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1、声音的产生与传播教学设计 一、指导思想及理论依据 物理学是以实验为基础的学科，让同学们体会到：生活中处处有物理，仔细观察都有学问。更多的是为了培养学生科学严谨的思维过程，观察能力，科学探究能力。本节课旨在以“学生为中心”，立足于引导学生自主学习和探究实践，增强学生自主合作探究学习的能力。1、学生情况分析：初二学生学习物理兴趣很浓，但是概括能力较弱，通过探究声音的产生与传播培养学生在探究实践中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的过程和方法，学习从现象中归纳科学规律的方法。2、预计困难：声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同 3、教学方式与教学手段说明：探究式学习、多媒体辅助教。采
2、用多媒体辅助教学，变静为动，增强教学的直观性，增大了课堂教学容量。前期教学状况问题以及对策：本节内容重点和关键在于理解声音的产生与传播。二、本课教学目标设计 1、知识与技能：声音是由物体的振动产生，声音的传播需要介质。2、过程与方法（1）通过情景的创设让学生在讨论的过程中，积累分析问题的能力，并通过设计实验验证的过程中，让学生体会研究物理问题的思路与方法，能在探究实践中，初步获得探究物理实验的能力。（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观充分体现三维目标中的情感态度与价值观：（1）通过研究声音的产生与传播激发学生对科学的求知欲，勇于探索物理现象，用物理知识解释生活中的问题
3、。（2）通过学生探究过程，使学生逐步形成认真严谨的科学态度及小组合作的团队精神。（3）有对科学的求知欲，勇于探究日常生活、自然现象中隐含的物理原理。三、教学重点：声音的产生与传播。教学难点：声音的传播需要介质 四、教具：音叉一套，多媒体 PPT 课件 五、教学过程：主 要 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、声 音 的 产 生 师：我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音，如动物、自然界的各种声音，请学生思考刚才这些声音都是由什么物体发出的，其实我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道这时，例如：我们听电台知天下大事，听教师上课接受新知识，大家想知道这些有关声音的知识呢
4、？准备用 10 分钟做音叉发声、桌面发声的实验。老师首先提出问题：发声的音叉在振动吗？想个办法验证你的猜想，然后师生共同进行实验探究。发声的桌面在振动吗？想个办法验证你的猜想，然后师生共同进行实验探究。让学生体会物理知识的形成过程，再思考，讨论后归纳结论：声音是由物体振动产生的。让学生做各种实践活动，体会物理知识的形成过程，再思考，讨论后归纳结论：声音是由物体振动产生的并进行交流.同学们一边听课一边思考老师的提问。1、先回答老师问题。让学生分析生活中常见物品钢锯条、橡皮筋、梳子、鼓、吉他等物体发出声音的共同特征。老师首先提出问题：发声的音叉在振动吗？想个办法验证你的猜想，然后师生共同进行实验探
5、究。进一步拓展新问题：发声的鼓面在振动吗？想个办法验证你的猜想然后师生共同进行实验探究。发声的桌面在振动吗？想个办法验证你的猜想，然后师生共同进行实验探究。2、师生共同进行设计实验探究发声的音叉是否在振动。同学们通过看 PPT 课件，听看结合理解和掌握声音的产生：生源的振动产生声音。介绍一些比较奇特的发声方法，例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇是怎么样发出声音的？二、声 音 的 传 播 演示“真空罩里的闹钟”的实验，得到真空不能传声。提出问题：液体是否能传声？启发学生猜想，引导学生举出例子，设计出实验方案。教师提问：声音怎样向远处传播的？学生猜想：声的传播出去可
6、能需要借助于什么物体 结论二、声音的传播需要物质。物理学中把这种能传播声音的物质叫做介质。教师提问：声音在空气中以什么形式向远处传播的？提示：水波类比。结论：声以波的形式在介质中传播的。想一想：声在空气中、水中、钢铁中传播的快慢一样吗？学生实验 1：学生敲桌子听声音实验，一个同学轻敲桌底（附近的同学都没听到），另一个同学把耳朵贴在桌面上听。引导学生得出结论：声音的传播需要介质，固体、气体都可以传声 老师讲话的声音是通过什么传播的？老师提出问题：课桌能传声吗？让学生思考，进行实验探究后，固体能够传声。让学生体验成功带来的感觉，激发学生的探索兴趣。三、声 速 老师先引导提问：为什么先看到闪电后听到
7、雷声？声速的大小跟什么因素有关？然后组织学生阅读小资料，通过学生讨论交流后，老师引导学生归纳 学生阅读小资料，通过学生讨论交流后，老师引导学生归纳知识点：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。让学生记忆 15C 中空气的声 四、板书：一、产生：声音是由物体的振动产生的。二、传播：声音的传播需要介质。1、介质固体液体气体 2、真空不能传声。三、声速：（340m/s）1、声音的传播速度受介质的种类和温度。2、回声。知识点：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。在不同介质中，声速一般不同。阅读课本第 30 页小资料并总结 15空气中声速为340m/s 25在海水中声速为 1531
8、m/s 比较小资料的数据，得出结论：声 速 的 大 小 跟 介 质 种类 和 温度 都有关。让学生记忆 15C 中空气的声速，分析一下裁判员为何不能听到枪声再计时？关于回声，让学生根据多媒体的介绍进行针对性的了解。教师适当补充内容（间隔 0.1s 以上，教室里面也有回声，会使原声得到加强，听起来更响亮一些。）速，分析一下裁判员为何不能听到枪声再计时？同学们通过看 PPT 课件，听看结合理解和掌握声音产生的传播需要介质，而且声音在不同类介质中的传播速度不同。同学们完成 PPT 中的练习：利用回声测量海底的深度，注意计算格式。教学反思：该课涉及的内容多，与学生的实际联系紧密，让学生动手比较容易，视
9、频展示、图片观察得到了很好的利用。新课引入进行情景创设，通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从提出问题，表扬学生的积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现和提出问题，提高课堂教学效益。同时学生自己动手完成一些简单的实验，体现了物理与生活的紧密联系。在练习中我采用了多媒体教具进行巩固和练习，不但可以增加训练密度，还可以激发学生的学习热情，提高学生学习效率。本节课主要采用科学探究的教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生的创新能力，但也存在一些不足，现反思如下：1成功的做法：适时的利用表扬的教育方式提高课堂的教学效益，激发学生的学习兴趣，重视利用身边的物品进行实验，既拉进了物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性。2不足之处：由于教具有限，没能让每一个学生参与科学探究的环节；没能让所有学生都“动”起来。