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1、劳动技术课教学反思 农村中学劳动技术课教学模式初探 滨州经济开发区树人学校 王元水 农村中学的劳动技术教化如何为当地经济建设培育合格人才和为当地经济建设服务的问题，是劳动技术教化的方向问题。笔者从事劳动技术课教学之后，始终把这些做为劳技课教学的指导思想，并在理论与实践结合的基础上仔细总结阅历，探究规律 一、转变观念，强化科技意识 在传统观念中，人们把读书作为升学谋职的阶梯，部分学生轻视劳动。一些学习不好的学生，感到升学无望，破罐破摔。依据这一状况，我们带领学生进行广泛的社会调查，用劳技课讲到的学问帮助农户解决实际问题，并在学农基地、有关村社和学生家里开展科技示范试验活动。通过这些活动，使学生看
2、到了劳技课学到的学问有用处，付出的劳动创建了价值，酷爱家乡、酷爱劳动、酷爱科技的思想情感逐步建立起来。 二、拓宽教学渠道，培育学生实力 农村劳技课教学，要想跟上时代步伐，必需把它放在广袤实践的基础之上，以使学生得到多方面的熬炼，这个实践不仅仅限于课堂教学，而要扩大到课外、家庭与社会，形成学校、家庭和社会劳技教化网络。实行课内、课外相结合，校内、校外相结合，建立以校田为基地，以家庭为补充，用教学带试验，以试验促教学的多方位、多渠道的运行机制。 三、组建课外活动小组，开拓家庭试验基地 为了扩大示范试验面，推广普及科研新成果，进一步培育学生的科技意识，组建了“课外活动小组”。小组的每个成员都在自家庭
3、院搞微型蔬菜新、奇、特、优品种试验。这样，就把学校的试验基地延长到学生家中，促进了全校学生科技活动的主动性。 四、依据当地状况，编写乡土教材 教材是教学活动之本，没有教材，教学活动就难以实施，而教学内容的选择，又是提高教学质量的核心问题。农村中学的劳技课，肯定要针对本乡本上的现实状况去选材，否则，就会失去应有的生命力。因而，无论讲什么内容，都要着眼于农村经济的发展，以适应农村现代化建设和市场经济的须要。在教学内容的选编和处理上，我经验了按需取材，初编课本，依据大纲合理调整，遵“纲”扣“本”，统筹规划三个阶段。 五、坚持“三实”原则，培育好用人才 在详细实施劳技课教学过程中，遵循劳技课的教学规律
4、，从劳技课的特点动身，坚持“好用、实践、实效”的教学原则。 1坚持“好用”原则。在劳动技术课教学过程中，无论是教学内容、还是教学传授对象，教学环境等，都要具有很强的针对性，从而削减教学随意性和盲目性，增加教学的可行性和有轨性。 （1）针对学生学问水平、心理特征，支配内容。劳动技术课是一门综合性很强的学科，既是独立的学科，又与其它学科相辅相成。依据这个特点，应根据学生不同年段的现有学问水平，在考虑与其它学科学问相互照应的前提下，有序地排列学问内容，对学生分别进行不同内容的学问传授和训练。如一年级讲五大粮豆作物；二年级讲经济作物；三年级讲禽畜饲养。这样依照由易到难，由简到繁的教学规律支配教学内容，
5、贴近学生实际，学生学起来也易于接受。 （2）针对学校物力状况、自然条件，建立基地。劳动技术课的基地建设，应从学校的实际动身，充分利用学校现有的物力和自然条件，量“力”而行，开展教学活动，并主动创建条件促进教学活动的完成。可引导学生在自家责任田进行广泛的实践活动，同时我校先后在学农基地建立了粮食作物试验田，在校内开拓了蔬菜园和百花园等劳动基地。 2注意“实践”原则，强调学以致用。“实践”是上好劳动技术课的重要教学环节之一。只有坚持实践第一的原则，学生才能把学到的知以应用于实践中去。无论备课、上课、考核都应注意实践。 （1）备课。对劳技课大纲中提出的教学要求、教学目的、教学中应留意的问题等，尤其是
6、实践操作程序，都深化探讨，仔细备课，并在教学实践中加以落实。（2）上课。打破常规授课，按农时季节讲授。依据劳技课实践性强的特点，对课堂教学进行大胆改革，打破常规授课法，把每年要讲的内容重新归类，适应农时季节的须要进行传授。这样，学生的实践机会就大大加强了。如每年秋季刚入学，讲农作物的秋季田间管理、常规作物的田间选种、适时收割等内容。春季讲水稻旱育苗、播种，地下害虫防治、化肥施用等内容。这样，理论与实践紧密结合，学生即“从随时随地的工作中，求得了系统的知能”。同时上课加大实践比例，加强学生的实践环节，做到教学与实践相结合，让每个学生都有更多的机会亲自动手，实际操作。依据不同的教学内容，统筹支配，
7、调配理论与实践的比例。（3）考核，侧重考核实践实力。劳动技术课的成果考核，我校制定了劳技课的综合考核方法：理论学问考核，占学生劳技成果的30；学习看法考核占30；实践实力考核占40。 3.提倡“实效”原则，追求实际效果。从事任何一项工作的目的在于追求它的实际效果。 （1）讲究课堂传授效果。任何学科的教学都要讲究课堂传授效果，这是学生理解学问和驾驭技能的重要环节。劳技课教学效果的提高，要看老师实行什么传授方法。坚持不就理论讲理论，要依据学生的学问实际，深化浅出地传授学问和技能。（2）要求技能程度切实可行。不论组织什么活动，都要把握它的“度”，“度”相宜，学生才能够较简单地独立操作和独立完成。“度
8、”就是量与质的标准，量适中，质才高。在支配活动时，要留意学生年龄和性别的差异，年龄不同，活动的内容和次数也不同；层次不同，活动规模和范围也不同，因而，学生在各种不同的活动中和不同的活动量中，学到了不同的学问，驾驭了不同的技能。 （3）追求社会经济效益。劳技课教学不只是单纯的传授学问和技能，应当把它延长到社会中去，对当地的经济发展起到肯定作用，以求得社会各界群众的地支持，促进我们的劳技课教学的深化发展。 1、通过教学，把新信息、新技术讲给学生，再由学生递给农夫，快速应用到生产中去。2、在学农基地上，引用最新的科研成果，采纳最先进的栽培管理措施，通过示范试验，询问服务，使之推广到社会。3、大搞社会
9、调查，揭示生产中的问题。农夫在生产实践中经常会遇到这样或那样的问题。为了把问题从理论和实践上搞清晰，我们带领学生进行实地调查，了解农业生产状况和存在的问题。将一些带有共性的问题归类总结，然后在课堂讲解，指出问题存在的缘由，科学解决的方法。因为都是发生在学生身边的生产实际问题，所以学生听得仔细、记得扎实。课后通过宣扬，起到问接指导生产的作用。这样的劳技课教学，社会满足，家长欢迎，经济效益也大幅度增加。 劳动技术课教学反思 劳动技术课教学反思 劳动技术课教学反思 劳动技术课反思 劳动技术课总结 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页