《在各科教学中渗透心理健康教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在各科教学中渗透心理健康教育.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 学科教学是学生接受教育的主渠道，新课程强调学生体验、参与、交流、合作学习，倡导建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。心理健康教育为实施新课程做好观念和方法的准备。教师一定要掌握心理健康教育知识，通过开展学科教学活动培养学生自尊心、自信心，培养学生的意志品质。因此，学科渗透心理健康教育是培养学生良好心理素质的一个重要方法。心理健康教育纳入到学科教学之中，极大地发挥了学科课程的功能作用，对学科教学本身具有较大地促进作用，即增加了学科教学的着力点，又理顺了学生的心理认知过程，为学生所接受。 孔子说:“天之生物，必因其材而笃焉”。这既是他“因材施教”的理论根据，也是他教学中渗透的个性心理教育的体现
2、。在2500年前的春秋末期,在当时还没有心理学这门科学,人们对心理现象还毫无认识的情况下,孔子却能敏锐地观察出人们在学习过程中的种种心理活动,并对这些心理活动作出深刻分析,然后在教学过程中加以灵活运用,从而取得良好效果。人民教育家陶行知先生在他的整个教育实践中都自觉地运用了心理学理论,在整个论述中都阐述了其教育心理思想,他每一教育思想的提出都是有其心理学基础的。正如陶先生自己所说：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点，在教学中必须加强心理健康教育。” 美国心理学家弗兰德林有过论述:“通过心理素质教育达到心理健康与学习中的成功是极其密切相关的。在它们之间或在他们反面，即在情学的适应不良
3、和智力的地笑之间存在着一种复杂的因果关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的兴趣和自我提高是心理健康的标志。” 教学是一种情境的创造，在教学过程中充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心,利用教学中形成的师生间的和谐美，并将这种美渗透到学校教育教学各个环节，以愉悦的语言教导人，以愉悦的行为感悟人，以愉悦的环境陶冶人，以愉悦的情境激发人，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，从而使身心得到和谐发展。在教学过程中的教学手段，实质上是给学生一种新异的的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习动力，
4、激发学生的求知欲望，培养学生的创新学习意识。发挥传统及现代教育媒体的隐性教育因素，创设激动、高昂、活泼、富有美感和情趣的教学环境，营造愉快、和谐、热烈的教学气氛，能再现知识发生发展过程，使教与学始终处于活化状态，有助于强化知识信息的相互传递，推动学生兴致勃勃的学习，培养学生的思维能力，我们注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索出了学科教学中渗透心理教育的途径与模式： 创设学习的情境，诱发学习兴趣，在“合适的心理的刺激”中激活思维。教学活动并不是一开始就指向学习本身，而是应以愉悦的情景激情引趣，对学生进行“合适心理的刺激”，应发挥“情境创设
5、”的诱导功能中展现教学问题的情境，用学生对教学问题情境的新鲜感、生动感，诱发学生对学习内容的兴趣，有效地调动学生参与的积极性。实验证明，在教学过程中进行心理健康教育渗透也就是创设愉悦的情景，充分展示生动活泼、富有美感的形象，用情境渲染、故事激趣、音乐渲染等方法，可以引起学生的无意注意，使学生突破时空限制，进入思维活动的积极准备状态。例如，在长城一课的教学中，上课伊始，老师打开制作课件，让学生们欣赏长城的雄伟，同时并创设语境，说道：“同学们想当好汉吗？下面，让我们认识长城的历史，用心灵去看，去听，去感受长城吧。”接着响起了激昂澎湃的国歌义勇军进行曲，再加上老师声情并茂的朗读，学生在由老师、媒体所
6、共构的情境中一下子入了情、入了境。又如在音乐课小乌鸦爱妈妈一课中，电脑幻灯片出示老师在幼年、童年、少年时期与妈妈合影的合影，老师与儿子的生活照。在欣赏中产生对妈妈的“情”，然后学生闭目回忆妈妈的模样，在“记忆库”中调动自己的生活体验，激发学生表示亲情的欲望。在学习歌曲时学生情绪高涨，学习效果显著。 让家庭成为心理健康教育的重要环节。在心理健康教育过程中，我们特别注意将心理健康教育渗透到家庭教育中，家校联手共同关注心理健康教育。首先我们通过开办家长学校，聘请心理专家到校讲课，让家长了解学生身心发展的一般规律和特点，掌握家庭心理教育的一般原则和方法，使家长懂得：培养孩子做人比做学问更重要；要多赏识
7、少打击，维护孩子的心理健康。我们还充分发挥家长会的作用，给孩子和家长提供一个沟通交流的平台。组织关于心健话题“孩子应该有隐私”、“孩子不应该有隐私”的辩论赛，开办“家长开放日”，让家长走进校园，了解学生在校的学习与生活。出一份家长心理问卷调查，促进学生与家长的沟通，促进家长与学校的联系，及时了解家长对学校实施心理健康教育的态度，孩子在家的表现。其次，我们根据学校实际和学生发展状况，通过编办小报家教园地、心苑小报等介绍国内、国外的家庭教育的成功经验和和一些教育方法。有效构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，促进学生健康成长。 自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较
8、高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。因此，我们在语文教学中尽量给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。 在教学中当学生遇到困难时，我们鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。另外，我们认为写作教学是渗透个性教育的最佳机会。因此，我们在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导，深深激发他们的自信心。 生活中挫折无处不在，学生常会因为学业担忧、社交障碍、生活失意等而忧郁苦闷紧张，
9、从而产生挫折感，影响身心健康。为此，我们抓住优秀课文作为渗透点，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，正确面对挫折，学会调适心理：遇到挫折，首先要接受这个事实，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再尽力去补救或改变，走出困境。如在教学向命运挑战一文时，引导学生充分感受教材中科学家霍金经受了各种困难可挫折敢于向命运挑战的品质，让学生在阅读文本过程中潜移默化地接受教育。 教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有个积极的态度。 随着教育改革的推进，“心理健康”也成为了国内许多学校研究的课题。因此，我校找准研究的特色，力争在“心理健康教育”研究领域中有所突破，使我校教育在新世纪的教育改革浪潮中焕发出新的生命力。