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1、继续教育高校教师学习体会,心得 本次接着教化培训，老师们从宏观方向上介绍了高等教化将来发展的主要趋势：分别是高等教化国际化、多元化以及内涵式发展。使我们对高等教化将来发展的的特点、使命有了更深刻的理解；人们对高校功能的相识已经由人才培育的一元说，发展到以人才培育、科学探讨、社会服务、文化创新为内容的多元说。高校肩负着越来越多的功能，高校的性质由此也发生了重大的改变。相应的各功能之间的关系也成为理论探讨的焦点问题。通过对高校功能内在关系的探讨，对高校功能结构失衡现象的探因，构建高校功能间的整体性关联，进一步加强对高校功能的相识与理解。这种宏观的培训方式，让我们在明确大方向的前提下，对高校老师的责
2、任、使命、素养、技能等方面有了更全面深刻的认知，着实令人受益匪浅。 通过对“高校功能的内在关系，“高校功能结构失衡探因，和“重建高校功能的整体性关联”，三个问题的学习，进一步增加对高等教化功能问题的微观透视，增进对高等教化功能的深度思索。 通过对高等学校教学改革的新思维的三个重要面对：探究创新创业教化、注意特色教学改革、完善综合教学改革成为高校教学改革思维方式转变的系统探讨，为高等学校教学改革的发展供应重要的借鉴和参考。 通过对“高校课程与课程改革的关系、课改的必要性、当前高校课改中遇到的逆境及解决的方向等几个问题的学习，较为全面的了解我国高等学校课程改革及其必要性，驾驭当前高校课改遇到的逆境
3、及出现的新问题，以及今后的出路与方向。 通过第五章的学习，驾驭了高校老师评价制度与老师专业发展的关系；高校青年老师发展所遭受的制度逆境及其重构；构建专业学习社群是促进老师专业发展的新途径。 通过对 高校生心理健康教化的新探究这一章的学习，驾驭了高校生心理健康的总体特征和特性差异，进而了解影响心理健康的家庭、社会、特性以及环境等因素发生作用的机制。 通过对高校校内文化建设的学习，体会到高校校内文化是构建有中国特色社会主义文化体系的核心，以分析目前高校校内文化建设中存在的几个缺陷为切入点，剖析建设优良的高校校内文化的合理化原则与措施，并阐发美国高校校内文化建设的一些优点，从而真正推动高校校内文化建
4、设，达到社会主义文化大发展大旺盛的总体目标。 中共中心、国务院发出 关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法，提出要“ 坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教化的针对性、实效性和吸引力、感染力”。 它所阐述的教化原则体现了高校德育在教化目标、教化内容、教化手段和方式以及德育模式等方面的基本理念，即走出单纯学问灌输的德育模式，由讲台走向生活世界，走向社会实践的生活德育理念，并且在政策上激励对高校德育模式进行主动的改革和创新。新时期中国高等学校思想政治工作的新状况，提出了改进高等学校思想政治工作的新对策，进而对高等学校思想政治工作进行新思索 唐代哲学家韩愈将老师的功能定
5、位为：“师者，传道授业解惑者也。” 老师是人类灵魂的工程师，老师最重要的任务是育人。教化的根本在于“育”，教书和育人是相互联系相互促进的关系。教书是手段, 育人是目的。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书的目的、内容总是体现肯定的社会要求，这是教化的社会制约性规律在教书上的反映，既教书又育人，是老师在 教学中应当遵循的教学规律和教学原则，是老师同一工作的两个方面，卓越的老师要擅长在教书中育人，自觉的用正确的观点和思想去影响学生，为学生提高思想觉悟奠定科学和智力基础。在育人中促进教书。 高校德育目标的建构是一个动态的历史发展过程，它有其自身的理论与实践依据。近代以来，教化的价值取向发
6、生了重大转变，科学学问和生活技能的训练渐渐取代神学在学校教化中的地位。在道德教化方面“人间的、世俗的”道德伦理摆脱了神学教条的抑制、道德学问不是神的旨意成了道德教化的关注点，道德教化根据学问理性的指引构建了属于自己的体系。但工具理性在教化领域的过于强化势必导致教化实践上的偏向。 第一，过于注意道德认知和思维逻辑推理在道德教化中的应用，忽视了各种非理性因素在受教化者道德推断中的作用，使道德教化成为一种简洁的道德准则的灌输或道德评价标准的澄清，道德实践相应地被弱化了。 其次，工具理性干脆导致的后果就是功利主义，使道德教化在整个教化实践中的地位受到威逼，道德教化沦为智力教化的附庸，也使德育与整个教化
7、体系脱节，德育和生活世界剥离了，甚至和教化主体拉开了距离，教化者躲避了道德教化的责任而不自知。 科学理性泛化并且凌驾于人文精神之上“导致人的终极价值和道德本性的沉没”，这恰恰暴露出了现代性的价值缺失。教化的人本主义思想正是对现代性的批判和反思，反对将人作为纯生物性的存在或病态的存在，主见敬重人的主观感受和主观推断。杜威的“教化即生活”和陶行知的“ 生活即教化”，就是试图使教化实践以教化主体为动身点，以生活为凭借和依据，实现教化向生活世界的回来。因此相对于“ 知性德育”这一理论背景而诞生的“ 生活德育”的理念是反思现代性的一个理论创新。 面对科学理性对传统价值、信念体系的冲击，道德教化也趋向好用
8、主义、功利主义，远离了生活世界，远离了人本身， 而随着现代性的消解和对“ 知性德育”的反思和批判“生活德育”的理念成为当下国内外道德教化的探讨指向。 生活德育使我们在德育理念上更要注意：以人为本，以生活为基础，关注现实须要。在德育内容上更要注意：源于生活，服务于生活，体现时代要求。德育方法更要注意：适应学生特点，重视知情意行的相结合。面对我国高校思想政治工作新状况，使我们相识到：高校思想政治教化的目标在肯定程度上脱离了社会实际，高校思想政治教化的过程和形式忽视了高校生的主体性，思想政治理论课未能充分吸引高校生。 在今后的教学中我们要发挥思想政治理论课主渠道作用，用中国特色社会主义理论体系武装高
9、校生头脑。探究“80 后”、“90 后”高校生的成长规律，增加高校生思想政治教化的针对性和实效性。做好高校生党建工作，发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用。以先进典型培育为抓手 创新高校生思想政治教化。借鉴武汉高校的做法，开展“参加式”思想政治教化。营造互动和谐的教化氛围，激发学生的主动性和创建力，激发学生的学习爱好。给全部学生供应参加机会，增加反馈。开展“跟进式教化”，探究新形势下高校生思想政治教化的新途径、新方法。 学生驾驭学问的过程是一个能动的过程，学生的思想状况和主动性在学习过程中起着确定性的作用。老师结合学问传授，对学生进行正确的志向和世界观的教化，就会大大激发学生学
10、习的主动性，使老师把书教得更好。 今后我们还要对自己的使命职责及功能更加清晰地认知，精确地在师生关系中定位自己。中华民族历来有“师道尊严”的传统，董仲舒的“天地君亲师”把师生之间规定为尊卑关系，但在21世纪教化观念发生了巨大转变的条件下，必需突破师道尊严的传统思想。在现代的师生辩证关系中学生是主体，这是现代教化培育人才的根本功能所确定的。 现代教化的根本目的是学生全面发展。当代教化家顾明远教授明确指出：“要树立起学生是教化主体的观念。”“师”的存在是为了“生”的更好发展，老师要以同等、合作、民主的精神，理解敬重学生，与学生建立和谐亲密的师生关系，并主动主动地创建条件，实现学生的主体地位，从而最
11、大限度地促进学生向全面发展转化。但学生的发展与老师的引导是分不开的。突出学生的主体地位，并不意味着老师对学生的发展失去了引导，也不是减弱老师在教化教学系统中的作用。在这一关系定位中，学生在教化教学活动中的自由度越大，对老师的要求越高，越须要老师以更高级的育人艺术参加到教学活动中，实现其教化功能。体现到详细的教学方法上，我们可以在课堂上组织多种形式的互动式学习：比如分组辩论或回答问题，学生之间互评；通过情景剧或讲解PPT等形式让学生在大家面前表现自己，老师从旁主持；建立一套合理的评分系统，以激励学生多发言多表达等。这样令课堂形成一个良性互动，每个学生都得到了熬炼，自信念得到增加，同时对学问的驾驭
12、也更加坚固，学习爱好也得以培育。 另外，老师应刚好补充新的学问，令自己的学问积淀更厚重。高职高专教学改革是一个困难的系统工程，作为高职老师，我们应当仔细钻研业务，加强教学阅历的总结和自身提高，拓宽学问面，刚好充电，对学生负责，对教化负责。 其实，不管高职教化还是何种教化，在教化思想上都要突出一个“爱”字,即:酷爱教化事业、酷爱所教学科、酷爱自己所教学生。 高职院校在招生时是最终一个批次录用,与本科院校相比,学生文化素养、道德素养及其他方面素养相对差一些,差生相对多一些,这是作为一名高职老师不行避开地要面对的一个现实问题,也是我们老师不行推卸的责任。 老师对学生的爱,要体现细心、耐性，且一视同仁
13、。只有对学生倾注全部的爱,真挚地关切、爱护,才能使其产生主动的动力。另外要擅长发掘学生的闪光点,关注他们的每一点进步。一句赞扬，一个确定的表情，都会使他们树立自信,从而提高他们的成果。 理解敬重也是一种教化力气,它可以增加学生的自信,激励他们克服困难,主动要求上进。要以学生的感受为感受,设身处地为他们着想。比如，在讲解问题时，有的学生不能理解，那么就可以试着变换不同思路来适应不同学生，因材施教。其次,敬重每个学生的特性,重视他们的心理须要,不要求学生唯命是从,允许他们有不同看法,充分发扬民主。这就要求师生间在人格上、心理上处于同等的地位。如老师对未转化的差生始终坚持不放弃,严格要求,因势利导地
14、培育其文明行为和优良品德,发展学生的才能和才智,学生也会回报老师的教化,敬重老师要求。 以上是我培训以来的心得体会，我会将培训中学到的点点滴滴应用到平日工作中，不断完善自己，做好本职工作，作一个对自己、对学生负责 接着教化高校老师学习体会,心得 老师接着教化学习体会 老师接着教化培训学习体会 老师接着教化学习体会 高校老师师德学习体会 黑龙江接着教化学习心得(高校老师) 高校老师思索题接着教化 高校老师年末总结学习体会 接着教化心得体会学习体会 接着教化学习体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页