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1、2008年年5月月12日日 14时时28分分04秒秒2008.5.12 2008年五月年五月12日，一场突如其日，一场突如其来的来的8级大地震，将四川西北一级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。姿势。最后的姿势最后的姿势1 1、这是一个怎样的姿势？、这是一个怎样的姿势？2 2、读了这篇课文，你脑海中印、读了这篇课文，你脑海中印象
2、最深的画面是什么？象最深的画面是什么？带着问题，自读课文，要求：带着问题，自读课文，要求：1、读准字音，认清字形。、读准字音，认清字形。2、画出文中不理解的词语，联、画出文中不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步系上下文或查阅工具书，初步了解大意。了解大意。坍塌 生死攸关tnyu谭 漱 吱 墟 凹 感 撼 诠 释tnshzhxognhnqunsh 姓谭姓谭 漱口漱口 吱呀吱呀 废墟废墟 凹凸凹凸 感动感动 震撼震撼 诠释诠释 解释解释洗洗漱漱 穿穿戴戴 价价值值 尘尘埃埃 坍坍塌塌塌塌陷陷 废废墟墟 震震撼撼 凹凹下去下去血肉模糊血肉模糊 誓誓死死 绘绘声绘色声绘色妙语连珠妙语连珠 幽幽默
3、感默感 姿姿势势诠释诠释 师师德德灵魂灵魂 废墟废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。变成的荒凉地方。坍塌坍塌（山坡、河岸、建筑物或堆积（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。的东西）倒下来。震撼震撼震动，摇撼。指心理受到强烈震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。冲击。诠释诠释说明，解释。说明，解释。生死攸关生死攸关攸，所。关系到人的生存攸，所。关系到人的生存和死亡。和死亡。指名读、整体感知课文指名读、整体感知课文给课文分段给课文分段概括课文的主要内容。概括课文的主要内容。最后的姿势是什么样的最后的姿势是什么样的姿势姿势1这篇文章可以概括为这篇文章可以概括为： 在
4、教学楼即将坍塌的时候，谭千秋在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋 老师用自己的身体护住了四个学老师用自己的身体护住了四个学 生，生，献出了自己的生命。献出了自己的生命。 2最后的姿势是什么样的姿势？最后的姿势是什么样的姿势？张开双臂，护住学生 张开双臂，护住学生，成了张开双臂，护住学生，成了他生命中他生命中最后的姿势最后的姿势！第一段（第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学谭千秋老师早早地赶到学校上班。校上班。第二段（第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（第三段（8-10）地震后，救援人员、获救）
5、地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。学生和老师的感受。第四段（第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情）人们对谭千秋老师的深情赞颂。赞颂。给课文分段。给课文分段。自由读第一段，你觉得他是个怎样自由读第一段，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？的老师？从哪些词语中读出来的？ 感受爱与责任感受爱与责任 关爱家人、工作积极关爱家人、工作积极 给小女儿、早早、平常给小女儿、早早、平常 默读第二段，用“”画出描写环境的句子。（1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。（2）忽然，课桌摇晃起来！）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！整个楼房都摇晃起来！地震！（3）楼房摇晃得越来越厉害了，
6、）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。阵阵尘埃腾空而起。（4）地动山摇。碎裂的砖块、）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重的砸下来，楼房塌水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了陷了（1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。预示着地震的预示着地震的来临。来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！整个楼房都摇晃起来！地震！情况危急。情况危急。（3）楼房摇晃得越来越厉害了，）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。阵阵尘埃腾空而起。情况危急到了情况危急到了极点。极点。（
7、4）地动山摇。碎裂的砖块、）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重的砸下来，楼房塌水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了陷了省略号省去的内容应该省略号省去的内容应该是什么？是什么？谭老师遇难了。谭老师遇难了。（1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。（2）忽然，课桌摇晃起来！）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！整个楼房都摇晃起来！地震！（3）楼房摇晃得越来越厉害了，）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。阵阵尘埃腾空而起。（4）地动山摇。碎裂的砖块、）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重的砸下来，楼房塌水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了陷了烘烘 托托 作
8、作 用。用。再读第二段，用再读第二段，用“”画出在以画出在以上四种情况下，上四种情况下，谭老师分别是怎谭老师分别是怎么做的？么做的？（1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。“人生的价值是什么？是大人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想集体着想，为国家着想”为谭老师的以身殉职、用为谭老师的以身殉职、用自己最后的姿势证明他的自己最后的姿势证明他的人生价值埋下伏笔。人生价值埋下伏笔。（2）忽然，课桌摇晃起来！）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！整个楼房都摇晃起来！地震！“大家快跑！什么也不要拿！大家快跑！什么也不要拿！快快”描写地震发生时谭
9、老师的描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生反应，说明他时刻为学生着想着想 ，当机立断，当机立断 镇定。镇定。（3）楼房摇晃得越来越厉害了，）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。阵阵尘埃腾空而起。谭老师立即将他们谭老师立即将他们拉拉到课桌底下，双到课桌底下，双手手撑撑在课桌上，用自己的身体在课桌上，用自己的身体护护住了住了四个学生。四个学生。表现了谭老师对学生表现了谭老师对学生无私的大爱。无私的大爱。（4）地动山摇。碎裂的砖块、）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重的砸下来，楼房塌水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了陷了“我们发现他的时候，
10、他双我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！生。四个学生都还活着！”默读课文第三段，思考：如果去掉默读课文第三段，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？这段，你觉得行吗？不行，这段侧面描写使故事变得真不行，这段侧面描写使故事变得真实可信。实可信。 侧面描写侧面描写 这一段引用了哪三位人物的话语？这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？为什么这样选择？救援人员、学生、老师救援人员、学生、老师他们的所见最有说服力他们的所见最有说服力默读第三段，思考：默
11、读第三段，思考：文中引用了哪些人文中引用了哪些人的话？他们分别怎的话？他们分别怎么说的？你从中体么说的？你从中体会到了什么？会到了什么？救援人员救援人员“我们发现他的时候，我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得被楼板砸得深凹下去深凹下去，血肉模血肉模糊糊，身下死死地护着四个学生。，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！四个学生都还活着！”形象永垂不朽形象永垂不朽学生学生“地震时，眼看教室要地震时，眼看教室要倒，谭老师倒，谭老师飞身扑到飞身扑到了我们了我们的身上。的身上。”关爱学生之情关爱学生之情之深之浓。之深之浓。老师“如果要快速逃离现场，论条件，
12、老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可更衬托出他精神的可贵。贵。在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！1.你从这段话中体会到了什么？你从这段话中体会到了什么？2.张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成了他生命成了他生命中中最后的姿势最后的姿势！说说你对这句话的理解。说说你对这句话的理解。 “张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世是谭老师逝世时的
13、自然姿势，但正是这一姿势，挽时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张张开双臂护住学生开双臂护住学生”的姿势，已经铭刻的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势忆，是他生
14、命的最后姿势。“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！”这句话是什么这句话是什么意思？意思？谭老师的英雄事迹将永存谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！的精神将流传千古！精精 神神 千千 秋秋英英 雄雄 不不 死死 站在站在“千秋千秋大爱大爱”的塑像前的塑像前面，你最想说些面，你最想说些什么呢？什么呢？ 谭千秋老师，我想对您说谭千秋老师，我想对您说 汶川大地震是一场百年不遇的灾汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的加强和人间的大爱却是光彩夺生命的加强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家
15、难突然降临之时，目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的永生难忘的（齐读）最后的姿势！（齐读）最后的姿势！最后的姿势最后的姿势是写的是写的2008年年5月月12日日在四川在四川汶川汶川大地震中的一个老师：大地震中的一个老师：谭千谭千秋秋。他在生死攸关的一刻，。他在生死攸关的一刻，把生的希望把生的希望留给了学生留给了学生，他用自己他用自己51
16、岁岁宝贵生命诠宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人民赞颂他释了爱与责任的师德灵魂。人民赞颂他：“英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”倘若请你把题目中的倘若请你把题目中的“最后最后”换成换成文中另外的词语，你会换成什么？文中另外的词语，你会换成什么？ 爱爱的姿势的姿势 责任责任的姿势的姿势 英雄英雄的姿的姿势势 师德师德的姿势的姿势 千秋千秋的姿势的姿势 书后第书后第2题：题：废墟：汶川遭受地震灾害后变成了废墟：汶川遭受地震灾害后变成了荒凉的地方。荒凉的地方。 坍塌：建筑物等因遭受地震灾害后而坍塌：建筑物等因遭受地震灾害后而发生倒塌。发生倒塌。 震撼：指心里受到强烈的冲击和感动，震撼：指心
17、里受到强烈的冲击和感动，令自己深有感触。令自己深有感触。 诠释：说明；解释。诠释：说明；解释。 生死攸关：攸：所。关系到生和死。生死攸关：攸：所。关系到生和死。指生死存亡的关键。指生死存亡的关键。 谭千秋，中共党员，谭千秋，中共党员，19571957年年8 8月出生。湖南月出生。湖南 省衡阳市人。省衡阳市人。19781978年年3 3月，以优异成绩考入湖南月，以优异成绩考入湖南 大学政治专业学习，大学政治专业学习，19821982年年1 1月毕业后，分配到月毕业后，分配到 四川绵竹东方汽轮机厂职工大学和中学任教。四川绵竹东方汽轮机厂职工大学和中学任教。 从教从教 2626年来，谭千秋不仅教学成
18、绩卓越，被评年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评 为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来， 他致力于学校的教学改革和创新他致力于学校的教学改革和创新, ,为提高教学质为提高教学质量作出了积极贡献。他非常爱学生，在校园里看到一块小石头量作出了积极贡献。他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼最疼爱爱学生的人。学生的人。” 20082008年年5 5月月1212日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教
19、学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。学生紧紧地掩护在身下。 20082008年年5 5月月1313日晚上，当人们从废墟日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。手臂上伤中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护下成功获救，而他就这样献出了自己下成功获救，而他就这样献出了自己
20、5151岁的生命。岁的生命。 人民教师严蓉：女教师在救下人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后个学生后殉职，殉职， 1岁半女儿却成孤儿岁半女儿却成孤儿 一岁半的小雯欣不停地号哭：一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救救爸爸，救妈妈妈妈”。 他叫张米亚，岁，是汶川县映秀中心小学数学老师，地震发生时他双手死死护住两名学生，自己却不幸遇难，后来，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂以救出那两名学生。摘下我的翅膀， 送给你飞翔 在5.12震灾中，四川什邡市龙居小学教学楼坍塌，在清理废墟、抢救被埋师生过程中，大家见到二十一岁的向倩老师身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前，将学生保护于身体下。脆
21、弱身躯绽放出的脆弱身躯绽放出的 震撼力量震撼力量 一位死去多时的女老师趴在瓦砾堆里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还守护着三个幼小的生命。平武县南坝小平武县南坝小学学前班中班学学前班中班的代课老师的代课老师48岁女教师杜正岁女教师杜正香香最悲壮最悲壮的身姿的身姿 抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪著，死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪著，整个上身向前匍匐著，双手扶著地支撑著身体，有些象古人行跪整个上身向前匍匐著，双手扶著地支撑
22、著身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲著废墟喊了几声，墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲著废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊摸了
23、几下高声的喊“有人，有个孩子，还活著有人，有个孩子，还活著”。经过一番努力，人们小心的把挡著她的废墟清理开，在她的经过一番努力，人们小心的把挡著她的废墟清理开，在她的身体下面躺著她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概身体下面躺著她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有有3、4个月大，因为母亲身体庇护著，他毫发未伤，抱出来的时个月大，因为母亲身体庇护著，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡著，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。候，他还安静的睡著，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手
24、机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活著，一定要记住我爱亲爱的宝贝，如果你能活著，一定要记住我爱你你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递著，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递著，每个看到短信的人都落泪了。每个看到短信的人都落泪了。拓展拓展描写人物的方法：正面描写人物的方法：正面描写和侧面描写。请分描写和侧面描写。请分别找出文中正面和侧面别找出文中正面和侧面描写谭老师的句子。描写谭老师的句子。“人生的价值是什么？是大公无私，人生的价值是什么？是大
25、公无私，是为他人着想，为集体着想，为国是为他人着想，为集体着想，为国家着想家着想”“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”谭老师立即将他们拉到课桌底谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。的身体护住了四个学生。语语 言言 描描 写写动动 作作 描描 写写正面描写正面描写 “我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开趴双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊血肉模糊，身下，身下死死地护着死死地护着四个学生。四个学生。四个学生都还活着！四个学生都还活着！”(救援人员救援人员) “地震时，眼看教室要倒，谭老师地震时，眼看教室要倒，谭老师飞飞身扑到身扑到了我们的身上。了我们的身上。”（学生）（学生） “如果要快速逃离现场，论条件，老如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关生死攸关的一刻，谭老师把生的希望的一刻，谭老师把生的希望留给留给了学生。了学生。”（老师）（老师）侧侧 面面 描描 写写