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1、一一.学科渗透学科渗透的含义的含义 学科教学渗透心理健康教育是指教师在各学科教学学科教学渗透心理健康教育是指教师在各学科教学中，自觉地、有意识地运用心理学基本原理、方法中，自觉地、有意识地运用心理学基本原理、方法及心理辅导的技术，在传授学科知识的过程中，充及心理辅导的技术，在传授学科知识的过程中，充分挖掘学科知识与心理健康教育的结合点，有意识分挖掘学科知识与心理健康教育的结合点，有意识地为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生地为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯、情绪情感的学习动机，培养学生良好的学习习惯、情绪情感和健全的人格，注重开发学生的心理潜能
2、，全面提和健全的人格，注重开发学生的心理潜能，全面提高学生的心理素质所采取的各种积极措施高学生的心理素质所采取的各种积极措施 。达到。达到塑造和完善人格塑造和完善人格 品质的自我成长过程。品质的自我成长过程。学科渗透学科渗透心理健康教育心理健康教育“追求的境界追求的境界”二、学科教学渗透二、学科教学渗透心理健康教育的意义的意义（一）全体教师参与心理健康教育渗透有利于提高教师素质（一）全体教师参与心理健康教育渗透有利于提高教师素质 1.教师参与有利于增强科研意识教师参与有利于增强科研意识 2.教师参与有利于提高教学才能教师参与有利于提高教学才能 3.教师参与有利于塑造健康人格教师参与有利于塑造健
3、康人格 （二）教学中渗透心理健康教育有利于提高教学效果（二）教学中渗透心理健康教育有利于提高教学效果 1.优化教师因素优化教师因素注重主导性注重主导性 2.优化学生因素优化学生因素弘扬主体性弘扬主体性 3.优化教学内容优化教学内容突出针对性突出针对性 4.优化教学方法优化教学方法体现多样性体现多样性2.进行情感教育，使学生学会合作进行情感教育，使学生学会合作3.培养耐挫折能力，使学生学会适应培养耐挫折能力，使学生学会适应 4.塑造良好个性，使学生学会发展塑造良好个性，使学生学会发展 心理健康教育心理健康教育 理论上还是理论上还是德育德育与与心理教育心理教育的着眼的着眼点和方法论问题。点和方法论
4、问题。德育德育旨在塑造完美的品德，旨在塑造完美的品德，心育心育旨旨在塑造完美的人格；在塑造完美的人格；德育德育是一个道德内化的过程，是一个道德内化的过程，心育心育是一个自我成长的过程；是一个自我成长的过程；德育德育的核心是人生观问题，的核心是人生观问题，心育心育的的核心是发展问题。核心是发展问题。 三三 、学科教学渗透心理健康教育的学科教学渗透心理健康教育的 内容与途径内容与途径 （一）学科渗透（一）学科渗透心理健康教育心理健康教育的内容的内容 1、渗透认知品质教育；、渗透认知品质教育； 2、渗透良好情绪情感的教育；、渗透良好情绪情感的教育； 3、渗透坚强的意志品质和良好行为习、渗透坚强的意志
5、品质和良好行为习惯教育；惯教育； 4、渗透品德心理，弘扬中华传统美德、渗透品德心理，弘扬中华传统美德教育；教育； 5、渗透良好的个性品质和人格教育；、渗透良好的个性品质和人格教育； （二）学科教学渗透德育的途径（二）学科教学渗透德育的途径 1、充分利用学科课程本身蕴含的品德教育资源：、充分利用学科课程本身蕴含的品德教育资源： 2、在学科教学设计上渗透心理健康教育、在学科教学设计上渗透心理健康教育 （1）学科备课时设计好心理健康教育的目标）学科备课时设计好心理健康教育的目标 （2）选择教学方式方法要注意渗透品德教育）选择教学方式方法要注意渗透品德教育 3、在学科教学过程中渗透品德教育、在学科教学
6、过程中渗透品德教育 （1）选择恰当的课堂教学组织方式。）选择恰当的课堂教学组织方式。 （2）建立民主、平等、有序的课堂教学秩序。）建立民主、平等、有序的课堂教学秩序。 （3）营造良好的课堂心理环境）营造良好的课堂心理环境 （4）学科中渗透心理健康教育，要做到三个结合）学科中渗透心理健康教育，要做到三个结合 （5）采用积极的评价方式）采用积极的评价方式 四、学科教学渗透心理健康教育的原则四、学科教学渗透心理健康教育的原则 1、整体性原则、整体性原则 2、主体性原则、主体性原则 3、活动性原则、活动性原则 4、积极情绪原则、积极情绪原则 5、体验成功原则、体验成功原则 6、个别对待原则。、个别对待
7、原则。 7、民主性原则。、民主性原则。 8、互补性原则。、互补性原则。 9、创造性原则。、创造性原则。 10 适度性原则。适度性原则。 (一一) 以问题为切入点，解决学生问题行为，有以问题为切入点，解决学生问题行为，有 针对性地渗透德育针对性地渗透德育(二二) 以学生为中心，找准学科教学与心理健康教育以学生为中心，找准学科教学与心理健康教育 的结合点，促进学生的身心发展的结合点，促进学生的身心发展(三三)以活动为载体，培养学生良好的道德品质以活动为载体，培养学生良好的道德品质 (四四)以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示(五五)教师要以身作则，给学生以积
8、极的心理感染。教师要以身作则，给学生以积极的心理感染。 五、学科教学渗透德育的方法五、学科教学渗透德育的方法（六）（六）实施六项策略施六项策略 3、抓住一个、抓住一个“本本” 4、体现一个、体现一个“细细” 5、落实一个、落实一个“实实” 6、凸显一个、凸显一个“润润” 学科渗透学科渗透心理健康教育心理健康教育强调情感、情绪对人的作用强调情感、情绪对人的作用 情感的渲染（积极暗示唤起激情情感的渲染（积极暗示唤起激情） 压抑的宣泄（及时排除有害情绪压抑的宣泄（及时排除有害情绪） 感悟的分享（表露自我互帮互学感悟的分享（表露自我互帮互学） 以积极向上的人生态度面对生活的酸甜苦辣以积极向上的人生态度
9、面对生活的酸甜苦辣（七）利用（七）利用9种方法种方法1、语言熏陶法、语言熏陶法 2、讲授分析法、讲授分析法3、解疑答难法、解疑答难法 4、兴趣教学法、兴趣教学法5、榜样启迪法、榜样启迪法 6、推荐读物法、推荐读物法7、开展活动法、开展活动法 8、审美教育法、审美教育法9、参观教育法、参观教育法 富有情趣 形式多样 生动活泼 节奏适度 六、学科渗透心育的要求六、学科渗透心育的要求（一）教师要树立现代教学观（一）教师要树立现代教学观 1、破除传统的师本位，确立学生主体观、破除传统的师本位，确立学生主体观 2、破除、破除“容器容器”理论，提倡理论，提倡“开门开门”理理论。论。 3、破除单纯的强调学科
10、知识，树立广义、破除单纯的强调学科知识，树立广义 的知识观的知识观 4、破除教学目标中的知识论，确立教学、破除教学目标中的知识论，确立教学 育人观育人观 （二）建立新型师生关系二）建立新型师生关系 1、破除旧的师道尊严，树立平等合、破除旧的师道尊严，树立平等合 作的师生关系作的师生关系2、确立互敬互爱、和谐的朋友关系、确立互敬互爱、和谐的朋友关系3、建立民主互动的课堂氛围、建立民主互动的课堂氛围 (三三)教师要掌握必备的心理教育技能教师要掌握必备的心理教育技能 1、了解掌握学生心理的技能、了解掌握学生心理的技能 2、德育与学科整合的技能、德育与学科整合的技能 3、心理辅导的技能、心理辅导的技能
11、 4、掌握一定的心理学知识、掌握一定的心理学知识 5、应变的技能、应变的技能(四四)教师自身具备健康的心理素质教师自身具备健康的心理素质 (五五)加强师德建设加强师德建设 教态自然 语言贴切 思路清晰 灵活应变 七、学科教学渗透心理健康教育应注意的问题七、学科教学渗透心理健康教育应注意的问题 1切忌牵强附会、生拉硬扯地渗透。切忌牵强附会、生拉硬扯地渗透。 2以完成本学科教学目标和教学任务为主，以完成本学科教学目标和教学任务为主， 不能本末倒置。不能本末倒置。 3学科渗透心育重在学科渗透心育重在“潜移默化潜移默化”、 “循序渐进循序渐进”，不是一蹴而就。，不是一蹴而就。 4教师急于求成的情绪冲动教师急于求成的情绪冲动 5切忌面面俱到。切忌面面俱到。 6教师膨胀的课堂自我表现欲。教师膨胀的课堂自我表现欲。 7教师畸形地抬高学生。教师畸形地抬高学生。 8教师不良情绪的发泄。教师不良情绪的发泄。 9切忌形式化、表面化的渗透。切忌形式化、表面化的渗透。 10、注意因势利导，润物无声，淡化心育痕迹、注意因势利导，润物无声，淡化心育痕迹全员参与 浓浓分享 真情流露 气氛和谐 平等、同感的师生对话；平等、同感的师生对话； 流露真情的实话实说；流露真情的实话实说； 轻松愉快心情；轻松愉快心情； 积极心态。积极心态。学生愿意开放与表露自我学生愿意开放与表露自我