《部编版语文二上《纸船和风筝》教学反思[材料].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二上《纸船和风筝》教学反思[材料].docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文二上纸船和风筝教学反思材料 纸船和风筝教学反思一 教学起先，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的嬉戏,让学生在学中玩,玩中学,提高了学生的识字爱好,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作用。通过本课的学习，主要让学生懂得友情的宝贵，并学会怎样与挚友相处。我主要通过师生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。 纸船和风筝教学反思二 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了
2、维系、发展他们友情的桥梁和纽带。 教学这篇课文，我反复琢磨了很多遍。如何设计教学进行了充分的打算。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。 主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的改变为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。 在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说静静话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同快乐共苦痛。尤其是
3、学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。 但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。 有许多地方不太志向，引起了我的思索。 1.朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。 2.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开。读的高潮掀起处的不是许
4、多。教学中假如一节语文课能时时常掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。 3.课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱老师赐予他成果的确定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。 纸船和风筝教学反思三 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点： 1
5、.符合低段教学要求，字词学习落实到位。 识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是简单被搅得一塌糊涂，常常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面学问的积累，立刻发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发觉第一个“漂”和水有关，其次个“飘”和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文
6、在详细的语境中感受词语，还有许多，我不再举例说明。 2.充分利用简笔画，学生更深化地理解了课文。 在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。 3.设置感人情境，学生情感得到熏陶。 我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的
7、乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。 3.入“情”诵读，层层感悟。 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。” （1）把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句“山顶上再也看不见漂浮的风筝” “假如你情愿和好”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形
8、象、情感、语言三者融为一体。 （3）教学中抓住冲突，体验情境。 如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 4.拓展延长，互送祝愿，特性得到健康发展。 在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。班上有个小挚友不当心右手骨折了，是另外一个孩子不当心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“对不起，是我不当心撞了你，给你带来了很多不便利，我希望你的手赶快好起来
9、，那么你就能和我们一起玩啦！”多么真诚的致歉，多么另人感动的祝愿。 但课堂总是充溢了缺憾,有许多地方不太志向： 1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧 2.面对低年级孩子，语速我也应当适当放慢. 部编版语文二上纸船和风筝教学反思材料 语文纸船和风筝教学反思 人教版二上纸船和风筝教学设计 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页