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1、基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结第第4讲二次函数与幂函数讲二次函数与幂函数基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结知 识 梳 理1二次函数(1)二次函数解析式的三种形式一般式：f(x) 顶点式：f(x)a(xm)2n(a0)零点式：f(x)a(xx1)(xx2)(a0)ax2bxc(a0)基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结(2)二次函数的图象和性质基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结2. 幂函数(1)幂函数的定义一般地，形如 的函数称为幂函数，其中x是自变量，为常数.(2)常见的5种幂函数的图象y
2、x基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结(3)常见的5种幂函数的性质基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结 基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结5(2014苏州调研)已知二次函数yx22ax1在区间(2,3)内是单调函数，则实数a的取值范围是_基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结考点一幂函数的图象和性质基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础
3、诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结(2)如图所示为函数f(x)，g(x)，h(x)在(0,1)上的图象，由此可知，h(x)g(x)f(x)基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结考点二二次函数的图象及应用【例2】 (1)设abc0，二次函数f(x)ax2bxc的图象可能是_(填序号)基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结由图象及H1(x)的定义知H1(x)的最小值是f(a2)，H2(x)的最大值为g(a2)，ABf(a2)g(a2)(a2)22(a2)2a2(a2)22(a2)(
4、a2)a2816.答案(1)(2)16基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结规律方法(1)识别二次函数的图象主要从开口方向、对称轴、特殊点对应的函数值这几个方面入手(2)而用数形结合法解决与二次函数图象有关的问题时，要尽量规范作图，尤其是图象的开口方向、顶点、对称轴及与两坐标的交点要标清楚，这样在解题时才不易出错基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结【训练2】 (2014杭州模拟)如图是二次函数yax2bxc图象的一部分，图象过点A(3,0)，对称轴为x1.给出下面四个结论：基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结答案基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结
5、基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结规律方法(1)二次函数在闭区间上的最值主要有三种类型：轴定区间定、轴动区间定、轴定区间动，不论哪种类型，解决的关键是考查对称轴与区间的关系，当含有参数时，要依据对称轴与区间的关系进行分类讨论(2)二次函数的单调性问题则主要依据二次函数图象的对称轴进行分析讨论求解基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结【训练3】 若将例3中的函数改为f(x)x22ax，其他不变，应如何求解？基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结思想方法1幂函数yx(R
6、)图象的特征0时，图象过原点和(1,1)点，在第一象限的部分“上升”；0时，图象不过原点，经过(1,1)点在第一象限的部分“下降”，反之也成立基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结2二次函数、二次方程、二次不等式间相互转化的一般规律(1)在研究一元二次方程根的分布问题时，常借助于二次函数的图象数形结合来解，一般从：开口方向；对称轴位置；判别式；端点函数值符号四个方面分析(2)在研究一元二次不等式的有关问题时，一般需借助于二次函数的图象和性质求解基础诊断基础诊断考点突破考点突破课堂总结课堂总结易错防范1幂函数的图象一定会出现在第一象限内，一定不会出现在第四象限，至于是否出现在第二、三象限内，要看函数的奇偶性；幂函数的图象最多只能同时出现在两个象限内；如果幂函数图象与坐标轴相交，则交点一定是原点2对于函数yax2bxc，要认为它是二次函数，就必须满足a0，当题目条件中未说明a0时，就要讨论a0和a0两种情况.