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1、2022三年级下册女娲补天教学反思人教版三年级下册女娲补天教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的人教版三年级下册女娲补天教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版三年级下册女娲补天教学反思1女娲补天是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化。 女娲补天是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清
2、晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多：一、质疑问难，引出精彩。在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受
3、灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时”“老师我也知道这个故事叫共公怒触不周山，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外学问，这是课外书给他们带来的学问，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外学问得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。二、以读为本，读中感悟。古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应当是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。在
4、这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增加记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展特性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能同时，为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用
5、想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。人教版三年级下册女娲补天教学反思2几年来，我总是不断地问着自己：一堂课怎样才实力求完备？然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就思索着，在渐渐摸索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对生疏的班级，生疏的文本，从打算过
6、程到正式开课，我的心灵在一点一滴地接受着一种新的体验，新的豁然开朗。它让我明白了作为一个小学语文老师应当具备各种实力，包括课堂组织实力；敏锐的洞察力；敏捷驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会渐渐趋于自如。现在，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力，练习复述故事。教学
7、难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计注意引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，重视学生的阅读感受，激发阅读爱好。一、运用多媒体创设情境，激发爱好如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射”
8、“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太美丽了！”的赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。二、读中悟情，读出感受古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应当是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同形式的读也是有不同的
9、功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增加记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展特性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能同时，为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、激发想象力，感受神话魅力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象： “你能想象女
10、娲都在哪些地方找过纯青石?”“女娲是怎样忍受着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。四、角色演绎，体会精神在教学女娲如何补天时，通过让学生找女娲补天动作的词语，来感受女娲补天的艰苦，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感受女娲补天的艰难，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简洁的动作看出女娲的神力，让学生感受到故事的奇妙色调。然而，设想的效果与实际效应还是有差距的，由于时间把握不当，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长，所
11、以在复述课文环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。教学完女娲补天，我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也须要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学实力。人教版三年级下册女娲补天教学反思3女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。回顾整堂课的教学过程，感慨颇多：1
12、、动画故事导入，激发学习爱好课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后观赏动画共公怒触不周山，学生爱好大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线绽开教学。2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的
13、语言，培育丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，很多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”还有的说：“我似乎听到人们凄惨的哭喊声。”在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。然而，阅历的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许缺憾之处。1、细微环节处理不当。一堂近趋于完备的语文课堂在细微环节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我
14、忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；总有那么多细微环节留下许多缺憾，语文教学更应注意细微环节，在日后教学过程中，我将一步步改进。2、与学生沟通不够。本节课我打算得比较充分，但真实的课堂是老师与学生之间心灵与心灵相互碰撞的过程，但是我深化了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。3、对学生的评价不够到位，老师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特殊是对低年级孩子来说，更须要老师的言语激励，这样无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以精神，给学生以健全完备的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应当更加具有针对性和详细性。4
15、、结尾处理不当。在最终讲到缘由、经过、结果并延长到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当，课堂的收尾也不是那么自然、得体。细想下来，一堂课尽然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也须要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页