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1、 劳动技术课教学反思(范文3篇) 教学目标： 1通过学习，知道洗衣物的主要步骤，知道不同质地的衣物要用不同的洗涤方法，还要用不同的洗涤用品。 2熟悉几种常见衣物的洗涤标识。 3通过实践，初步把握正确的洗涤方法。 教学重难点： 熟悉几种常见衣物的洗涤标识。通过实践，初步把握正确的洗涤方法。 教学预备： 衣物质地标识，衣物洗涤说明标识等。 教学过程： 一、谈话导入： 谈话：你平常在家要洗衣服吗？事怎么洗涤的？看到家长又是怎样洗衣物的？主要分哪几个步骤？ 依据学生答复，相机板书：浸泡擦肥皂搓洗冲洗晾干 二、学习新知。 1出示几件质地不同的衣物，提问：这几件衣物可以一起洗吗？为什么？ 2熟悉衣物质地标
2、识和洗涤说明标识。 （出示）让学生自己认自己记，然后逐个出示各种标识，让学生说说代表的意思。 把刚刚几件衣物拿出来，让学生说说各是什么质地，该怎么洗？要留意些什么？ 三、动手实践时的留意事项。 1看书学习正确的洗涤方法。 2查阅技术信息，获得怎样使衣物洗得更洁净的小学问。 3依据自己所带要洗的衣物，说说应当用什么洗涤用品？（让学生自己在技术信息中查阅确定） 四、评价。 其次篇：劳动最荣耀教学反思 爱劳动是一年级的第五课。本课从“爱劳动”的人文角度，选编了久唱不衰的儿童歌曲劳动最荣耀和经典民乐合奏曲三个和尚作为倾听作品。演唱作品选编了两首：一首是长期以来深受儿童宠爱的歌曲洗手绢，另一首是在儿童歌
3、曲中少见的、具有号子特点的歌曲大家来劳动，目的是通过倾听与演唱实践活动，将“爱劳动”的美德教育，自然而有效地融入到音乐教学中，并通过活动，得到发扬和渗透。 为了达成以上目标，除了让孩子们唱好歌曲外，还让他们依据歌曲的旋律，编创新的歌词，一边演唱一边参加动作表演歌曲。为了衬托歌曲的心情，参加了打击乐器木鱼和碰钟为歌曲伴奏。在此活动中，我首先让孩子们了解两种乐器的音色，并通过视奏找出适合演奏这两种乐器的演奏方法，然后再根据教材上的节奏为歌曲伴奏。在教给孩子们演奏乐器时，我总以为碰钟的演奏姿态，比拟难把握，所以，把重点放在了碰钟的演奏姿态上，而忽视了木鱼的演奏姿态，结果在跟音乐伴奏时，大局部孩子敲击
4、木鱼的姿态都不标准，而且也没有发出好听的声音。这时我又重新去订正，最终顺当地完成了本堂课的教学任务。 另外，为了突出“爱劳动”的主题，我把倾听歌曲劳动最荣耀也作为学唱歌曲来教唱。孩子们仿照着劳动的动作，唱着他们“自己的歌”，脸上洋溢着欢乐的微笑。 第三篇：劳动最荣耀教学反思 “品德与社会”课是一种体验性课程，新课程标准提出：“品德与生活教学要亲密联系生活”，“儿童的生活是课程的根底”，所以本节课我要让每一个学生参加到活动过程中。 然而，三年级的孩子大局部还处在依靠父母为他们解决衣食住行诸多问题的阶段，对生活的体验不深，而且大多还不能做到主动留心观看社会生活，因此对“职业”的熟悉理解不够。所以，
5、我在上课前先让学生去调查了解社会上有哪些职业，从事这些职业的人们详细要做什么的。再充分利用课本资源，引导他们对比自身生活，讲自己身边熟识的人的职业，来渐渐感受各种职业的劳动都是人们生活所需要的。各种各样的正值劳动都是荣耀的，都应当得到敬重。从而引导他们在实际生活中敬重别人，长大成为别人生活需要的人。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的露珠一样去当心呵护学生幼小的心灵。荷叶上的露珠晶莹透亮，但却特别脆弱，稍不当心，它就会滚动破裂。作为教学工，对待学生的学习过程应当积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓舞学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保存意见。
6、所以，在活动过程中，为了保证全员参加，表达自主合作学习可以进展学生的思维，我屡次创设小组合作学习时机，在合作学习过程中为学生供应充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、争论、沟通的根底上进展小组合作学习，让每个学生都有发言的时机和相互补充、更正、辩论的时间，大胆展现、大胆探究自己，使不同层次学生的才智、情感、态度、力量等都得到发挥和提高，通过课堂上学生的沟通、汇报，让学生对“人们的职业和劳动”有全新的熟悉。 陶行知先生讲，假如你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。假如你松开鸡，它就会自己去主动吃米。于是我创设生活情景，激发学生兴趣，以活动来体验生活。为了让学生感受到“职业与职业之间
7、是关系亲密的”，我让学生扮演社会上各行各业的劳动者，比方：医生的小孩要上学谁来帮帮他，教师生病了谁帮帮他。通过“接龙嬉戏”让学生体会到在我们的社会中，人与人是相互依靠、相互效劳的，我们的生活离不开各行各业的”人们。使学生在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。 整节课，学生热忱高涨，活动目标也到达了。但是，这节课仍旧存在一些缺乏的地方，我在抓住教育契机这方面还是做得不够，对于理解“人们通过不同职业的劳动满意他人的需求，同时也为自己猎取相应的酬劳”这个问题，所用时间不够，学生谈得不多，而我在这时却没有敏捷地转变教学方向，以便更好的启发学生积极思维，引导学生从不同侧面、不同角度去思索，要在这一环节适当加时。