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1、浅谈信息技术课堂教学的几点策略 浅谈信息技术课堂教学的几点策略 常德市第三中学孟平 【内容摘要】在信息技术教学中，老师要立足课堂，以新课程教学改革为指导思想，用新的教学方法培育、教化好学生。创建一切有利条件，发挥学生的主动性，让学生主动参加到学习活动中，从而有效地激发学生的求知欲望，提高教学效率，培育学生“自主、合作、探究、创新”的学习实力。在教学过程中坚持“以用为主，培育实力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅驾驭了计算机的基础学问和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探究、发觉、创建与胜利的喜悦，让学生独立完成任务的实力得到充分熬炼，为学生终身发展奠定
2、良好的基础。 【关键词】信息技术 爱好 教学方法 评价 中学计算机教化正在蓬勃发展，不断加快教化改革步伐，不断探究有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机学问水平和实践动手实力，以提高将来建设者的科学文化素养、实力和科技意识，是中学信息技术教化的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们老师应当不断探究的课题。本人通过十几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家沟通。 一、激发学习爱好，培育创新意识和创建实力。 宏大的教化家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中留意力的重要
3、因素。信息技术课程是具有敏捷性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注意激发学生创新意识，培育学生创新实力。在教学过程中将爱好作为学生学习过程发生的运行机制，教学中只有设置学生感爱好并能够激发学生求知欲的内容，才能引导学生主动主动地参加学习，因此老师在支配课堂内容时应尽量运用多媒体、嬉戏、探讨、作品和身边的生活事例等多种形式以激发学生学习爱好。我在讲到电子表格处理软件Excel时，我选取他们所了解的月考成果作为例子，让他们知道如此浩大的计算量，假如凭手工计算又费劲又费时，而我用Excel软件几分钟就完成全部数据的编辑工作，学生对些表现出深厚的爱好与求知欲，学习的
4、主动性明显提高。老师也可以让学生亲自尝试制作作品，激励他们，充分发挥他们的创作实力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感。 二、处理好理论和实践的关系。 信息技术课程是一门实践性很强的课，假如只讲理论不上机操作，学生会觉得味同嚼蜡，缺乏形象性和可操作性。我上课时一般一节课最多15分钟的时间来讲解，其余30分钟的时间学生进行上机实践，老师也可以把一些理论学问夹杂在上机操作过程中予以解决。比如在开机之前相识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章，把理论学问分成若干小块，渐渐消化掉，真正做到理论和实践的完备结合。 学生在上机实践时，老师应在教室巡察以便解答他们个人随
5、时提出的问题，争取使他们提出的问题能立刻得到回答。老师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要奇妙地引导和组织学生，体现老师的主导作用。回答问题时首先要留意倾听，其次要留意视察学生的屏幕和操作，然后再依据状况做出不同的反应。有此问题须要示范操作过程；有些问题则须要简短的探讨；有些问题须要直截了当地回答；有些问题则须要用另一个问题将学生的思索引向深化。 三、选择合适的教学方法，激发学生学习热忱。 在信息技术教学中，坚持“以用为主，培育实力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅驾驭了计算机的基础学问和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探究、发觉、创建与胜利的
6、喜悦，学生独立完成任务的实力也得到了熬炼。这对于培育有较强实践实力与创建实力的学生具有重要的意义。要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热忱。般可实行的教学方法有“分层教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等。 首先在设置课堂教学任务上，应依据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习。首先从任务量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又能“吃的饱”。其次从作业难度上设计基础题、较难题和难度较大的综合题，要求各层次学生都能完成基础题和较难题，达到规定的教学要求，在此基础上对学有余力的学生要求完成难度较大的综合题。例如在八年级Flash动画中的补间动
7、画这一课时，我依据学生的不同层次设计了不同的任务：对于基础较好的学生，要求做到：能够完成“补间动画”中形态补间动画和动作补间动画的设置方法；能够把两种补间动画同时运用到一个动画中去，调整动画对象的属性；能够主动地引领小组成员进行动画的制作；发挥“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。而对于基础较薄弱的学生，只要求学生能完成的“形态补间动画”和“动作补间动画”的简洁设置和制作、能依据须要调整动画对象的属性；能够在“小老师”帮助下，结合书本，或通过求助老师，在肯定程度上依据自己所选取的不同素材、对象设置合适的动画效果。通过对任务的分层设置，大部分学生都能完成相应层次操
8、作，让不同层次的学生都体会到了胜利的欢乐。 其次采纳任务驱动教学模式进行教学时，老师的“教”和学生的“学”都是围绕如何完成一个详细的任务进行的，老师教学思路清楚，学生学习目的明确，更简单使学生驾驭学习内容。通过任务驱动可以有效组织课堂教学、达成教学目标，并有利于培育学生主动探究的思维和合作意识。但运用任务驱动要留意两方面：一方面任务要明确：一般不要太小，太琐碎，可以能分成几个子任务，任务要具有可操作性，如用Word软件完成一张板报的输入、排版、设置格式等任务。因为只有这样的任务才能给学生一个较大的探究和创新的空间。另一方面任务难易程度要适当，太易和太难都会影响学生完成任务的主动性。如一个含有新
9、学问的子任务，新学问点一般不要太多。虽然每一个操作都不难，但在很短时间内要同时驾驭这么多的新学问，是不太可能的。例如，有的教材在讲Excel时，第一个任务是制作一张工作表，短短两页就涉及了20个左右的新名词，这样的例子就不适合做教学中的任务。只有绝大多数学生通过自己的努力和老师同学的指导帮助下能够完成的任务才是合适的任务。还有学生学习实力的不同会造成两极分化，这就要求老师在教学过程中要加强学生间和师生间的沟通，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要留意依据学生的特点，尽可能设计一些带好玩味性、好用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。任务驱动要求每个学生都要参加，要求学生刚好
10、总结在完成任务过程中的阅历和教训。 四、建立评价机制、保证教学效果 信息技术课的教学，不仅仅只要让学生忙于操作训练，而是要从所完成的任务中得到更多的收获，以取得触类旁通的效果，这也是信息技术课教学极其关键而必要的一步。学生完成任务之后，特别希望老师能对自己的成果进行确定，这就要求老师要对学生的学习结果进行刚好的评价，从而激发他们的求知欲望，也适当地引导了学生学会观赏别人，接纳别人的观点，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。本着“以评促学”，“以评促教”的评价思想，首先让学生进行自评，小组出示作品成果，说明成果的特色或自己满足之处，重点提出自己在探讨过程中遇到的问题和解决方法，并对小组成员合作状
11、况做出评价，给全体学生一些阅历；引导学生实是求事地、精确地进行自我评价，对树立学生的自尊、自信都具有主动的意义，同时可以培育学生进行批判性反思。其次进行他评，全体学生对他人作品进行评价，指出作品的特色和须要进一步优化之处，并阐述他人自评后自己获得的阅历。最终老师进行总结性评价，在几个小组进行评价后，学生基本上能对自己的探讨成果做出自己的推断，在此基础上，老师刚好总结归纳学生评价状况，指出学生作品的优缺点，并提出自己的建议和看法；还要明确学习的主要内容，以及驾驭的信息技术对我们学习、生活能够带来的帮助。评价完成之后老师应要求学生依据评价结果对作品进行进一步的修改与完善；并展示优秀作品。 学生通过
12、对任务的操作和作品的评价，体验到了胜利的感受，在不知不觉中巩固了学问，提高了创新学习的实力。为了进一步激发学生的学习热忱，老师还应刚好对任务完成得好的同学进行当场表扬，并将其作品展示给全部的学生观赏，再让学生给其他同学讲解他是如何完成这幅作品的，通过这样的评价和学习，充分激发了学生对信息技术课的学习爱好。 信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课的老师要立足课堂以新的教学思想、新的教学方法培育、教化好学生。创建一切有利条件，发挥学生的主动性，让学生主动参加到学习活动中，从而有效地激发学生的求知欲望，提高教学效率，培育学生“自主、合作、探究、创新”的学习实力，为学生的终身发
13、展奠定良好的基础。 【参考文献】 1沈玉顺，课堂评价新课程课堂教学改革丛书，北京师范高校出版社，2006.6 2李冬梅，信息技术教化课堂教学模式改革中国电化教化，2001（3） 3王吉庆，信息技术课程与教学论浙江教化出版社，2003. 浅谈信息技术课堂教学策略 信息技术课堂教学的实施策略浅谈 浅谈信息技术课堂教学的几点策略 点击信息技术课堂教学基本操作策略 浅谈信息技术课堂教学 浅析信息技术课堂教学 信息技术课堂教学心得 信息技术课堂教学反思 信息技术课堂教学的感想 提高信息技术课堂教学实效性策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页