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1、农村小学教师的现状 农村小学老师的现状、成因及对策 上传: 吴四广 更新时间：2022-5-22 15:18:52 一、农村小学老师目前的现状： 1、结构极不合理，老师整体素养偏低。 一是年龄结构不合理。农村小学老师老龄化现象已经日趋严峻。以我中小为例（不包括镇中心小学和村校代课老师）：全中小农村小学老师总数116人，老师平均年龄已经达到40岁，50岁以上接近40人，约占34.5% 。 农村小学老师老龄化，对农村教化的发展影响很大：一是老师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，正所谓是“工作前10年带头干，中间10年跟着干，后面10年被拖着干。”二是年龄偏大的老师大多是上世纪9
2、0年头转正的民办老师，他们中只有极少数受过专业教化，大部分是凭借自己日积月累的教学阅历开展工作的。他们教化理念落后，学问结构老化，教学实力、水平难以提高，仍延用传统的应试教化教学模式，面对新形势下的素养教化，面对改革后的义务教化新课程，他们往往心有余而力不足，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的老师多数都是“半边农（老师的配偶是农夫）”，后顾之忧颇多，参加教学改革的主动性不高，因此，整个学校的教化教学工作缺乏朝气和活力。 二是学问结构不合理。我镇农村小学老师相比城区学校老师观念陈旧、教学实力差、学历水平低，大多数老师没有进过正规学校学习，往往是通过函授、自考等形式混得合格学历，学历水
3、平低干脆制约着教化教学质量的提高和素养教化的实施。 2、农村编制不合理、老师负担较重。 我镇村完小（教学点）都是严格根据师班比1:1.5配置老师的，但村点校学生数少班级多的问题从来都不能考虑；这样就造成农村小学老师异样紧缺。我中小2个教学点的老师都担当两个及两个以上个年级的课程；有的甚至实行“包班制”，无论语文、数学还是其他科目，都由一位老师担当。如此一来，老师应付正常教学尚且力不从心，又谈什么教研活动，谈什么教学效果呢？实施国家基础教化课程改革、推行素养教化那就更谈不上了。 3、老师专业化水平低，学科老师不配套现象严峻。 目前小学老师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科老师严
4、峻不足，数学老师教外语，语文老师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但老师不能保证，课表形同虚设。依据新课程的要求，自2002年以来，我中小所在地学校三年级以上都要求必需开设英语，而当时只有一名经过短训的英语老师，对于间隔10多年都未说英语的小学老师，仅仅通过短训，这又能有怎样的效果呢？至目前为止新安排来的特岗老师（英语专业的）只能满意中小所在地学校英语教学的要求。完小、教学点英语老师仍旧不足。 在小学老师中，还流传有这样一句话：“农村老师是根草，地位低来工资少。”由于农村小学学校经费来源单一，农村小学老师工作生活条件相对较差，广阔老师在艰苦的条件下，教书育人、静默耕耘，他
5、们付出的许多，得到的回报相比城区学校老师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，县直学校好于乡镇学校，中学好于小学，乡镇小学好于村小，村小老师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广阔农村小学老师感觉极不公允。 二、目前现状的成因分析： （一）农村老师老龄化的根源何在呢？通过调查分析，我们认为主要缘由有二： 1、因为农村小学老师工作生活的环境相对于城区小学来说特别差，又因为所谓的关系户，所以没有新老师安排到农村学校任教，县城超编的老师也不愿到农村学校任教。致使农村小学老师虽然非常紧缺，却无法补充簇新血液。 2、由于农村教化长期投入不足或不到位，办学条件难以改善，老师工资待遇
6、普遍偏低，使许多优秀年轻老师纷纷外流（主要到县直学校）。新老师进不去，年轻老师又外流，农村小学老师老龄化便不行避开。三年后，农村老师老龄化将是我镇教化面临的一个重大难题，假如这一问题不立刻着手解决，将会严峻影响农村教化教学质量，加剧城乡教化不均衡、不公允的发展。 （二）农村老师整体素养较差现状的成因分析： 1、老师学历“名存实亡”。农村小学老师普遍存在年龄老化，学问老化，而这部分人绝大多数都是民转公老师，当时为了能转正，通过短期突击培训获得的中师文凭，学历虽达标了，但没有学到任何学问. 2、老师编制核编方法单一。目前我镇农村小学实行的师生比1:23.5，但是这种做法只是严格根据纯数字操作，没有
7、考虑教学点班额多、学科配套不合理等实际问题，造成农村老师实际工作严峻超负，任务重，不利于老师教学水平的提高和学科骨干老师的培育，致使老师教学方法单调，教学水平提高不快。 3、由于时间不能保障，加上学校经费困难，农村小学老师外出参观学习培训的机会不多，“充电”较少，汲取簇新东西不够。目前老师的接着教化也是务虚的多，务实的少。这些问题都在肯定程度上制约着老师自身素养的提高。 三、解决当前农村小学老师状况的对策： 1、合理考虑农村老师编制。 在核定编制时，应当充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。 2、深化人事制度改革。 打破“铁饭碗”的思想，对教学中滥
8、竽充数的老师要彻底清退。应当加强对老师的年度考核和聘期考核，对考核不合格的赐予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。从城镇学校富余人员中，选派老师到边远穷乡支教，支教要落到实处，不能走过场。老师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位、后勤岗位等，让现有老师充分发挥各自的才能。将农村老师的退休年龄提前，动员年龄偏大的老师提前退休，然后聘请一批实力派的大专毕业生来充溢农村老师队伍。 3、教化投入落实到位。 政府应完善经费保障机制,加大对农村教化的投入，逐步改善农村学校的办学条件，提高农村老师的工资、福利待遇，缩小城乡教化差距，达到真正的公允教化，使年轻老师留在农村安心从教。 4、加强农村老师专
9、业培训。 在新一轮课程改革的背景下，农村小学老师应以“一德三新”为重点，实施“农村老师素养提高培训” 工程，开展好老师全员培训和接着教化，变更小学老师“万金油”，什么都会，但什么都不精的现状，使农村小学老师向专业化发展。 农村小学老师的现状 农村小学老师现状 农村小学老师现状调查表 农村小学老师现状分析与对策 农村小学老师现状分析与对策 当前小学老师的素养现状 农村小学老师素养现状及发展策略 农村小学老师总结 建议农村小学老师 西部农村小学老师专业发呈现状分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页