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1、桥教学设计模板 桥这篇课文塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。下面给大家共享桥教学设计，希望对大家有帮助！桥教学设计1 【教学目标】 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写课文词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给他人，把死的危急留给自己的人格与精神。 4、领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【课时支配】一课时。 【教学过程】： 一、激情导入 （板书：
2、桥） 回想我们学过的有关“桥”的课文。赵州桥，“不但坚实而且美观”。跨越海峡的生命桥，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。 这节课再来学习一篇有关“桥”的文章。大家读课题。 这是一篇小小说。它讲解并描述了一个特别感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。为什么会获得如此佳绩呢？ 二、整体感知关 1请同学们选择自己喜爱的方式读课文，边读边思索这篇课文写了一件什么事？ 2找生汇报。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。 三、认读词语关词语分类 1老师从课文中选择出以下词语 课件出示词语：咆哮、放纵、狞笑、势不行当；惊惶、你拥我挤
3、、折回来、乱哄哄；喊、揪出、吼、推； 2读了这些词语，发觉了什么？ 3分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。 四、品读句子关体会洪水的无情 1找句子。 师：俗话说“不动笔墨不读书”。请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。 2生自由读文，师巡察。汇报。 3大屏幕出示6个句子，出声读一读。 （1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （5）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 4六句话好在哪里？选一句话说说生汇报： （1）黎明的
4、时候雨突然大了。像泼。像倒。 师：“像泼。像倒。”虽然只有短短的两个字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。两个字一句话，我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的紧急。 全文511个字，27个自然段，平均每一句不到20个字。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 师：你体会到了什么？你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？ 生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。） 师：作者除了短句、段的运用，还用了哪些表达方法呢？自己读读句子，信任你肯定能发觉。生自由
5、读句子 师：同学们发觉了吗谁来说？指名说。（板书：拟人、比方） 5六句话能换依次吗？为什么？ 6师生合作读： 文章用文字表达，我们用声音表达。我读多快，你们就读多快；我读多高，你们就读多高；我停，你就接。 让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的猛烈吧！ 小结：这是故事发生的环境。小小说并不是写环境的，而是塑造显明的人物形象为中心的。 五、品尝人物关体会人物形象 （一）人们 1面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？ 2师幻灯出示有关语句。读句子。 3师：假如用一个词来概括人们当时的状况，你认为哪个词最精确呢？（惊惶失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊惶失措呢？试着读一读。 （二）老汉 在这紧
6、急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？细致读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟： 1在这紧急关头，那个受全村人拥护的党支部书记老汉出现了。 （1）课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 （2）“拥护”是什么意思？（拥护、爱戴） 2你们觉得老汉为什么会受人拥护呢？ 请同学们读课文第723自然段，找出关于老汉的描写，完成老汉是一位_的人。共同走进品位人物关。 学生汇报沟通，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥护的老汉”。 （1）课件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 老汉是一个镇静冷静的人。 这里为
7、什么说老汉像一座山？ （2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。” （4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉是一个不徇私情的人。 （3）老汉是一个先人后己的人。 4在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望留给了（）；唯一没有想到的是（），老支书真是（）！正如老话说的好：“听其言，观其行”，一个人的言行确定一个人的品质，这样的一位老人怎么能不受人拥护呢？ 六、品悟内涵关体会人物精神 课文最终，（课
8、件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。） 课文写到这才交待老汉与小伙子的关系。作者的用意是什么？这样写有什么好处？找生自由说 师：这个结果简直叫人为之深深感动，这个结果简直叫人震撼。作者故设悬念，直到最终才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候，也更显得悲壮。我们一起再来读读这一部分。 七、品尝含义关体会“桥”的含义 1、说一说课文为什么以“桥”做题目？ 2、再读课文，想想：这原委是一座什么样的桥？ （生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥） 3、立刻就是清明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭祀他。 （“老支书，你是村
9、民们跨越死亡的生命桥！” “老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座恒久不会坍塌的桥”。） 八、归纳表达特色 师：让我们回过头来再回顾一下这篇这篇课文的写作特色。 （1）构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛。 （3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。 师：这些表达方法希望同学们再今后的习作中学会运用。 八、课外延长 同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们再来相识几位感动中国的好党员。 桥教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗
10、读课文。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的猛烈，感受人物的人格魅力。 教学重点： 理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。 教学难点： 通过重点词句的品读，学生想象，换位思索，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今日我们接着学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进桥这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题桥 2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么依次写的。 3、从课文中自己读懂了什么？ 二、走进洪水，感受“洪水的可怕” 1、这个故事发生在怎样的一个场景
11、中？让我们一起看看12段，在文中找到描写洪水的句子。 2、课件出示： 黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。 3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？ 4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被沉没了，房屋被冲垮了，死亡向人们步步靠近，灾难来临了，人们是怎么做的？ 5、惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻出路，他们找到了吗？假如大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？ 三、细读感受人物形象 1、是啊！灾难来临了，人们极
12、度孔慌，一心想着逃命，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的选择？ 2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。 （1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （2）老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边” （3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？最终只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？ （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉假如能喊，他会喊什么？） （引导学生进行体会老汉的心里冲突。
13、） 3、通过沟通，说说老汉是个怎么样的人？ 四、启发想象，升华情感 1、洪水退了，老汉和自己的儿子却恒久离开了自己的亲人，村民们也来祭祀他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？ 2、课文为什么以桥为题？ 3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？ 桥教学设计3 教学目标 学问与实力： 1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 过程与方法： 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。 情感看法价值感： 通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培育正确的价值观。 教学重点 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无
14、私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。 教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深意 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、词语导入，初知洪水的猛烈可怕 这节课我们接着学习谈歌的桥。 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 没腿深 淹没 白茫茫 1、请看大屏幕，谁能精确读出这些词语吗？ 2、齐读词语，思索：你发觉了什么？ 3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。 二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕 1、这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。 2、学生自由地读文，划句。 3、指名学生汇报。 4、出示全部句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像
15、倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （5）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 （7）一片白茫茫的世界。 5、引导理解句子，体会洪水的可怕。 自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？ （1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语许多，有（瓢泼大雨、滂沱大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势猛烈）谁能读出雨势之大？ （2）作者用了什么修辞手法？（比方）作者把
16、什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读齐读）（板书：疯狂可怕） （3）说到跳舞，一般给人快乐、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕） 6、反复练读，体会洪水的可怕。 小结：作者运用比方和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势猛烈、疯狂可怕。现在让我们用朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读） 三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格 同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的
17、结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉） 1、请同学们自由读课文723自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。 2、沟通：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？ （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从这句话，你体会到了什么？（镇静冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的镇静冷静？“一座山”镇静如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告知人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）
18、从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的镇静冷静、镇静如山。谁能读出老汉的镇静冷静？（指名读点评齐读） （2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发觉了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是吩咐）老师在这句话中加了几个语气词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。 （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这
19、句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？ （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（父爱如山）哪个词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危急留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。 3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。 四、设置冲突，
20、体会老汉父亲形象 孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子） 1、请你们快速默读1522自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，发觉了有什么冲突的地方吗？ 出示句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。 2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，好像充溢了冲突。孩子们，
21、你们能读懂吗？ 读了下面这段话，信任你们在顷刻间会明白很多很多 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。 3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一起先就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼， 4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。 父亲从队伍里揪出儿子儿子啊 儿子瞪了父亲一眼父亲啊 儿
22、子推了父亲一把父亲啊 父亲推了儿子一把儿子啊 5、分组写，沟通汇报。 五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义 课题是桥，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。 （1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。 （2）木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。 （3）突然，那木桥轰地塌了。 桥和老汉之间有什么共同之处呢？ 是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！ 桥颂 北面，有座窄窄的桥， 桥上，雨像泼，像倒。 桥下，洪水咆哮着，势不行当。 是您，指引村民穿过险桥，奔向平安。 老支书啊，您恒久刻在了人们的心中。 您
23、，是一座山。 您，是一座桥。 六、布置作业，延长课外 1、摘抄文中的好词佳句。 2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。 板书设计： 桥 洪水 来势猛烈 比方 疯狂可怕 拟人 镇静冷静 神态 老汉 舍己为人 语言 不徇私情 动作 桥教学设计模板 桥教学设计 桥 教学设计 桥教学设计 桥教学设计 桥教学设计 桥教学设计 桥教学设计 桥教学设计 桥教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页