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1、新课程理念下的阅读教学教学策略 新课程理念下的阅读教学教学策略 湖北省浠水县汪岗中学 杨兰芬 新课程理念下的教学，颠覆了以往传统的“传道、授业、解惑”的教学模式，注意三维目标的实现，即实力与学问目标、过程与方法目标、情感看法与价值观目标，着重培育学生的大语文观念，提高学生的语文素养与语文实力，促进学生整体发展。在新课程理念的背景下，语文课怎么讲？许很多多的教化工作者在不断的摸索中。叶圣陶先生说：“讲，当然是必要的，问题是如何看待讲和怎样讲？”因此，新课标下的语文阅读教学，敏捷而合理的教学方法是促进语文阅读教学焕发新的生命力的关键因素。本人也是锐意改革的先锋者，现将自己阅读教学中的一点体会记录如
2、下。 一、找寻课文教学的最佳突破口 课堂阅读教学中，学生对同一篇课文的阅读教学可以是多角度的，但课堂教学对时空有着严格的规定性，老师假如想引导学生“四平八稳”的阅读，其结果只会适得其反，“到处不到”。这就要求课堂教学的内容支配避开繁琐化，要突出重点，这样，就对老师的课堂教学提出新的挑战，它要求老师心中装着总目标，要深化探讨教材，吃透文本，做到心中有数。在每一篇课文教学中要确立重点，突破目标，选择最佳的“切入口”，以点带面，化繁为简，让学生在互动的学习空间中养成整体把握的实力。我在讲解智取生辰纲时，发觉该文篇幅过长、人物众多，情节困难，涉及的学问面过广，这些都给课堂教学带来了诸多困难。于是，我选
3、择题目中的“智”入手，从如何“智取”到“智”在何处，再到以智斗智，环环相扣，步步深化，避开了支离破裂、四平八稳的繁琐分析，扬弃了旧的传统模式，提高了教学效率，又加深了学生对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。又如讲解香菱学诗，我抓住了香菱的苦学中的“苦”字，黛玉善教中的“善”，抽丝剥茧，层层深化，香菱的苦学、善学、乐学，勤学，黛玉的善教、乐教，通过互动式的教学，既完成了人物性格的分析，探讨了教与学的方式方法，又深刻领悟了红楼梦的主题思想。不但如此，还激发了学生的质疑精神、主动探究的意识、培育了学生大胆表述的实力，让学生感受到了古典文化的魅力。可见，精确的突破口，对于课堂教学来说，如同一条捷径，
4、可以起到事半功倍的作用。 二、绽开丰富的想象，拓展空间 想象，拥有一种奇妙的魔力，既能丰富某种意象，开拓某种意境，又有助于学生更好的理解文本主旨。我在进行天上的街市课堂教学时，充分调动学生丰富的想象力，想象牛郎织女逛街时的景象，脸上的神情，街上琳琅满目的商品，再联系当时社会背景，学生对作品表达的主旨就了然于胸。上我的叔叔于勒这课时，我更是激励学生进行天马行空的想象，续写有人告知菲利浦夫妇，卖牡蛎的于勒的确是百万富翁时的故事情节。学生饶有兴致，一个个奋笔疾书，把人物动作、神态、语言描绘得生动传神，人物形象刻画得栩栩如生，读来让人忍俊不禁。学生的续写，既熬炼了自己的语言表达实力，又有助于主题思想的
5、进一步理解，对人物的深刻相识。有的赐予尖锐的指责，有的进行辛辣的讽刺，有的表达深切的怜悯，真的是仁者见仁智者见智。 三、联系生活，注意学生的情感体验 新课程标准指出：“阅读时学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”只有敬重学生在学习过程中的独特体验，才能使课堂充溢活力，才能培育学生的主体意识和创新精神，才能真正提高学生的阅读实力。如我在讲解关雎这首诗时，我对学生提出了一个问题：“诗中为什么要写荇菜？”学生们通过思索探讨，得出了不同的
6、特性化的结论：有的说是因为小伙子也想去采荇菜，为自己靠近姑娘找点理由；有的说是为了对姑娘的漂亮姣好进行渲染；有的说是为了表达小伙子的心里的情感，巴不得自己也是一颗荇菜被姑娘采来采去学生们主动的发言注入了自己的情感体验，说出了自己独特的心里感受。至此，关雎这首诗表现的中心愿思老师就不用对学生过多强调了，因为学生已经在主动主动的思维和情感体验中理解了诗歌，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。再如，在唐雎不辱使命中，课后我提出一个问题，唐雎是否真的不辱使命，学生们绽开了激烈的辩论争辩中，正反两方各执一词，摆出足够的论据，融入了自己的生活体验，熬炼了学生口头表达实力，培育了学生的创新意识。 四、开展栩栩如
7、生的角色表演 新课程理念下的阅读教学，旨在提高学生的语文实力，因此，在小说类等形象性强的一类课文教学中，老师要创设各种条件，赐予学生表演机会，一方面可以满意学生的表现欲望，另一方面可以加深学生对文本的体验。如我在教范进中举这课时，组织学生分别扮演范进和胡屠户。学生在不断的尝试，不断的探讨，不断的改进中，通过角色扮演，学生们充分认清了胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、嗜财如命、庸俗自私的丑恶嘴脸；范进醉心于功名利禄、圆滑世故的特性特征。学生们极尽夸张讽刺的语言、动作、神态，让同学们在捧腹大笑中领悟到科举制度对人们精神领域的戕害。角色扮演，不但可以激发学生的爱好，活跃课堂气氛，而且使得学生对文章所描绘的
8、形象有更真实的体验，对文章的主旨有更深刻的理解，熬炼学生各方面的实力。 五、把朗读贯穿始终 古语云：书读百遍，其义自见，新课程理念下的阅读教学，同样讲究朗读。其实。朗读是检验学生对人物的理解，作者、作品思想感情的领悟程度的途径。因此，新课标下的阅读教学，诵读是一种很好的教学方法。如我在讲解沁园春雪这课时 就把朗读贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗中蕴含的思想感情。围绕朗读，我设计了一个主问题：你最喜爱哪句词？为什么？怎样读？学生在探讨朗读技巧的同时就不自觉的从字、词表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。诗歌教学如此，散文类、小说类教学也是如此。如唐雎不辱使命 一文中，我同样采纳分角色朗读法 ，以学
9、生朗读为主，我进行适当的点拨、指导，学生在进行探讨沟通之后，结合人物的身份、境况，揣摩人物语气。在学生们深情并茂的朗读中，人物形象跃然纸上：唐雎的冷静镇静、不畏强权、有胆有识；秦王的色厉内荏、不可一世，阴险狡诈。这样，既让学生们感受到唐雎的人格魅力，又培育了学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。至此，在轻松而开心的朗读中，我精彩完成了这篇文章的教学 以上只是我教学中的一点心得体会，当然，教无定法，不同的文章，不同的人，教学方式方法也自会不同，写出只供参考。教化改革，任重而道远，我将会在不断地摸索中努力改进自己的教学方法，借鉴和汲取别人的先进阅历来完善自己。 地址：湖北省浠水县汪岗中学 邮编：43
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