《识字教学案例研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字教学案例研究.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、识字教学案例研究 浅谈低年级识字教学 识字是阅读和写作的基础，是培育语文综合素养的前提和保障，是学习和驾驭文化科学学问的必要手段。那么，在新课改的背景下，我们应当如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习爱好，提高学生识字实力达到巩固识字教学的成果呢？我以为可以关注以下几方面。 一、自主识字，奇妙引导。 识字是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要注意“培育学生主动识字的愿望”。旨在培育学生识字的爱好，让学生情愿识字，喜爱识字，逐步形成识字实力，为自主识字，大量阅读打好基础。汉字比拼音文字难学，这是人们简单看到的一面。其实汉字也有易一面汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们
2、学习汉字，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的爱好，又培育了其识字实力，从而提高了识字教学效率。 二、运用多种手段，激发识字爱好 1、体态动作演示法 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生视察他是怎么看的。通过视察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一挤眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，假如仅让学生知道这些字与手、脚
3、的动作有关，明显是很不够的，假如让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。 2、表演法 还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时支配学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头扮演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创建了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。 3、实物演示法 通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松驾驭汉字形、义的目的。如学
4、习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生视察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。 又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。 4、加一加，减一减 为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜爱。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，
5、可以引导学生用部件相加方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这 样简洁的加减法也能增加识记的效果。 5、比较法 对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。再如“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。 6
6、、自编谜语法 猜谜语是学生较喜爱的一种活动，它不仅能满意学生的新奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可依据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以依据字形结构特点绽开联想编字谜，还可以依据字义编谜语。如学习“全”和“碧”时，可以依据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”，做到了新旧学问的联系，真可谓两全其美。又如学习“告”和“并” ，可以依据字形结构绽开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上
7、长两角”。编物谜可依据事物的形态、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语： 小小白花天上栽，一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 又如学习“影”字时可以编成下面的谜语： 一条小黑狗，经常跟着你走， 有时前有时后，有时左有时右， 你走它也走，你停它也停， 有时短有时长，中午在你脚下藏。 通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形态和特点，而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深刻的印象。好玩的谜语能引起学生学习生字的爱好，使他们在欢乐中识字，更重要的是久记不忘。 7、自编儿歌法 依据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一
8、人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；再如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。这样学生对“心”字的三个点印象特殊深，再也不会把它们的位置写错了。 三、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延长 识字教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多 义性，要在有限的课本中体现出来，更
9、是不行能的了。因此，老师必需引导学生把教材向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、各种商店的名字，还有各种报刊杂志等等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。我们可以放手让他们留意积累，收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创建的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，激励学生想象，实践，学生就能获得胜利的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究
10、的热土。 四、刚好巩固，防止学生识字回生 低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避开学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当限制识字速度，不要过分贪多求快，适当限制学习程度，尽量避开低度学习和过度学习，学后刚好复习巩固。 总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要创建多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在详细的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，激励学生发挥想象，参加实践，学生就能获得胜利的喜悦。更加酷爱语言文字，真正享受到语言文字带来的欢乐。 识字教学案例探讨 识字教学案例 识字教学案例 识字教学案例 识字教学案例 识字4识字教学案例 识字7教学案例 识字3 教学案例 识字四教学案例 趣味识字教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页