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1、运用故事教学提升英语课堂教学效果 用故事为孩子的心灵插上想象的翅膀 灌南县镇中小学：陈丽华 一千个人眼中有一千个哈姆雷特。我主见先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。我个人认为英语语言学问的习得需主动创设一种语言交际的情景。只有在情境中教学，学生才能更好的理解词汇语法，且记得更坚固。那么故事则可以成为特别合适的情景创设材料。通过勤听故事、朗读故事、复述故事、演绎故事、点评故事的形式，利用故事的情节性、趣味性和学问性，唤醒学生的参加意识，增加师生互动，提高课堂效果，在故事中让学生自己感悟重点词汇和语法现象。 毫不夸张地说，故事就是在课堂上掌控学生“爱好神经”中枢的限制器。因
2、此，故事教学可以说是激发学生学习爱好、提升英语教学课堂效果的一把“金钥匙”。 一、故事教学能够激发学生学习爱好的缘由分析 英语教学中的古诗教学之所以成为激发学生学习爱好、提升课堂教学效果的“金钥匙”，是因为故事教学与其他教学形式相比具有得天独厚的优越条件。 首先，就故事本身而言，故事往往不仅具有美丽的语言、曲折的情节和丰富的情感，同时还包含英语学习的基础学问元素，技能达到学生完成老师学习上“公任务”的要求，又能满意学生自己休闲消遣上“私任务”的需求，对学生来说，以故事的形式学习英语是“双赢”的选择； 其次，对于学生而言，一方面故事中包括了词汇、句法、语法、结构、修辞等英语语言的综合学问，能供应
3、学生综合语言学问的训练，达到英语学习是综合性、多元性的效果，可以祈祷事半功倍的效果；另一方面，学生通过对故事中有关生疏的词汇、语法等学问的推断、揣测等融会贯穿的训练，能够形成主动的参加学习的看法，养成两的学习习惯，同样利于提高学习的效率。 再次，对于老师而言，故事教学可以唤醒学生的参加意识，增加与老师的教学互动，从而避开老师唱“独角戏”。也难为学生可以利用故事教学中听故事、讲故事、编故事、评故事的机会，以主动的看法，自主创作、自由发挥、畅所欲言表现自己的学时、特长，表达自己的情感、思想，获得他人的认同进而获得成就感，体会到学习的欢乐，获得“学习着并欢乐着”的良好体验，从而让学习英语不再成为思想
4、上的负担。 二、利用故事开展英语课堂教学的形式 在课堂中引进故事，把课堂教学演化为提升学生学习爱好的“故事会”，既要坚持“故事会”的基本要素以故事为中心，又要依据教学的目标要求，遵循教学的普遍规律，敬重学生的主体地位，发挥老师的引导作用，让故事课堂教学形式敏捷多样、内容丰富多彩、情节引人入胜，牢牢抓住学生的留意力，完成教学任务，达到教学目标。我认为英语课堂中的故事教学可以实行以下形式： （一）勤听故事。众所周知，听力是任何外语语言学习的必备技能之一，也是语言学习“难中之难”因为外语语言与母语迥然不同的语言环境、语言文化、表达结构的迥然不同，必需有扎实的努力并经验漫长的过程。英语语言学习也概莫能
5、外。对于学生而言，日常沟通语言环境的缺失，听力往往是语言学习中相对薄弱的环节，无论是优秀的语言学习者，还蹩脚的语言学习者，听力往往是须要额外努力提高的技能。因而，听故事应当成为英语故事课堂教学的基础环节，一次来提高学生“听懂”的实力。至于详细怎么听故事，则不拘形式，可以是听录音磁带，可以是听老师朗读，可以是听学生诵读，而且要持之以恒。 （二）朗读故事。朗读是读故事的一种形式，是相对于默读而言的，我们英语课堂中的故事教学的动身点和落脚点，是培育学生的预感，进而提高“说”的实力，英雌，我们所提倡的读故事是“Read loudly”形式的“朗读”。因为朗读故事可以帮助学生克服一般语言学习者，尤其是初
6、学者羞涩和自卑的心理。在朗读的课程中，老师要加强对故事的讲解与阐述，并组织学生探讨文具的含义以及故事的表达方式；让学生自行将自己的朗读与录音进行对比，发觉和改进朗读中语音、语调、停顿等方面的不足，进行修正和提高。 （三）复述故事。老师对于学生复述故事要把握好尺度，加强故事复述的特性化引导。因为英语课堂中的故事教学并非简洁照本宣科的背诵或朗读故事“剧本”，而是要求学生在听读故事以后，依据自己对故事的理解，结合自身的感受，把故事情景运用自己的语言进行创建性“再现”，让学生这样“讲故事”的目的是培育学生的记忆力、理解力、创建力和表达力，“再现”故事情境可以实行多种形式，如竞赛式在班级小组间或随即组合
7、小组进行复述竞赛绽开角逐，接力式不同学生间强后连接体现不同表述风格和实力，表演式由学生依据故事情节、安排相应角色自主表演再现故事情境等等。依据故事情节、角色等事迹状况，可以采纳单一的表演形式，也可以采纳多种表演形式增加故事情境的感染力与吸引力。 （四）演绎故事。演绎故事既可以是把课本中的故事全面理解、领悟后，把故事变更成剧本，再让学生扮演故事中的角色，在课堂上进行演出，如凤凰出版传媒集团译林出版社牛津小学英语5B Unit 7 “A busy day”这篇课文，就可以组织四个学生，由一个学生负责情境介绍，其他三人分别扮演文中的人物“Mum”、“David”、“Mike”进行表演，并可以对其进行
8、扩展，吸引更多学生参加表演；也可以利用课外读物上可读性强、趣味性高、适合学生表演的精炼短小的小故事进行适当改写，安排角色，课堂表演。通过表演不仅促进学生“听、说、读、写”综合技能的学习、运用和提高，还能营造轻松活跃、主动自主、声情并茂、情趣盎然的课堂气氛，能让学生对英语学习的爱好不由自主，教学设计的完成和教学效果的提升也水到渠成。 （五）点评故事。学生简单对故事产生深厚的爱好，是因为故事通常以喜闻乐见的表现方式，表达一些富于哲理的道理，尤其外国文学家门一些风趣幽默的故事，表现形式往往别具匠心，具有让人忍俊不禁却又发人深省的表现力。因此，我们应当利用一些典型的英文故事指导学生进行点评，来让学生了
9、解一些异域的人文地理、风土人情和风俗习惯等，也要结合一些美德教化的文章，来协作对学生的德育教化。如有一篇关于爱因斯坦委婉指责教化年轻人的小故事“The Secret of Succe”。老师不仅要指导学生消炎，吸引学生的新兴区，还应当进行延长拓展，让学生理解并牢记爱迪生关于胜利的闻名阐述：“Succe results from one percent of inspiration and ninety-nine percent of perspiration(胜利是百分之就是巨大汗水加百分之一的灵感)。” 小结：在好玩的故事中，学生更能感受到一种真实的语言交际情景。从而更好的感知情景中的词汇语
10、法。同时，学生在情景中习得的学问也将记得更坚固。 从而体会到学习的欢乐，获得“学习着并欢乐着”的良好体验，从而为孩子的心灵插上腾飞的翅膀，让学习英语不再成为思想上的负担。 运用故事教学提升英语课堂教学效果 如何提高英语课堂教学效果 运用嬉戏教学法提中学职英语课堂教学效果 如何提高小学英语课堂教学效果 如何提高小学英语课堂教学效果 英语课堂教学小故事 刘芳论文恰当运用现代信息技术 提高英语课堂教学效果 加强中学英语课堂教学效果的建议举荐 小学英语课堂教学中故事教学 运用简笔画活化英语课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页