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1、优化课堂教学设计 提升数学教学效果（推荐） 优化课堂教学设计 提升数学教学效果 【摘 要】数学教学必需面对全体学生，实现全体学生综合实力的提高。要在教化教学中实现教化公允，必需面对全体，因材施教，努力做到端正教化思想，克服片面追求升学率的影响，集体教学与个别指导相结合，真正使每个学生的才能都得到充分的发展。 【关键词】新课改 全体学生 课堂教学 数学课堂教学要面对全体学生，要做到“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生能够全面主动的发展。新课改实施以来，每位老师都在“说”要面对全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参加到教学中
2、去。然而，我们看到的多数课堂照旧是有形无实。为了完成教学任务，老师提问的是举手的学生，训练的是学会的学生，即使是小组沟通也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。这样课堂变成了优等生生动的表演课。那么在新课标下如何才能做到真正的面对全体学生，提高课堂教学效果呢？ 一、创设情境，做到“先声夺人” 胜利的教学情境可以使全体学生以饱满的热忱，开心的心情主动地投入到学问的探究中去。我们不难预想到一个好的开头无疑会给学生的“学”与老师的“教”开拓一条充溢希望的道路，然而没有味道的开头会怎样呢？那些好学生根本不必担忧，因为他们在老师与同学的“众星捧月”下已形成了良好的学习习惯和看法，可是其他的学生
3、呢？我想与前者比较势必会大打折扣，甚至于无心听课。 二、合理支配课堂教学，提升课堂教学效率 1.注意课前预习。课前预习是数学教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。没有课前充分的预习，就不行能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地驾驭本节课的学问；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生理解和思索。授课前，先了解部分学生的预习状况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。 2.内容找准切入点。数学课堂教学要突出重点，破解难点，才能有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。 3.培育实力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有
4、训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必需变更以老师讲析为主的教学模式，而代之以实力训练为中心和老师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于实力训练。 4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。 三、分层设问，做到人人都有发言的机会 伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。那怎样才能照看到参差不齐的全体呢？这就必需创建良好的教学环境，特殊应留意激励后进生主动参加。一般状况下，后进生的基础薄弱，消化学问时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因
5、此课堂发言的机会简单被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。我在课堂提问时，一般依据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。当然，那些“好表现”的学生面对短暂的“冷落”难免会有一些不满的心情，这时可以将简洁的问题拓展延长，为这些“斗战士”供应挑战的机会。如我曾提问一名后进生“什么是相互平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦。这时我立即追问“谁能说出在哪些状况下，会出现两线平行的关系呢？”这样既照看到了后进生，又给其他学生留有思索的余地。另外我在组织学生进行小组沟通时，通常激励优等生以提问的形式和后进生进行沟通，这样
6、就使后进生也参加到了课堂探讨中，做到了人人都有发言的机会。 四、教学评价做到齐头并进 人人都渴望得到认可，被人观赏，品尝胜利的喜悦，优等生如是，学困生尤甚。所以我们应当在同一时期，让每个学生都不同程度的得到表扬，当然，要特殊留意不能为了表扬而表扬，要抓住时机，做出适当的评价。要利用多种评价方式，激励学生上进。在课上，我时刻关注后进生，当他们回答对了问题，当他们迸发出创建的火花，哪怕极其微小，当他们充溢信念地参加教学活动时，我都会刚好点评，用赞许的微笑，激励的眼神，轻抚的动作，温馨的评语，让他们发觉自己能行。同时还实行自评、互评的形式，让学生体验胜利的快乐，也能正确面对自己的不足，如“你对你的表
7、现满足吗？”“说说这节课你最观赏谁”等，这样使每位学生渐渐养成自主学习的习惯，培育创新精神。 五、巧设练习，激昂全体学生精神 面对全体，全面提高，课堂练习不容忽视，练习的设计要面对全体。我们在课堂上设计的每一个练习，全体学生都在想，都在练，表面上是面对全体。可细细品尝，不难发觉，基础性的问题是面对比较差的学生，一些发展性的练习题是面对学有余力的学生。当讲解基础性的习题时，优等生早已轻车熟路，所以就没有再听一遍的必要了，而讲解发展性题时，差生又似雾里看花，因此班里的学生总有一部分身在曹营心在汉。为了变更这种局面，我尝试了这样去做。第一，开展分层练习。在设计练习时，可以设计多套，每套题之间没有明显
8、的过度拔高，这样由学生依据自己的状况选做。在讲解订正时，可以让基础差的学生讲，优等生评价，优等生讲解，基础差的学生学习，老师在旁边适时指导，让每一个学生都有收获和提高，渐渐缩短差距。其二，设计开放性、具有弹性的练习，让学生在练习中尽情地发挥自己的水平。 以上是我个人在课堂教学中得到的一些浅显相识。数学学问源于生活，又服务于生活，怎样更好的面对全体，照旧须要我们不断地探究和探讨。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，要在教化教学中实现教化公允，必需面对全体，因材施教，努力做到端正教化思想，克服片面追求升学率的影响，集体教学与个别指导相结合，真正使每个学生的才能得到充分的发展。 优化课堂教学设计 提升数学教学效果（举荐） 提高课堂设问艺术 优化课堂教学效果 教学设计与课堂教学效果分析. 课堂教学效果评价 优化教学设计,增加教学效果 初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果 创设课堂情境优化教学效果 优化美术课堂教学结构提高教学效果 如何提高课堂教学效果 浅谈提高课堂教学效果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页