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1、浅谈信息技术课的课堂教学设计 浅谈信息技术课的课堂教学设计 新疆生产建设兵团农七师奎东农场中学 陈刚 摘要：教学设计是对整个教学过程的规划，是老师教学工作的重要组成部分；课堂教学目前仍是完成教学任务的主要方式。我在课堂教学设计中留意分析详细的教学问题和需求，合理设计教学目标，制定教学策略，运用多种手段教学，努力使课堂的教学效果达到最优化。 关键词：教学改革；信息技术课程；课堂教学设计 课堂是一种特别的人际心理环境。课堂教学就是发生在这种环境之中以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。如何协调和限制构成课堂环境的基本要素，保持其动态平衡，构建合理的课堂生态，营造宽松而不失惊慌、和谐而不
2、失内心激烈、融洽而不失师生各自角色的人际心理环境，尤为重要。 众所周知，传统的课堂教学虽然存在一些弊端，但有着悠久的历史，已经形成完整、有效的管理体制。因此，在相当长的时间内，课堂教学仍会是学校中的主要教学形式。但是各种新技术的发展与应用，为我们供应了更丰富的教学手段和策略，课堂教学也因此变得更加多姿多彩。依据课程特点的不同，可以采纳相应的教学策略和手段。比如信息技术课程，随着多媒体技术的应用、新课程教学理念的提出，课堂教学就变得不同了。 我在计算机课程的教学设计中，坚持以学生为主体，老师为主导，实践操作为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的主动性，活跃思维。 一、在课堂上，恰当的运用“任
3、务驱动教学法” 任务驱动的教与学的方式，能为学生供应体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务绽开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，变更学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思索、运用、解决、高才智的学习体系。这种方式强调让学生在老师刻意创设的问题的情景下，在探究解决问题的过程中，在团结协作的氛围里进行学习活动。从而主动引导学生对事物进行分析比较，培育学生的逻辑思维实力、语言表达实力、动手操作实力及团结协作精神，这在信息技术课程教学中显得尤为重要。因为初中信息技术课程中有许多课本身就是操作多于理论，比如说：操作系统基础、网络基础学问、文字处理软件、图像处理软件、电子表格、数据库基础
4、、网页设计等课。我们在这些课程的课堂教学中，可以恰当的把教学内容分解为若干任务，每节课完成几个小任务，每周完成某个综合性任务。例如，我为学生学习Photoshop运用滤镜时选定如下任务，即制作一个色调艳丽且具有立体效果的字。学生看完示例后就会想怎么才能做出该效果，这样，学生就有了学习滤镜运用的爱好和动力。然后再讲解并描述滤镜运用的优点与制作方法，并让学生实践完成该任务。完成任务后的学生很有成就感，这种成就感又促使学生去接受新的任务。 二、充分利用多媒体技术，加强可视化、可听化教学 多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。在
5、课堂讲课过程中，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上对学生产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生的学习爱好，使优秀学生与学困生都产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高教学质量和效率。例如，在讲计算机基础学问的时候，假如单单用语言来分析，既奢侈口舌效果又不好。我用多媒体技术把该学问做成flash动画，演示起来计算机中的软硬件的组成及关系生动清楚，学生易于理解，既省时又省力，教学效果好。 三、合作学习与分层教学方法，让优秀学生与后进学生共同进步 合作学习是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，合理把握合作学习对于完成教学任务特别重要。通
6、过合作学习，能将优秀学生的思想、才智可以被整个群体所共享，从而提高大多数学困生所学学问的质量。协作学习得益的也不仅仅是学困生，成果较好的同学也可以在帮助别人进步的同时吸取别人错误的教训来警示自身，并且还能够发觉自身的不足加以改进。 分层教学法是在学生学问基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的状况下，老师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。运用分层教学方法，依据学生实力的不同，在学生学习过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。并且适当的在教学与指导过程中，运用赏识教化，让学生的学习成果得到肯定的认可，有助于增加学生的自信念和进取心，更有利于学困生的思想发生转变
7、。 四、重复学问、培育实力 重复学问的训练，目的是通过练习，以反复运用为手段，将新学问的应用转变为自动化操作，形成习惯。由于当前的中考不考信息技术或者就算考所占分值也不多，有相当一部分学生学习时没有动力，常常是“学了就忘了，忘了就忘了”，学问与技能驾驭的很不牢靠，以至于到中学毕业的时候才发觉自己原来什么都不会。与其到那个时候懊悔，不如珍惜现在。作为老师，我们有责任让学生牢牢的驾驭所学学问。那么重复学问的训练将是一个好的途径。但是在重复学问的同时，要留意实力的培育。例如，公式的运用是电子表格中常常用到的元素。那么，在讲这些操作的过程中，我们可以反复的让学生重温公式的运用，重复公式操作的练习，这样
8、可以让学生对公式在电子表格运用方面的学问得到巩固与加深，提高实力。 五、正确运用表扬与指责激发学生学习动机 让学生在住处技术学习中不断获得胜利体验是激发学生住处技术学习动机的重要手段。老师的正确评价，适当激励，可以激发学生的上进心和自尊心。我在教学中实行多表扬激励，少指责，不打击的方式，当学生取得胜利和有微小的进步时，刚好赐予表扬激励。当然表扬应适当，要与严格要求结合起来，这有助于增加学习动机的强度和稳定性。 总之，在教学设计过程中，我的侧重点在于激发学生的爱好，协调学生与老师之间同等和谐的师生关系，注意学生创新和实践实力的培育。 老师“塑造人类灵魂的工程师”。教学改革，对于昨天的老师、今日的
9、老师、明天的老师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下，对老师的要求也不同。在课堂教学设计中首先应当深化的了解学生，更多的运用新的教化教学理念，激发学生对学问的渴望，形成学习动机。探究教化教学方法、发掘学生的精彩，这是老师用真情培育学生的艰辛过程，也是教化艺术的最高境界，更是当代老师的必备素养。 参考文献 行走课堂 刘晓峰 主编 东北师范高校出版社 计算机协助教学 师书恩 主编 高等教化出版社 浅谈信息技术课的课堂教学设计 信息技术课堂教学设计的原则 信息技术课堂教学评好课 浅谈信息技术课堂教学 浅析信息技术课堂教学 信息技术课堂教学心得 信息技术课堂教学反思 信息技术课堂教学的感想 小学信息技术课程的课堂教学设计 信息技术课堂教学中的“任务”设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页