《信息环境下高中数学教与学的探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息环境下高中数学教与学的探索.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息环境下高中数学教与学的探索 现代信息技术的发展对数学的价值，目标，内容以及教与学的方式产生重大的影响，传统教学中，五段教学模式：激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果是以老师为中心，由老师通过讲授、板书及教学工具（三角板，小黑板等）的协助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输学问的地位。在这种状况下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，学生少主动参加，多被动接受；少自我意识，多依附性 。学生被束缚在老师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，作为学习过程主体的学生假如在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，其创建性特性受到压抑
2、和扼制。同时由于数学学科自身的抽象性，造成许多学生对学习数学没有信念，没有爱好，这样他们不行能投入时间和精力到数学的学习和探讨中，难以达到比较志向的教学效果，更不行能培育出创建型人才， 2022年，随着河南省实行新课程标准，教材内容，形式都发生了变更，同时信息技术也得到快速发展和广泛应用，给教学，特殊是数学老师的教学观念，教学模式提出新的挑战：如何利用计算机变更老师的教学方式？如何让计算机变更学生对数学学习看法？让老师借助信息技术更省时，省力，让学生乐于并有更多的时间和精力投入到数学的学习和探讨中。 一、信息技术在数学教学各个环节的详细应用 1、在新课程中，每一章前都增加了引言，这样可以激发学
3、生学习的爱好，而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，假如再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。老师通过细心设计教学程序，利用现代教化技术，在数学虚拟试验室中创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实状况基本一样或相类似的情境中发生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的爱好与新奇心， 从而在新旧学问之间建立起联系，并给予新学问以某种意义。 2、课堂教学中老师通过细心设计教学程序，指导学生通过课题提出问题，培育学生提出问题的实力，促使学生由过去的机械接受向主动探究发展。让学生在老师指导下独立探究。先由老师启发引导 （例如演示或介绍理解类似
4、概念的过程） ，然后让学生自己去分析，学生始终处于主动探究、主动思索、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开老师事先所作的、细心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导，充分体现了老师指导作用与学生主体作用的结合。 例如 “正方体截面”课时，学生通过 “正方体截面”课件，主动参加活动，继而提出探究性问题： “如何截正方体才能得到正三角形，直角三角形？”，“有多少个正三角形，直角三角形？”，“上述三角形截面之间有何联系？”，“用一个面去截正方体，它的截面将是什么形态的图形？”.再例如，课本上的图形是“死图”，无法在线性规划的可行区域中顺当找出整点坐标，（用计算机可以将整点标记法）；无法表现二
5、次曲 线 的形成过程；无法让空间图形的分别补形，折叠顺当实现。而黑板上的图形鉴于技术缘由很难画得精确，生动。几何画板是尺规作图的最好诠释与延长，用几何画板可以画出空间图形，可以对画出的图形用不同的线条，不同的颜色，还可以使图形产生动画效果。还可以设计 “离心率与圆锥曲线的形态”课件，让学生可以形象，直观的刻划几何图形的运动轨迹和改变规律，让学生更简单理解，不再感到抽象，枯燥，使学生产生深厚的学习爱好，提高学生学习数学的主动性。 二、在信息技术等多种模式下老师的教学方式，学生的学习方式都产生了重大的变更 全日制一般高级中学数学教学大纲明确指出：“培育学生的创新意识和实践实力要成为数学教学的一条重
6、要目的和一条基本原则。在教学中要激发学习数学的新奇心，不断追求新知，要启发学生能够发觉问题和提出问题，擅长独立思索，要学会分析问题和创建性地解决问题，使数学成为再创建、再发觉的教学。” 大多数数学老师仍采纳“粉笔”+“题海战术”的传统模式。教学过程中，老师无视学生学习中产生的疑问，把自己的思维粗暴地强加于学生，用统一思维模式训练学生，至今未摆脱依靠“教题型、背题型、考题型”来升学的模式。学生消极、被动、机械地学习，缺乏发觉问题、提出问题的实力。 在信息技术环境下，要求老师能够驾驭肯定的计算机基础学问和相关数学软件的应用，同时将网络上的数学资源和信息进行比较，筛选，加工整合融合到数学教学中。从一
7、根粉笔，一面黑板中解放出来，借助计算机及计算机网络技术让学生经验数学学问的形成和应用过程，对数学学问进行学习，探究，探讨，模拟出数学学问的形成过程。利用数学试验室上的上述课件独自进行试验、揣测、推导、论证； 由学生在个人自主探究基础上开展小组探讨、协商，促进学生充分参加数学探究和发觉的过程，老师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后老师启发性地回答解决学生的问题。这样可以让学生更好的接受学问，驾驭学问，同时也激发了学生的学习爱好，培育他们对问题的探究实力，发展他们的创新意识，从而自主的学习数学，对数学进行探讨。同时激励学生用数学去解决问题，甚至去探究一些身边数学的问题。让人人学到有用的数学
8、，都感受数学就在我们身边，这样既提高了学生的数学思维实力，发展学生的数学的应用意识，又提高了学生学数学的爱好，加深对数学的理解，增加学生学习数学的信念，领悟数学的的本质与思想方法，体会数学自身的妙处和魅力。 三、老师逐步建立信息资源库，提高教学效率。培育学生收集和归纳数学的学问，形成学问体系。 同时实现资源共享老师在学习和教学过程中依据须要将不同的素材、不同教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合，建立自己的信息资源库，适应于各种教学状况，我们学校和一些高考试题网站建立了校内通，让老师在备课，选题，出卷更便利快捷，可以海选试题，只需复制，粘贴，组织，不用过去的纸质的刀裁，粘贴，节约了老
9、师的时间，精力，大大提高了效率，同时内容更丰富，全面，更贴近学生实际，笔者就将各章节的专题，近年的高考试题，一轮二轮复习资料，适合各个时期的试卷分门别类的放在不同的文件夹里，时常加以补充，修改，让自己用起来得心应手；同时引导学生在学习中中自主开发，探讨，做出自己的课件，收集信息形成他们的学习资源库，达到对所学的数学学问理解透彻及能系统的驾驭数学的学问构架的目的，培育学生的创新实力，逻辑思维实力，和归纳总结实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页