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1、赏识教育在地理教学中的作用 赏识教化在地理教学中的作用 名一中 柯琴 赏识教化是教化者在教化过程中运用赏识激励的看法去看待、评价受教化者的一言一行，它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律，它能重塑学生的自信、发觉和发挥学生的特长和潜能，使其最终走向胜利。它是一种以敬重信任、宽容，激励为原则，以培育学生的创建力为动身点，敬重特性，激励学生在宽松的教化环境中成长的教化方法。 美国的心理学家威谱、詹姆斯有句名言：“特性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。 詹姆斯还发觉，一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20%30%，而当他受到激励后，其实力是激励前的34倍
2、。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都须要不断的激励。 在地理教学过程中，很多老师都比较注意考试成果，而往往忽视了通过地理教学对学生进行主动的情感教化。众所周知，主动的情感看法是健康人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生地理学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在地理教学中，实施赏识教化，对于激发学生爱好，增加学生学习的自信念，培育学生的主动情感，克服消极情感，促进学生智力和人格的全面发展就显得尤为重要了。 一、赏识教化能激发学生学习地理的爱好 古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的苦痛，而忽视了学习的欢乐，古语意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也简单使学生的情感
3、闸门关闭，让学生找不到学习轻松好玩的感觉。此时，假如老师能够观赏学生在学习地理方面的优点，并能立足于各个学生的实际状况，重新相识他们，创建一切机会让他们发挥个人在学习地理方面的天赋，重塑他们的自信，发掘他们的蹦埽褪端恰纾焊晃坏乩硌俺杉话愕难吹钠烙铮好康毕肫鹉悖桓鲇哪辖薪萄哪泻统鱿衷谖业难矍埃荒憔哂泻芮康目占湎胂竽芰退嘉芰庹 茄暗乩硭枰哪芰淙挥惺蹦愕某杉晃榷鲜嘈胖灰悴凰删匮欢崛糜乓斓某杉哟艘院螅馕煌缘乩硌俺渎巳杉膊欢咸岣摺？杉匝纳褪叮虿还苎难澳芰绾危苣茉谘暗乩矸矫姹盅靶巳铀诘乩硌爸械淖畲笮堋?/FONT 二、赏识教化，能增加学生学习地理的自信念 赏识教化要求老师尽力找到学生的优点和特长，并使其充
4、分发挥自己的才智，从而增加学习的自信念。一位诗人说：假如一朵花不美，就请观赏它的叶子；假如叶子不美，就请观赏它的枝干；假如它的枝干不美，就请观赏它的根基；假如根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！老师应尽力去发觉学生的闪光点，并通过口头或书面的激励性评价，创设表现机会等方法赐予学生刚好表扬。例如：我班的一位学生胆子小，不敢发言，内心自卑，成果平平。我决心帮助他扫除心理障碍。我告知他：“你其实是一个很聪慧的学生，信任自己，你肯定会学好地理的。”在以后的教学中，我赐予他更多的机会来表现自己，发觉一点小的进步就表扬、激励他。结果这个学生学习地理的自信念越来越强，期终考试
5、成果从60多分提高到80多分，取得如此大的进步，是因为“赏识”后的激励因素在起作用。赞美、表扬、确定的教化方式带给人的是信念和志气，像这样的例子还许多，不一一列举了，班上全体同学我都这样对待，尤其是基础较差的学生，从人格上敬重他们。学习上帮助他们，让他们从精神上获得力气，增加学习地理的自信念，在胜利的道路上不断向前迈进。赏识教化的结果是培育了学生无形生命的支柱，即自信念。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂密，越长越强大。 三、赏识教化可以维护学生自尊，在地理教学中建立良好的师生关系，提高学生的学习主动性 做错事或者学习成果不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责，不知所措，这
6、时他所须要的是帮助、劝慰，而我们有部分老师为了给学生以教训，往往实行比较严厉的指责，这种教化方法会让学生丢失信念，不再努力，甚至反叛，若此时我们老师能实行明智宽容的看法，比如：在考砸的学生面前： 1、你不能让学 生泄气，所以要激励学生，要让他感觉到老师对他的实力和水平深信不移。 2、要让他知道人生的道路不行能一帆风顺，失败是常有的。 3、帮助他分析缘由，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信念，而此时老师应与学生刚好沟通，平静学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里照旧充溢希望，同时还可以举自己或名人小时犯错的典型事例以教化来缓解学生的心态，
7、并激励帮助学生改正错误，这不仅能让教化起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充溢信任，成为知心挚友。由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了桥梁，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到老师浓浓师爱，从而构建和谐的学习氛围，使学生能更加珍惜一切，奋勉向上。 四、赏识教化能培育学生的独立性，耐挫力 由于赏识教化是不怕失败的教化，敢于放手，让学生在学习中得到磨炼，给其志气，激励，使其在失败中吸取教训，并坚韧地站起来。这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性，承受力，使学生在失败中擅长总结、分析，而不是在失败中倒下。 赏识教化模式是一种崭新的教化理念，符合素养教化和终身教化的总体要求，但在详细的实施过程中，要
8、留意以下问题 1、赏识要恰到好处，不能监用过度。赏识要正确宏观地分析，要了解学生的身心须要，要了解学生心理状态，要据真实须要进行表扬激励，而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这样要么让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对老师的信任度；要么导致学生对自己相识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一撅不振。 2、赏识教化强调严格要求，但也不解除指责、惩罚。强调正面强化，给学生更多的激励赏识，并不意味着对学生没有指责、惩罚。指责和惩罚是一种教化手段，也是一门教化艺术提倡“多激励、少指责”，“表扬要当众，指责要个别”。只要都是从爱学生动身，为了学生的发展，表扬激励与指责惩处并不冲突，赏识教化与挫折
9、教化也不冲突，关键是要因人而异，因材施教。 在大力推广教化改革的今日，发展学生的特性特长，提高学生的主观能动性，已是必不行少，老师苦教，学生死学的时代已一去不复返，赏识教化已成为老师教化过程中必不行少的一种手段。 赏识教化在地理教学中的作用 赏识教化在教学中的作用 赏识教化在班级管理中的作用 赏识教化在数学教学中的作用 “赏识”在教学中的作用 地图在地理教学中的作用 赏识教化在高职学生管理中的作用论文 赏识教化在教学中的重要作用 赏识教化在心理教化中的作用 教化教学故事赏识教化的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页