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1、2倍数特征教学设计（精选多篇）举荐第1篇：2和5倍数特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第45页 教材分析：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是学生学习求最大公因数、最小公倍. 举荐第2篇：2、5倍数的特征教学设计 与wuqiping12345在百度文库中上传的2、5倍数的特征PPT配套运用。和5的倍数的特征教学设计执教 荷尧镇中心小学 吴启平【教学内容】：义务教化课程标准试验教科书人教. 举荐第3篇：“2、5倍数的特征”教学设计 “2、5倍数的特征”教学设计维新二小 章枝莲一、教材分析2和5倍数的特征是苏教版小学数学八册第九单元其次课时的
2、内容，这部分内容是在学生驾驭了倍数概念的基础上进行教学的. 举荐第4篇：2、5倍数的特征设计 2、5倍数的特征一、教学目标1.让学生经验2、5的倍数特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自. 举荐第5篇：2、5倍数的特征教学设计 讲解 2、5倍数的特征 教学设计:一、创设情境,引出课题 谈话引出信息窗情境图。同学们,“每天运动一小时,健康生活一辈子”,阳光体育运动让我们健康欢乐成长,让我们一同观赏活动中. 举荐第6篇：2、5倍数的特征”教学设计（举荐） “2、5倍数的特征”教学设计【教学内容】青岛版六年制小学数
3、学五年级上册第101103页。 【教材与学情分析】“2、5倍数的特征”是青岛版六年制教材五年级上册的内容，在四年级，. 举荐第7篇：2、5倍数的特征教学设计（全文） 五年级下册数学2、5倍数的特征教学设计教学内容：教材P9例1及练习三第、题。教学目标 学问与技能：使学生驾驭奇数、偶数的意义，学会推断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：引. 举荐第8篇：2.5倍数的特征教学设计 、倍数的特征教学设计【教学内容】：义务教化课程标准试验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。 【教学目标】：1经验探究2，5倍数特征的过程，理解驾驭2，5的倍数特征，能推断. 举荐第9篇：25倍数的特征教学设计 25
4、倍数的特征一、教学目标：1、结合详细实例，了解2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2、在探究新学问的过程中，初步了解视察、类比、揣测和归纳等. 举荐第10篇：235倍数的特征教学设计 235倍数的特征一、教学目标：1、结合详细实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2、在探究新学问的过程中，初步了解视察、类比、揣测和. 第11篇：2、5倍数的特征 课题：2、5倍数的特征66 课型：新授课 时间：12、9 教学目标：1、通过自主探究，驾驭 2、5 倍数的特征，会推断一个数是不是2或者5的倍数。2、理解并驾驭奇数
5、和偶数的概念，会推断一个数是. 第12篇：2、3、5倍数特征 2.3.5的倍数的特征专项练习一.填空: 1.在15、18、25、30、19中，2的倍数有( )，5的倍数有( ),3的倍数有( )，既是2、5又是3的倍数有( )。 2.在1-20的自然数中最小的奇数是（ ），最. 第13篇：2、5倍数特征说课稿 2、5的倍数的特征说课稿金寨镇中心学校 冯 燕一、教材分析：这部分内容是在学生驾驭了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础. 第14篇：2和5倍数特征1教学设计1 2、5的倍数的特征教学设计教学目标：学问和技能：初步驾驭2、5的倍数的特征，了解奇数
6、、偶数的概念，能推断一个数是否2、5的倍数，及奇数、偶数。过程与方法：引导学生学习5的倍数. 第15篇：人教版2、5倍数特征教案 2、5、的倍数的特征 教学设计教学目标：1、通过自主探究，驾驭 2、5 倍数的特征，会推断一个数是不是2或者5的倍数。2、理解并驾驭奇数和偶数的概念，会推断一个数是偶数还是奇数。3. 第16篇：2、3、5倍数的特征 2、5倍数的特征教学设计 教学目标：1.驾驭2、5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征，相识奇数和偶数。 2.让学生经验科学探究的完整过程，学会探究方法，形成探究实力。3.在规. 第17篇：2和5倍数的特征 2、5倍数的特征教学设计教学内容：人教版
7、 五年级下 课时支配：1 教学目标：1、驾驭2、5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征相识奇数和偶数。2、让学生经验科学探究的. 第18篇：2、5倍数的特征的教学反思 2、5倍数的特征教学反思 金寨镇中心学校 冯燕2、5的倍数的特征这一课时通过嬉戏的情境很好地激发学生的求知欲，探究新知的热忱，学生借助“百数表”分别直观地找出2和5. 第19篇：2、5倍数的特征数学教学反思 2、5倍数的特征数学教学反思2、5倍数的特征数学教学反思1、在探究5的倍数特征时感受“猜想”与“结论”的不同。在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学. 第20篇：2、5、3倍数特征教学设（材料） 2、5、3倍数特征教学设计（二）陈晨教学目标1、理解并驾驭2、5、3倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2、5和3的倍数。2、经验探究、合作沟通进一步理解为什么2、5倍. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页