一节课是让学生带着问题回家，让学习从课上延长到课后，在拓展运用中我设计了二选一的题目，达到“课虽止而意犹存”的效应）四、板书设计及意图最终，我简洁说明一下我的板书设计。（设计意图：课题是课堂的眼睛，板书是课堂的靓相
21、。采纳数学化的板书方式，以简明、整齐的节奏，体现出数学学问的本质属性符号化、对称化、比较化、分类化和过程化）三年级数学说课稿 篇3整十数加减整十数，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简洁的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。学情分析：在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减、加减混合计算依次的驾驭。这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。说教材分析：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以
22、十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景供应计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、驾驭算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、
23、培育计算实力，解决实际问题打基础。依据教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时的教学目标是：教学目标：1运用直观手段，帮助学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。2创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间。3培育学生视察、分析、解决问题的实力。教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。教学难点：探究、理解和驾驭整十数加减的计算方法。教学打算：多媒体课件、小棒。说教材和学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课
24、件，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者
25、”的功能。说教学程序：为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算实力。教学流程：1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数，老师板书。）设计意图：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习爱好，因为爱好才是最好的老师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教化。2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：第一环节：在“公园花卉展”的
26、情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后老师板书出问题）其次环节：小组探讨先解决提出的第一个问题。（探讨怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？老师参加学生的探讨）第三环节：小组汇报探讨的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进行自评。设计意图：学生在“公园花卉展”的情景中，通过视察，发觉并提出了多种
27、数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。3、说明应用，巩固练习。（课件演示课本上的练习题）1、摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”304070302、看58页第一题图，计算。402060203、对比练习。324564302040506040师：同学们，发觉这两组数有什么不同吗？（发觉第一行是几个一和几个一相加或相减，其次行是几个十和几个十相加或相减。）4、玩摘苹果的嬉戏（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生宠爱的嬉戏形式出现，淡化了
28、“练”的痕迹，简单激发学生参加爱好，同时给多些学生参加的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）四、评价体验你们学到了什么？三年级数学说课稿 篇4一、赛事简介“数学解题实力展示”活动由中小学数学教学报社组织，其前身即为举办多届的北京市中小学数学“迎春杯”竞赛，始于1984年，在目前小学奥数竞赛中含金量较高。二、“数学解题实力展示”赛事解析依据前两年北京市小升初阅历，证书依旧是进入重点中学的一块敲门砖，因此，“数学解题实力展示”活动获奖证书，是获奖考生数学实力的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生源的重要参考依据之一！值得一提的是，作为唯一一个在寒假之前举办的奥数赛事，六年级的学生是绝不
29、能错过的，年后就能拿到成果，干脆增加升学的砝码。中低年级学生也肯定要早参加早做打算。依据去年的阅历，只有在“20xx年数学解题实力展示活动”进入复赛的学员才有资格报名参与明年的“第十五届华杯赛”。作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，接受学员以及非学员的各年级优秀考生报名参赛！欢迎数学成果优秀的学员报名！三、报名方法：20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提前（详细时间待定），担忧本次竞赛与BESTS撞车的同学放心报名！本次报名均采纳现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。数学成果较好的小学三、四、五、
30、六年级学生均可自愿报名参与。请学生或学生家长持学生身份证（号）到中心前台登记填表报名。请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，年级，就读学校，联系方式（手机号），确保资料齐全正确，以免影响学员成果。前台办公时间周一至周五为12：00-19：00，周六日为8：00-19：00，请家长留意。（大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭09年秋季班听课证，免费报名！非学员，代收20元报名费！）五、竞赛时间：在“20xx年数学解题实力展示”活动中，POP少儿共组织238名学生参赛，其中60%的学员进入复赛，进入复赛的40%的学员分别获得了二等奖和三等奖！预祝今年参赛的同学们再获佳绩！同时，为了表示对酷爱
31、数学思维训练的同学们的激励和嘉奖，少儿部特对本次“20xx年数学解题实力展示”大赛设立奖学金如下：获得本次竞赛一等奖者：嘉奖1000元课程实惠券；获得本次竞赛二等奖者：嘉奖500元课程实惠券；获得本次竞赛三等奖者：嘉奖9折课程实惠卡；注：以上课程实惠券仅限报“数学思维训练课程”运用！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页