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1、浅析赏识教育在体育教学的作用 赏识教育，是我国教育界的新型产物。该教育旨在发现学生的长处，并对学生展开鼓励，从而激发学生努力学习的积极性。但是，纵观高校体育教学发现，赏识教育在高校体育教学中的运用仍然存在一些问题，比如教师思想重视度不够、学生学习意志薄弱等。有鉴于此，本文即对高校体育教学中赏识教育的运用情况进行分析，以期提高体育教学的效果。 一、赏识教育理论基础 （一）赏识教育的概念。赏识教育即在教学里把学生作为教育中心，尊重学生的个性，对学生个性实施扬长避短，有效激发学生学习信念的一种教学理念。（二）赏识教育的功能。第一，赏识教育可以激发学生学习的信心。从学习理论角度来说，学生的学习离不开兴
2、趣和信心，特别是高校学生心理已趋于成熟，如果能激发学生的信心，让学生肯定自身价值，势必会获得学生的认可和支持。而且，就高校学生来说，教师针对学生的赏识教育如教师的鼓励、赞赏的眼神等肯定了学生的价值，这势必会激发学生向上的信念和对自身的正确认识。第二，赏识教育可以激励学生主动学习。体育是高校的基础学科之一，体育不但可以锻炼学生的个人体质，还能激发学生身心良性发展，并引导学生热爱生活、热爱世界。因此，在高校体育课程教学中运用赏识教育，能够进一步激发学生主动学习的热情。体育教师在课堂上可使用教学活动或一些技能大赛，指导学生主动参加并体味体育课程的乐趣。 二、现阶段我国高校体育教学存在的问题 （一）高
3、校对体育课程重视度不足。高校是培养我国体育人才的主要阵地之一，也是为社会输送更多体育人才的基础院校。现阶段，我国高校虽然意识到培养人才的重要性，但大部分高校仅关注学生专业知识、专业技能的培养，而忽视了学生德、智、体全面发展。这导致很多学生上体育课不积极、不主动，而经常不锻炼身体的后果就是高校学生身体羸弱，身体素质较低。（二）高校学生对体育教学的认识不够准确。囿于以往保守的教育理念，现阶段我国诸多高校学生对体育教学的重要性认知不足，甚至根本不知道体育教学的意义所在。很多高校学生认为上体育课就是放松身体，体育课的重点就是玩。而当体育老师在讲解相关体育理论时，学生并没有集中听讲，甚至在锻炼体育项目时
4、仅挑选喜爱的进行运动。 三、赏识教育在高校体育教学中运用的基础准则 （一）师生真诚互动。从教学角度来说，任何教学必然要同时注意“教”与“学”两方面。只有教师和学生互动良好，才能真正把“教”与“学”统一，而这才是教学的真谛。在体育课堂上，假如学生对教师不够认可和信赖，学生势必不会在课堂上认真听讲，也不会听从教师的安排和教育；反之，假如教师不喜欢或讨厌某位学生，那么这位学生势必会在教学中产生消极懒惰的心理，自然不会对体育课堂进行深究。以上论述可知，高校体育教学中，只有师生关系互动良好，才能营造和谐的教学环境，而学生在这样的教学环境中才能形成知识的内化和吸收，才能把体育技能进行深层次吸收。（二）教师
5、主动发现学生的长处。赏识教育要求教师必须认知到学生的长处，要善于赞赏学生。特别是对于高校中一些体育素质较差的学生，教师更应该多用眼神、语言和行动鼓励他们，激发他们的上进心。需要注意的是，教师可能会觉得一些学生的长处不明显，但教师必须要坚信任何学生都有自身的优点和价值，教师只要用点心就会找到，而这恰恰是赏识教育的核心理念。（三）因材施教。在高校体育教学中，教师要遵守学生身心成长的规律，对不同年龄段、不同体育层次水平的学生因材施教，要把学生的长处和潜能充分发掘。尤其是对一些在体育课堂中害羞、胆怯的学生，教师要针对这些学生的兴趣点，有针对性的使用教学方式激发他们的潜能，引导学生们喜爱上体育课，热爱一
6、切体育运动。除此之外，教师对于学生在课堂上的表现也要进行及时的激励和赞赏，鼓励学生持续进步。 四、高校体育教学中运用赏识教育的相关策略 （一）引导学生体会成功。从教育心理学角度来说，学生只有在学习中体会成功，才能主动约束自己的行为，增强自信心。特别是学生面对较大的学习困难时，教师应该在体育教学中使用对抗赛、兴趣比赛等引导学生放松心理，提高兴趣，发展身心。比如，在学习足球时，教师可从学生不同水平出发，针对不同能力的学生分别设置12米、23米的起点，通过层次化教学使不同水平的学生都能体会到成功的喜悦，而学生们必将把这种喜悦贯穿到上体育课过程中，从而不断激励自我。（二）提高学生团队合作技能。体育归根
7、结底是一种对抗性运动，因此在体育教学中教师可以把对抗性比赛有意识引入其中，让学生认知到团队合作的重要性。实际上，体育教学中实施团队比赛，学生只有彼此认识到同伴的优势，才能把团队力量发挥到极致。而且，团队比赛，也可以让学生扬长避短，实现自己的可持续发展。 综上所述，赏识教育对高校体育教学的重要性不言而喻。赏识教育，在教师和学生之间建构了沟通的桥梁，也拉近了二者之间的距离。所以，我们应该在高校体育教学中多用赏识教育，只有这样才能激发学生进行体育锻炼的主动性。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页