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1、信息技术课的教学反思 信息技术课的教学反思 沈红秋 信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教化的每一堂课真正转变为培育学生信息素养的金土地。以下是我对一堂小学信息技术课的教学反思： 在教学在Powerpoint中插入图片文件时，刚起先我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生始终在动手实践，但是他们只是
2、照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的主动性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。 课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起学生学习的爱好和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（学问）转变成立体三维：学问、实力、情感。 在教法设计上不再是“老师带着学问走向学生”，而是“老师带着学生走向学问”。 首先，我为学生创设了一个主动探究、主动进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新
3、的过程，一个科学的、有安排的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思索，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为学生的创建性供应了展示的舞台。 简要教学过程如下： 1、全班学生自愿组成学习小组，每组45人。老师引入话题制作“新龟兔赛跑”。学生在已经驾驭如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。 2、遇到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
4、 3、激励学生创建别出心裁的作品来表现这一主题。 在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。 以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体动身，让学生成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主子。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为恒久不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。小学信息技术课堂要教学生驾驭基本的信息技术理论和操作，但是我慢慢的发觉学生在学习中比较盲目，学习目的不明确，
5、操作比较机械化，简单在电脑的世界里迷失方向。学生真正学到了什么，他们对学习的学问真正理解了吗，学生的实力真的提高了吗？而我在信息技术教学中的目的是要充分开发学生的学习潜能，提高学生的学问水平，培育学生的学习实力，追求的是一种有意义的学习，这些问题引发了我对信息技术教学有效性的反思。 一、精彩的主题。针对详细的学生、教学内容和教学场所，确定一个特别精彩的教学主题会引起学生的爱好、铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础。课型生动活泼，素材可爱、有童趣；突出好用性，体现生活的实际，课型侧重综合动手实力。 二、良好的组织。组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，须要预先设计好教学环节，对
6、引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有精确的支配。无论是讲解还是演示，老师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，限制好学生心情和课堂节奏，避开老师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲解并描述。 三、丰富的资源。为了让讲、练的效率更高，让学生的作品丰富多彩，供应丰富、贴切、便利的教学资源是一种良好的保证。资源包括两大类：老师讲课应用的范例资源、学生制作作品运用的素材资源。资源可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要精确，检索要便利。为了便于学生运用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。资源的质量要高，包括图片、声音的清楚度以及视频等资源的丰富性都要
7、有所保证。 四、不同的成果。激励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。现在提倡的评价不仅是学生对技术的驾驭程度，还有学生的创建、创新和差异教化的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。 五、评价的反馈。刚好、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不行少一环，评价的反馈更重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和沟通进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应状况和参加意识等的检测与记录，要针对评价的结果刚好调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，
8、可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。 六、课堂的延长。课讲完了，假如时间剩余，要敏捷支配一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。老师依据现实状况和将来趋势引导学生接着探究，这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教化创建条件。 在教学中不断进行反思，使教学成为自觉的实践，使教学高质高效的进行，并且使教学达到优化。在教化教学过程中，老师除了要面对学生外，还要与四周其他老师关系，这就不仅要和本学科老师加强合作，共同探讨教化教学中遇到的问题，还要和其他老师加强合作，以期达到深化了解学生的效果。学习，将来的教学，新内容层出不穷，作为信息技术老师更是这样。这就要求我们不断充电，不断学习，只有这样我们才能跟上信息技术教化教学的需求。 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术课的教学反思 信息技术课的教学反思 信息技术课的教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页