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1、2023年学科教学中如何渗透心理健康教育 第一篇：学科教学中如何渗透心理健康教化 学科教学中如何渗透心理健康教化 目前，在中小学教化中开展心理健康教化已成为共识，尤其在1999年8月13日教化部公布关于加强中小学心理健康教化的若干看法之后，各级教化行政部门和中小学校主动贯彻文件的精神，广泛开展心理健康教化，取得了丰硕的成果。不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或询问室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教化的主要途径。但是，也存在着一些问题，其中，忽视学科教学在心理健康教化中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。因此，有必要深化理解学科教学渗透心理健康教化的重要意义，探讨如何在
2、学科教学中渗透心理健康教化，以保证心理健康教化的全面实施。 一、老师自身要心理健康 一名合格的老师，不仅要有丰富的专业学问、娴熟的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为老师的职责不仅是教书，更重要的是育人。要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能在教学中最大限度的发挥教学实力，更重要的是能为学生树立心理健康的典范。一特性格开朗、情感健康的老师，往往会以主动的方式对待学生，使学生感到轻松、快乐，从而有助于学生形成健康的人格。因此，要更好地教书育人，老师自身的心理健康极为重要。 二、老师要保持快乐的心境 心境是一种微弱、清静而长期的
3、情感色调，也就是我们平常所说的心情。老师主动的心境可以使学生产生快乐的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的主动性。在教学中我们常觉察，课堂上学生的活跃程度和老师的面部表情、声音语调有着干脆的关系。老师看法温柔、笑容可掬，学生就会产生一种华蜜和友善的情感。老师轻松快乐的心情、期盼信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培育健康的情感。这就是为什么学生在不同老师的课堂上表现很大差异的缘由。当学生以饱满的热忱参与课堂教学时，主动开动脑筋思索，课堂效率高，老师和学生之间也会产生更多的互相敬重与接纳。 三、要有针对性地进行个别化教化 教化面对的是一个个具有独特特性的
4、学生，教化应促进每一位学生的特性进展。古人很早就提出要因材施教，这一原则同样适用于心理健康教化。在教学中，老师通过对学生智力、心情、意志、人格、人际交往实力等的全面把握，了解学生的优势与缺乏，才能有的放矢地进行个别化教化。比方，对于性格内向、总宠爱一个人行动，极力避开与他人交往的学生，可以多给他供应一些当众发言的机会，多激励他、确定他，以熬炼他的胆识，增加他的自信念;对于性特殊向、热忱活泼但做事缺乏耐性的学生，可给他供应一些具有难度的学习任务，以培育其耐性，磨炼其意志。这种针对性的个别化教学，原则上应运用于每个学生，但在教学实践中，老师由于时间、精力、实力等多种缘由，至少应对所谓的“问题学生有
5、意识地运用，以关心他们更好地适应学习、生活.四、要营造良好的课堂心理环境 课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境，它由老师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或惊慌等形式，良好的心理环境对提高课堂教学效率、提高学生心理健康水平将产生深远的影响，良好的课堂心理环境是学科渗透心理健康教化的关键。 五、要转变教学效益观和教学评价方式 目前，在我国的中小学仍普遍以学生学问、智能的获得为标准，以学生的学业成果来评价教学效益。只关切学生的学习成果(分数)而不关切学生在学习中的成长。不管学生各方面的实际进展如何，只要考得不好，就认为教学
6、是失败的。但是，丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的特性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的特性。事实上，国家需要我们如今培育的学生80%以上将要成为高素养的各行各业的工作者、劳动者。所以，应以学生特性的全面进展来衡量和评估教学，综合地评价教学质量。敬重学生的特性差异和特长，进展学生多方面的爱好和实力，使师生生活在一种互相理解、敬重、关心、关心、谅解、信任的和谐气氛中，使学生健康向上地进展。 总之，要实现教学与心理健康教化的互相渗透、有机结合，必需变更教学因素和条件，不能简洁、机械地把两者相加或者随便组合。否则，收效不大。学科渗透可以促进更多的老师学习和运用心理学理论，提高其理论素养和教学
7、实力。让更多的老师参与心理辅导，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境气氛。学生心理辅导单靠心理辅导老师开展工作，孤掌难鸣，势单力薄，学科渗透是一种全员性策略。老师的职责是教书育人，育人的一项重要内容是育心。从这个意义上讲，每个老师都应当是学生心理辅导者。 其次篇：在政治学科教学中如何渗透心理健康教化 在政治学科教学中如何渗透心理健康教化 高州市第三中学 何基海 适应新课程改革的要求，政治学科教学除了教会学生怎样学习、如何做人之外，还要教会他们怎样去面对将来可能出现的困难和挫折，提高学生的综合心理素养。要做到这一点，政治老师必需不断学习新课改教化理论，提高自身的专业素养。齐都中学将心理健康教
8、化的目标定位在主动创建有利于师生身心和谐健康进展的环境、培育出具有主动乐观向上的人生看法、德育品质和身心健康的一代新人，教化学生学会学习、学会关切、学会合作、学会创建、学会做人，塑造学生奇妙心灵，培育学生健全人格。对于如何提高学生的心理健康教化素养，在学科教学中对学生进行培育和熬炼，从而不断提高学生的心理素养进行了有益的探究和实践。 一、我国青少年学生心理健康状况令人担忧。 近二三十年来,随着社会变革而产生的一些转变或短暂不行避开地滋生的一些因素,对青少年心理状态产生消极作用: 从家庭方面看,离婚率上升家庭气氛温馨削减,家庭对独生子女不恰当的管教方式,会对青少年心理健康产生不良影响.从学校方面
9、来看,高考升学的压力,常见的考试,学生分数排队等等,导致竞争激烈,压力剧增,使青少年学生无休止地陷入惊慌焦虑担忧挫折等等不平衡状态之中.从社会环 境方面来看,一些黄色淫秽的东西出现,信息渠道的畅通,政府部门一些不正之风,观念的多元化,对青少年心理健康产生不利的影响。导致中学生的心理卫生问题有明显增加的趋势。不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活，还干脆导致了他们的品德和心理问题，如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒、少女怀孕，甚至走上犯罪的道路或轻生的道路，给社会、家庭、个人造成了严峻的后果。、国青少年的心理健康状况堪忧已是不争的事实。.因此,在现今时代,留意和加强学生心理健康教化特殊
10、重要而且特殊迫切.二、思想品德学科渗透心理健康教化必要性和可行性。 思想品德学科与心理健康教化关系亲热。国家教委新公布的德育大纲第一句就明确提出:“德育即政治思想道德与心理健康.明确地把心理健康教化作为德育的一个重要组成部分.德育是指向学生传授确定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，进展其道德推断实力和自我修养实力的活动，它既包括政治教化，也包括道德品质教化。所谓心理健康.是指根据心理活动的规律,接受各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培育其良好的心理素养。道德情感、道德动机、道德意志、道德倾向性的培育离不欢乐理健康教化；一些心理品质对于学生坚持道德规范要求、提高道德推断实力
11、起着至关重要的作用。因此，政治学科教学中渗透心理健康教化的必要性是不容置疑的。 心理健康教化专业师资的缺乏凸显了“渗透的重要性。我国 目前缺少专职心理健康教化工作者，这是人所共知的事实。有专家统计，假如依据美国心理辅导老师与学生的比例计算，中国全部的师范高校均取一个系特地培育本科心理专业的老师，至少要50年才能满意要求。事实上，国内目前绝大多数中小学都没有专职或专业的心理健康教化工作者，这也是当前学校心理询问工作不能令人满足的重要缘由之一。在这种状况下，学校心理健康教化的重点无疑应当是在日常的教化教学工作中全面渗透心理健康教化，无疑应当让全部老师在心理健康教化中担当起属于自己应尽的那一份职责。
12、否则，学校心理健康教化便无法落到实处。因此思想品德教学渗透心理健康教化责无旁待。 三、课堂教学是渗透心理健康教化的主要渠道。心理健康教化与思想品德教化一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治学科渗透心理健康教化的主渠道和最基本途径之一。特别是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都特殊有利于学生的身心进展。特别强调科任老师在各自的教学中，时时处处为学生创建条件，做到全员参与，多途径，多形式地进行，自觉主动渗透心理健康教化。在学科教学中主要渗透以下五个方面： 1、宽厚、怜悯心理； 2、恳切、正直心理； 3、开朗、合群心理；
13、 4、坚韧、上进心理； 5、勇敢、坚韧心理。在具体实施中，通过训练、辅导、示意等方式提高学生的心理素养。要求老师主动实行和谐、爱好、胜利等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机 和爱好，建立融洽的师生关系和和谐的教学气氛，从而到达提高和进展学生的心理品质、提高教化教学质量的目的。以老师自身为典范，给学生以主动的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，接受干脆的感受，通过真诚的沟通关心学生全面了解自己，引导学生学会教化自我、完善自我。使学生感受到学习的快乐，获得胜利的喜悦。 四、课外实践活动是政治学科培育学生心理健康的肥沃土壤。学生良好的心理品质应当在
14、活动中得到熬炼和强化。老师必需细心设计和组织支配丰富多彩的课外活动和心理辅导活动。政治活动课主题新颖、生动，涉及到中学生心理健康教化的各方面。如“发掘自己的优点，扬起自信的风帆、“当别人误会你的时候、“这是中学生的美、“做一个战胜自己的人、“战胜失败等，通过内容充溢、形式多样的活动，培育、提高学生的心理品质，开发学生的潜能。使许多有一技之长的学生大显身手，品尝到胜利的喜悦，树立“人人都能胜利的自信念，促进学生健全人格的形成 五、心理活动课是实施心理健康教化的最正确方式。 为渗透心理健康教化，在政治学科教学中我们主要以心理活动课为主。通过组织丰富多彩、形式多样的心理活动，把要传授的心理学问寓于活
15、动之中。为学生创建呈现自我的天地、体验胜利的乐园。让学生在活动中相识自我、完善自我、进展自我，做到心理相识与行为指导同步。在活动中坚持突出学生的主体地位，留意学生的情感体验过程和正确价值观念的形成，留意指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，留意培育学生开朗、乐学、自主的健康人格，提高学生 校内生活的适应力，让学生学有所知，看有所得，动有所获，玩有所乐。学生在整个活动过程中心灵得到到真正的放松，困惑和苦恼得到解脱和疏导。 青少年是人生的花季，他们这一个时期所受的教化，不光对他们这一段产生影响，而且影响到他们的一生。高州三中要求老师通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式营造心理
16、健康教化宽松和谐的气氛，用学问去填补他们幼小的心灵，用行为去引导他们做人的航向，在自己的学科教学中最正确的渗透心理健康教化，对促进学生心理健康进展及走向健康人生起到了主动作用 第三篇：学科教学中渗透心理健康教化课题探讨支配 学科渗透心理健康教化的行动探讨 课题实施支配 二0一四二0一五学其次学期 一、指导思想： 认真贯彻市、区、校关于加强中小学心理健康教化的精神，努力培育学生 “ 自知、自尊、自制、自信、自强 的心理素养，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。把心理健康教化贯彻在教化教学的全过程。 二、具体支配: 一根据学生年龄阶段的需求，实施心理教化内容 关心学生在学习生
17、活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习爱好和自信念，正确对待自己的学习成果，培育学生学习的进取看法；在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主、自动参与活动的实力。 二心理健康教化要有机渗透到学科教学中 要使学生的身心得到健康和谐的进展，必需把心理健康教化与老师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。 三提高心理询问的意识与学问 我们老师的心理健康状况，干脆影响着学生的行为，影响到学生身心的进展与成长，最终影响到教化的成败。我们自身的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。因此普及心理询问学问，有利于正确相识自己，调控自身心情，主动对
18、待工作，最终有利于学生的心理健康。 四切实做好学生心理询问工作 我要运用心理学和理论技术，借助语言、文字等媒介，与学生一对一进行信息沟通并建立某种人际关系，关心学生消退心理障碍，正确相识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。 (五)营造良好的校内心理气氛，拓展心理健康范围 第一、做好心理健康教化的宣扬工作，加深学生对心理健康的了解。通过班队会、小报、网络等大力宣扬心理健康学问。其次、通过健康向上的心理品质营造良好的群体气氛，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校内文化中，耳闻目睹，潜移默化中陶冶心理品质。 三、具体措施 1.做好心理健康教化的宣扬和气氛建设工作。2.学习有关切理辅导的
19、学问、方法等。 3.利用家长会向家长宣扬 “ 家庭心理指导 的有关内容。4.主动发挥课堂主渠道作用，要利用班会进行心理健康教化。 5.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案。6.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教化和辅导。 7.创编心理剧，并在班级演出，提高学生对心理健康的相识。 8.建立心理健康，以最快的时间答复，以便那些不愿和老师见面的学生可以通过静静话寻求关心。 立山区光明小学 谭丽 2023年3月 第四篇：思想政治学科教学中渗透心理健康教化 思想政治学科教学中渗透心理健康教化 摘要：良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，心理健康教化是实施素养教化的重要内容
20、。所以思想政治课教学中渗透心理健康教化很是重要。 关键词：心理健康 思想政治 教化 青少年是人生的花季，不仅要有健康的体魄，还需要有健全的心理。他们这一个时期所受的教化，不光对他们这一段产生影响，而且影响到他们的一生。良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，心理健康教化是实施素养教化的重要内容。调查资料显示，有20%左右的学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，近年来中学生因心理障碍不惜损害自己和他人的案例时有发生并有上升趋势，中学生的心理健康状况令人担忧。古浪县第六中学要求老师通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式营造心理健康教化宽松和谐的气氛，用学问去填补他们幼小的心灵，
21、用行为去引导他们做人的航向。思想政治课的教学过程，就其本质而言，正是学生在老师的指导下形成和进展健康的心理品质的过程。作为一名初中思想政治学科老师，本人认为在自己的学科教学中渗透心理健康教化，对促进学生心理健康进展及走向健康人生会起到确定的主动作用。所以必需充分相识思想政治课教学中渗透心理健康教化的重要性。 在教学中心理教化的渗透是指在常规的教化教学活动中，在让学生驾驭学问、技能、形成良好习惯的同时，留意引入心理学的理论、方法和技术，关心学生提高教化、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。对于如何提高学生的心理健康教化素养，在学科教学中对学生进行培育和熬炼，从而不断提高学生的心理素养，我校进
22、行了有益的探究和实践。我校提倡“先学做人，再学技艺，在事实上各科教材中隐藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教化情景。老师只要细心挖掘、善加利用，确定可收到心理辅导的实效。各科老师有机渗透心理健康教化是行之有效的教化方法。 初中阶段，由于课程的内容不同，各有特点，思想政治课程是对学生心理健康教化渗透内容最多的一门学科，所以方法尤为重要，本人拙见，须留意以下三方面： 首先，老师必需有健康的心理，这是在政治学科教学中渗透心理健康教化的先决条件。对学生进行心理教化，不但是学生自身健康成长的需要，是社会进展对人的素养要求的需要，也是我们每一位老师不行推卸的责任。
23、老师心理健康是学校进行心理健康教化的先决条件，只有心理健康的老师，才能培育出心理健康的学生。政治老师必需使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教化教学工作中;必需使自己能够遵循学生心理进展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高老师心理健康教化的水平，有效地提高老师对心理健康教化的相识，逐步驾驭学校心理健康教化的理论和技能。政治学科老师必需具有高尚师德修养、稳定心理素养、崭新教化理念、科学教化方法。 其次，通过课堂教学引导学生心理健康是重要方面。导入教学阶段必需重视学生学习爱好的激发，为以后教学工作的开展创建有利环境。例如：在“自我心理教化中，通过讲解并描述自我相识、自我限制
24、和自我进展等内容，要求学生讲解并描述自我感受，尽早进入课程角色，引起学生对自我心理健康教化重要性的相识。 在新课教学阶段留意两个方面：一是引导学生通过感知清晰的表象和显明的观点，为理解抽象概念供应感性学问基础。例如：在“主动承受挫折教化中，通过他人受挫的表情和学生们的感受，加深学生对“挫折概念的理解。二是引导学生理解学问点，形成科学概念。例如：在“学习心理教化中，通过学习适应教化和智能开发教化学问点的讲解，使学生对“学习心理教化形成科学的概念。 在稳固检验学问阶段主要通过向学生提出一些提升性的问题来熬炼学生思索实力，从而使学生在意识层面产生健康思维方式，形成健康心理品质，使学生在健康心理的作用
25、下学习生活。 最终，还要留意利用课外活动引导学生心理健康，因为心理健康教化具有实践性的特点，必需在理论的指导下进行相应的实践熬炼，才能促使受教化者在正确理论指导下形成健康的思维习惯。在课外活动中，要引导学生有意识地运用课堂上的心理健康学问指导自身活动。例如：学生在与老师、同学、父母、挚友的交往中，主动应对环境转变，正确地待人接物，敬重他人，树立自尊、自信、自强的个人品质。 综上所述，可以清楚地看到，对学生进行心理健康教化是全体老师不行推卸的责任，作为思想政治学科老师更是责无旁贷。只要我们树立起心理健康教化的意识，在教学中有效渗透心理健康教化，学生的心理健康水平就会不断提高，从而真正到达教书育人
26、的目的。 第五篇：浅谈学科教学渗透心理健康教化的几点做法 浅谈学科教学渗透心理健康教化的几点做法 小学生心理健康教化是根据小学生生理、心理进展的规律和特点，运用心理学的教化方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教化。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教化显得尤为重要。 下面我就谈谈在新课程改革中如何对小学生心理健康教化工作的一点尝试和体会： 一、在教学设计上渗透心理健康教化。认真设计教学中的各个环节，渗透教学的全过程，在教学活动起先之前，要对将要进行的教学活动进行支配和支配，即确定教学目标、进行任务分析、建立解决教学问题的策略方案、选择教学
27、媒体等。任何一项好的教学设计，必需贯彻心理辅导的思想，将心理健康教化融入其中，既要考虑到学问的传授，又要符合学生进展的年龄特征，考虑到学生各种心理品质的进展在进行，比方在低年级识字教语文课时，在学生随文识字后，老师可以拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：“小挚友们，你们看，这些生字宝宝们太孤独了，它们不情愿安静地呆在书本里，想和你们交个挚友，情愿吗？假如你们能精确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的挚友了。你可以把你相识的新挚友介绍给你的同学，读一读，认一认。然后，请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。此环节留意了在学生自我视察。自我觉察，自我创建的基础上，让学生走上前
28、台，呈现他们的思想，让他们在合作沟通中宠爱识字，乐于识字，学会识字。互动、合作学习是自主学习的基本手段。在沟通交往中，学生与学生之间胜利地进行了情感与思维的对话。 二、老师本身的心理素养是提高学生心理素养的重要因素。孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。老师的心理健康干脆影响着学生心理的良好进展，老师的不良心理行为简洁使学生产生对老师质疑的心理问题，即老师自身就必需要有健康的心理素养才能做到“学高为师，身正为范，才能让学生“亲其师，信其道。因此，作为教化工作者，我们要不断学习有关切理健康的学问，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教化学生的过程中老师要以一颗热诚的爱心来面对
29、全部的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗和善的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心激励每一位孩子；以一个才智的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，老师要真正在“教书、育人中与学生共同成长、共同提升。 三、挖掘教学中的心理健康教化因素，为学科渗透心理健康教化供应心理自由环境。学生的学习胜利总是同其良好的心理品质，诸如深厚爱好、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中隐藏着巨大的心理健康教化因素，老师要擅长抓住契机。 运用与创建情景，减轻学生的心理压力。如文科利用教学挂图、多媒体进行演示，再现实景让学生进入“角色，理科编写的问题就是身边耳闻目染的，如水电费问题的收
30、费改革，环境污染使学生感受到，节省资源也是创建财宝的一种方式，资源不能再生需要爱惜，决策问题中开放性问题的解决，使学生感到无论自己以后做什么，都要学会做“总经理； 组织多种形式的活动，让学生体验胜利。记忆力好的同学担当背诵表演，口龄流利的同学担当朗诵表演，计算实力强的同学担当运用简便方法表演，综合实力强的同学担当综合概括释疑表演，书写工整的同学展示练习，一句话，学生有什么样的优点，我们老师就为他搭建什么样的平台，以此告知各层次的学生，每个人都有值得高傲的地方，要学会悦纳自己，学生在不断获得胜利的体验中强壮成长； 运用幽默化解学生心理逆境。当学生解题受阻，告知他“方法总比困难多，“胜利与失败只有
31、一步之遥；学生屡教不改时，问他，你有三百六十五个错哇？学生一听，我有这么多缺点吗？他当然确定说“没有，是呀，说明你还没有到头上长疮脚下流浓吗，你还是有很多优点的，是吧？同学努力吧，胜利属于你！ 在教学中遵循学生身心进展的规律。一是老师把握不同年龄段学生的认知、情感、意志的进展水平，结合学生自身学科特点对教材内容作加工处理；二是改革课堂教学行为方式，使老师从学问的传授者转变为学习过程的指导者，努力激发学生的学习爱好，引导学生的学习动机，调适学生的学习心情，磨练学生的学习意志，优化学生的学习特性，培育学生良好的学习习惯；三是创设良好的课堂心理气氛，改善课堂人际环境尤其是师生关系，把关爱带进课堂，把微笑送给学生，把盼望注入学生的心田，使每一个学生得到胜利的机遇和体验，感受到独立人格的尊严；四是敬重学生的特性差异，因材施教，分层教学，让每一个学生都能学有所得，从而形成群体的心理优势，到达互相激励、共同提高的佳境。笔者以为比较胜利的做法是：课堂三步教学法，其宗旨是：以学生自学自研自练自测同伴互学为主，老师归纳为辅，为不同学力的学生确定不同的学习目标，完成不同的学习任务，给学生供应展示胜利的一切机会，对学生任何胜利都予以刚好具体适度的激励；任务难度切合学生实际，不层次的学生各有所获，学生每天体验胜利，最大限度的满意了学生的心理需要-被赞美被敬重被接纳。