7、那片绿绿的爬山虎.docx

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1、7、那片绿绿的爬山虎 7.那片绿绿的爬山虎 教学要求： 1.学习本课的生字和新词，会用“楷模”和“受益匪浅”造句。 2.从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培育学生一丝不苟地仔细修改自己作文的习惯。 3.通过对课文的学习，体会叶老先生的仔细、质朴，以及对青年人的爱惜和期盼。 4.能够正确、流畅地朗读课文。 5.仿照课文其次自然段写一个片段。 教学重点：驾驭课文生字、新词，驾驭用“楷模”和“受益匪浅”造句，体会叶老先生仔细、质朴及关切青年人的优秀品质。正确、流畅地朗读课文。 教学难点：仿照课文其次自然段写一个片段。 教学时间：七课时 教学步骤： 第一课时 教学要求：初步了解课文也许内容，

2、驾驭本课字词。 教学过程： 一.默读课文，初步了解课文内容。 想一想：1.本文作者是谁？请在课文中找出来。 2.本文中“我”是怎样一个人？ 3.“我”怎么会看到那片爬山虎的？ 4.课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？ 二.新授本课生字新词。 举荐(jin)：把好的人或事物向人或组织介绍希望任用或接受。 删(shn)掉：去掉。 规范：约定俗成或明天规定的规定。 受益(y)匪(fi)浅：得到许多许多的好处。 身临其境：课文中指亲身经验的意思 一丝不苟：形容办事仔细，连最细致的地方也不马虎。 蜚(fi)声：扬名。 缩(su)短：使原有的长度、距离、时间变短。 拘(j)束：过分约束自己，显得不自然

3、。 秘诀(ju)：能解决问题的不公开的奇妙方法。 要素(s)：构成事物的必要因素。 融洽(qi)：彼此感情好，没有抵触。 蕴(yn)含：包含。 余晖(hu)：落日前的阳光。 窗棂(lng)：旧式房屋的窗格。 摇曳(y)：摇荡。 庆幸：为事情意外地得到好的结局而兴奋。 堪称：能称得上。 楷(ki)模：榜样，模范。 三.组词。 诀：素：洽：蕴：含： .作业：抄写字词 朗读课文 其次课时 教学要求：复习字词，初读课文，读懂课文中难懂词句，能给课文分出段落。 教学过程： 一.复习字词，讲讲词意。 举荐 规范 符号 典型 楷模 融洽 受益匪浅 一丝不苟 身临其境 蜚声 删掉 堪称 闪耀 蕴含 余晖 二.

4、初读课文，读懂课文中难懂词句。 一张画像作者：“我” 内容：写教我平面几何的一位老师。 “这篇作文”：指一张画像。 竟：没有意想到。 “我睁大眼睛，有些稀里糊涂”：“我”弄不清。 “一下子楞住了”：修改符号增加的小字。 （楞住的缘由）密密麻麻，到处是圈、钩或直线、曲线。 回到家“我”细致看了几遍 一张画像改成一幅画像。 长句子断成短句，也不少。 其中一处：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？ 改成：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？（更准确） “我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境终归不一样。”意思是：“我” 很大的好处，受到了很好的教化，因为叶老修改的是“我”自己的作文，所以感受特殊深，受到

5、的教化也特殊大。 “不仅也”：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候。（受到了启发、教化） 很难做成事的，事业上要胜利是很难的。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：文章亲切自然。 作文写的全是详细事实，在几件事儿上深受感动。 我才十五岁得到大文学家的指引和激励，内心的激烈可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。（形象地写出了“我”无比激烈，充溢信念和幻想的心情。 “那天”指去叶老先生家做客这一天。 阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。 已在门口等候 握了握手，问年龄，笑着讲 没也没相反问背 叶老先生的人品和作品都堪称楷模的大作家。 人品：

6、真诚质朴，平易近人。 作品；一丝不苟，肃穆仔细。 三.朗读课文，试给课文分段。 四.作业：抄写课文最终两个自然段。朗读课文。 第三课时 教学过程： 一.揭示课题。 二.检查学生分段状况。 正确地分段：第一段（第一至四自然段）其次段（第五至十自然段）第三段（第十一自然段） 三.读讲课文第一段。 第一段：写叶圣陶先生给“我”修改作文。 探讨： 1.作者第一次获奖作文的题目是什么？那时他几岁？ 2.这篇作文在什么竞赛中获奖？ 3.这篇作文是谁帮助修改的？ 4.叶圣陶先生是怎样修改这篇文章的？从课文什么地方看出来。 一丝不苟 红色的修改符号增加的小字密密麻麻 到处是圈、钩或直线、曲线 5.从这些地方看

7、出当时“我”的这篇作文写得怎样？ 6.叶老为“我”修改作文，“我”从中相识到了什么？ 不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 7.叶老在作文后面写了什么评语？说明白什么？ 对小作者的激励、关切、爱惜，也对作者怎样写好作文，作了指引，使“我”树立了写作的信念。 8.当时“我”的心情怎样？课文是怎样写的？说明白什么？当时“我”的 9.这一段主要写了什么？ 四.朗读课文，说说叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的？ 五.作业：朗读课文 课后第三题 第四课时 教学要求：重点理解课文第 二、三段，理解课文内容，体会叶老先生的仔细、质朴的人品和对青

8、年人的爱惜和期盼。 教学过程： 一.揭示课题。 二.复习第一段的内容，说说叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的。 三.接着读讲课文。 其次段：“我”到叶圣陶先生家做客。 想一想： 1.作者是怎么会看到这一片绿茵茵的爬山虎的？ 叶老邀请“我”去他家做客这一天。 2.找一找，在叶老家做客，这一段中哪一自然段是重点？ 叶老和“我”交谈的这一自然段是重点部分。 3.叶老有没有教“我”怎么写作文？叶老对少年的期望是什么？说明白什么？ 要读各科的书 中国人肯定要搞清晰自己的历史 说明白叶老特别关切爱惜青少年。 4.“我”和叶老谈话时，有一种怎样的感觉？反映了什么？（真诚质朴、 “仿佛我不是而是一个他的老挚友

9、。” 5.“我”在叶老家做客时，几次留意到他家院子里的爬山虎，“我”为什么会这么留意叶老家的爬山虎？ 刚进院看到一墙绿茵茵的爬山虎扑入眼帘。 我离开叶老家前，黄昏时又一眼望见院里那一墙爬山虎。 因为“我”刚读过叶老的爬山虎，由此看出叶老对自家院里的爬山虎是多么的熟识，对爬山虎又是多么地有感情。 6.这一段主要讲了什么？ 第三段：写叶老为“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客，这两件事给“我”留下了深刻的印象。 探讨： 1.“我”为什么说自己很庆幸？（第一次见到作家就是一位大作家，而且是一位人品与作品都称楷模的作家。 2.通过叶老为“我”修改作文与邀请“我”到他家去做客，这两件事使“我”懂得了什

10、么？ 做人要像叶老那样真诚质朴，写作品要像叶老那样一丝不苟。 3.想一想：为什么在作者眼前那片爬山虎总是那么绿着？ 因为叶老人品的真诚质朴，叶老对作品一丝不苟的思想作风始终留在作者的脑海中，叶老的音容笑貌，亲切训诲始终在激励自己前进。 四.朗读课文，总结课文中心思想。 本文记叙了中年作家肖复兴，回忆他十五岁那年叶老修改他的一篇作文一张画像及对叶老先生邀请肖复兴去他家做客的事，赞扬了叶老先生人品 五.作业：朗读课文、课后练习第 一、三题 第五课时 教学要求：复习巩固，完成课后练习题，驾驭用“楷模”、“受益匪浅”造句。 教学过程： 一.朗读课文，复习提问： 1.课文中讲了一件什么事？这是什么时候的

11、事情？ 2.叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的？ 二.联系课文内容和生活实际，说说你对下面的句子是怎样理解的。 1.这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 不下苦功夫，不仔细，是写不好作文的，从中使我懂得了无论做什么事情，都要非常仔细，下大力气，才能胜利，否则将一事无成。 2.我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 “作家就是这样做的”这里指叶老这样真诚质朴，平易近人的人品。 “作品就是这么写的”指像叶老这样仔细、肃穆，一丝不苟的创作看法，从中使我们懂得作品和人品是相关的，具有高尚的人品的作家才

12、能写出高境界的作品。 三.缩句。 1.叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语。 叶老先生写了评语。 我一眼又望见院子了那一墙爬山虎。 我望见爬山虎。 3.我见到一位人品和作品都堪称楷模的大作家。 我见到大作家。 四.造句。 受益匪浅：张老师讲的一席话，使我受益匪浅。 听了校长的报告，我们受益匪浅。 楷模：周总理一心一意为人民服务的精神，是我们学习的楷模。 张海迪身残志不残刻苦学习的精神，是我们学习的楷模。 五.作业：完成课后第 二、 四、五题。 第六、七课时 教学要求：按课文后面第七题的要求进行作文练习。 教学过程： 一.揭示本课要求： 仔细阅读自己经老师批改过的一篇作文，仿照课文第三自然段

13、，把老师对你作文的批改写下来。 二.请学生细致阅读课文第三自然段。看看作者是怎样描写叶老先生是怎样给作者修改作文的。 三.仔细阅读自己经老师批改过的一篇作文，看看老师是怎样给自己进行修改的？ 四.仿照课文第三自然段，把老师对自己作文的批改写下来。 五.老师进行适当的指导。 六.作业：完成该次作文。外：完成本课练习册上的练习。预习第八课。 7 那片绿绿的爬山虎 教学后记： 可从叶老的修改中，举出典型的事例，使学生从实例中学习修改作文的方法。还可以通过老师的引导，让学生进行探讨，从几个方面归纳修改作文的方法。 第三段：讲这件事给“我”留下深刻印象。 其次段：讲“我”到叶圣陶先生家做客。 第一段：讲叶圣陶先生给“我”修改作文。 7、那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页