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1、浅谈信息技术教学中多元化评价的初探 浅谈信息技术教学中多元化评价的初探 内容摘要本文主要论述如何在小学信息技术课堂教学中对学生进行多元的评价，促进学生的全面发展： 一、不仅评价学生学习时主动参加、努力探究的情感，还评价学生作品背后的情感；不仅要评价学生在学习的过程中体现的合作意识，更要评价自主探究中学习方法的合理性，采纳多元的评价策略。 二、以个人自评为基础，同伴互评作补充，老师点评作引导，形成个人自评、同伴互评、老师点评相结合的多元评价方式。 三、坚持敬重学生的差异性，赏识每一位学生，引导学生从多角度进行评价的原则。 关键词 教学评价 多元评价 评价策略 评价原则 中小学信息技术课程的主要任
2、务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力，教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培育提出的新要求而设置的必修课程，是以培育学生信息素养和信息技术操作实力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。随着新课
3、程改革的全面绽开，“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标不仅为大家所认同，更成为大家共同努力的方向。当前，课堂教学中的评价在功能和技术上也有了本质的变革，它对促进学生潜能、特性、创建性的发展起着越来越重要的作用。目前中小学信息技术教化还没有既定的模式，没有一个很好的衡量机制，传统的评价方式有肯定的局限性。所以，我在信息技术教学过程中，近几年也进行了很多尝试，通过敏捷多样的评价方式来激励和引导学生学习。我认为可以从以下几个角度对学生进行评价。 一、多元的评价策略 1、重视情感的评价策略。 信息技术课程是一门技术性较强的学科，老师们往往特殊关注对技术的评价，但评价假如仅仅局限于技术
4、学习或驾驭程度之上，而忽视了“情感”这一环，那是不完整的， 并且也很难取得好的教学效果。因此，在小学信息技术课堂教学中，应当奇妙地对学生的情感进行评价，激励学生在整个学习过程中获得良好的体验。 评价学生主动参加学习的情感，促进教学目标的顺当达成。 众所周知，小学生对某一事物的情感关注总是很难保持，来得快消退也快，要使他们始终处于主动的学习状态之中，常常要实行肯定的策略来激励。利用评价表进行系统的评价激励是我常用的一种策略。在教学美化家园图形的复制、移动一课时，我确立了“双课题”的形式，即情感题与技术题相结合的方式来揭示学习目标。将整节课的学习任务分为“变蓝猫，美环境，邀挚友”三大环节，为了使学
5、生整节课都保持较高的爱好，我在每个环节设计了评价激励。并确立了三个评价标准：任务一是全班同学必需做的，激励最快利用复制、粘贴的方法完成变蓝猫完成的同学，嘉奖一根魔棒；二是出示任务帮助蓝猫美化环境，让学生做个环境布局规划，利用小组探讨的方式进行，凝合团体力气；三是邀挚友是拓展学生思维，尝试不同窗口由不同文件进行复制、粘贴，让操作好的学生增加任务，作品完成后先由小组选择最有创意的作品，每个小组推选一幅最好的作品，代表小组参赛。通过自评、互评的方式，建立同等的评价体系，利用高而乐摇控互动教学系统进行现场投票评比作品，气氛活跃，参加勇跃。在这样的评价激励机制下，每一个学生的学习爱好都得到了激发，每一个
6、学习任务环节都得到了关注。学生在整堂课中主动参加的情感也表现得特别剧烈，学习目标达到的效果也特别好。最终，我给小组设置了“最佳合作奖”“最佳创意奖”。 评价学生作品的内在情感，促进学生综合素养的提高。 作品既是学生情感的体现，也是学生综合素养的呈现。学生在创作作品时，都会毫不利外地投入自己的情感，融入自己的内涵。因此，挖掘并评价学生作品内在情感也是不行忽视的一个方面。同样是在美化家园图形的复制、移动一课中，学生小组合作在美化家园这一环节时时，就出现了这样的状况：六人小组的看法有分歧，但要求他们找出一个最佳的方法，学会自主学习合作探究，引导学生对此进行评价，该组的小组长调整评价说：虽然我们都有不
7、同的见解，但我们应当找出一个大家公认的方案，才能使小组作品脱颖而出学生留意到了不能情感的用事，应吸取大家的力气。 2、重程与方法的评价策略。 过程与方法是新课程标准改革与传统教学体现不同的一个重要方面，过程是三维目 标得到落实的保证，方法则是三维目标得到优化的着力点。重视学生学习过程与方法的评价，特别有利于信息技术课堂的顺当开展。 重视学生学习过程的评价策略，引导学生感悟学习过程的欢乐。 传统的评价多重视学生自主探究的成果，而很少去评价其探究过程的有效性。往往一节课下来，学生不仅没有体验到探究学习的欢乐，也没有总结出好用的探究学习技能。为了有针对性地解决这个问题，我进行了多次尝试，在公开教学图
8、像变变变一课中就增加了这样一个环节，让最佳合作小组与有困难的小组在汇报完制作结果后，接着汇报他们各自的学习过程。最佳合作组汇报说：“我们首先明确了各自的分工，组长负责操作，欧佩佩进行策划，一名同学负责创意设计，一名学生进行讲解操作意图，在合作完成任务后，再分散练习，所以我们比较快”。有困难小组的同学没有很好地进行分工，在操作中大家看法不统一，耽搁了不少时间，学习的效率与作品的效果都落后了。这两个小组的学习过程不同，形成了学习效果的反差，自然就引发了学生不同的评价，我刚好引导他们在下一个任务环节更合理地改进自己学习过程策略，虽然这个环节占用了较多的时间，但后面的学习过程得到了优化，课堂教学反而显
9、得特殊顺畅。 二、多元的评价方式 评价是对学生任务完成状况的认可和建议。小学信息技术教学中的评价应当集自我评价，学生互评，老师点评为一体，是一种多元主体的评价。学生既是评价的对象，同时也是评价的主子，使评价成为学生自我教化、自我激励的动力，成为学生发觉和调整自我成长方式的重要途径。 1、自我评价作基础，促进学习目标的落实。 小学信息技术课学生的自我评价是实现“面对全体学生、促进学生发展、让学生主动发展”的重要途径，每学完一课后，让学生从各个方面进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，真正地将“学会学习”落到实处。为了引导学生做好自我评价，我充分运用了省编教材每一节课后的“小盘点”，让学生在
10、学完每一节课盘点自己的学习收获，并在程度条上记录下来，（如图）并谈谈自己胜利的阅历和有疑问的地方，再由本组内其他同学进行评价。 2、相互评价为补充，促进学习方法的优化。 同学之间的互评会比老师的确定更简单引起共鸣，在小学信息技术课堂教学中，我常常是利用学生自评、小组互评的方式进行评价。如我在教学我们爱和平、祖国发展我成长制作特色贺卡、学习智能ABC输入法等教学中，都特别注意调动学生相互评价的策略，如在前面所引述的案例，都是在学生相互评价的基础上来实现情感评价、过程评价、学习方法评价。可以确定：引导学生在评价中相互学习、相互借鉴，用自己的实力、他人的才智完成学习任务，不仅能促进学习方法的优化，更
11、能促进课堂教学的和谐发展，使课堂成为学生展示的舞台。 老师点评为引导，促进学习技能的驾驭。老师点评时应当对优秀的作品用赞许的语气激励学生做得更好，对不太好的作品应刚好发觉学生进步的地方，给他提出可行的建议，供应改进的机会。学生制作的作品在集体展示的时候，先引导学生自身进行评价，然后学生之间进行互评，最终老师再进行引导性的点评，学生获得了胜利的喜悦，同时也明确了自己的优点和须要改进的地方，这样就能在更高的层次上促进学生学习的主动性和有效性。 三、多元的评价原则 加德纳提出“任何新的评价法都必需具有发展的眼光,即评价学生在某一特定领域的学问,必需运用适合他或她在肯定发展阶段的方法”，他还认为评价应
12、把学生个人实力的范畴、在学校习得的实力及社会所须要的实力结合起来,构筑学生当前学校学习与将来职业发展的桥梁。 1、赏识每一位学生的原则。 对学生发表的不同看法，甚至是错误的答案、在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者引导学生自己发觉错误、改正错误。人是有巨大潜力的，只要条件相宜，这种潜力就会极大地释放出来。因此，老师应赏识每一位学生，可以有效地发掘学生的潜能，提高学生的水平，使每一位学生得到各自的发展。 3、引导学生从多角度思索和评价的原则。 我国传统教学往往注意发展学生的求同思维， 而忽视了学生的求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严峻影响
13、了学生的视察力、新奇心、想象力和主动性的培育。因此，老师应留意引导学生多角度、全面的思索和评价。如在评价绘 画作品时，我发觉许多学生都只是评价好不好看，而忽视了其他重要的方面。当有一位同学评价道：“这幅画的颜色很丰富”时，我立刻引导：“这位同学是从色调方面来评价的，谁能在其他方面来评评？”学生回答后再出示一些引导性的问题：“整体效果你觉得怎么样？你最观赏它哪一点？工具用得恰当吗？颜色协作得好吗？外形画得怎么样？你有什么好建议”，让学生带着这些问题在小组里面的互评、相互给建议。这样，学生评价就能更全面深化。 总之，在小学信息技术课程教学中进行评价既要关注结果，又要关注过程，还要关注情感，不能为评
14、价而评价。此外，作为小学信息技术老师的我们，要不断地学习和改进评价的技术和方法，才能更好的为信息技术教学服务。 参考文献： 1何克抗 信息技术与课程深层次整合理论 中国电化教化 2新课程标准解读 浅谈信息技术教学中多元化评价的初探 多元化评价 评价多元化 论新课程理念下初中信息技术多元化教学的评价 美术教学的多元化评价 多元化评价论文 多元化评价总结 浅谈地理教学评价多元化 多元化体育教学评价体系 小学生多元化评价体系的建立初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页