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1、田径单元教学计划 田径单元教学安排 篇二：水平五田径单元教学安排 水平五田径单元教学安排 续表 篇三：田径教学安排 田径必修模块教学安排 一、指导思想： 1.新的课程标准明确指出坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动爱好，培育学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的主动性和学习潜能，提高学生的体育学习实力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。 2.田径类是全部中学学生共同必修的内容，它在促进学生体能发展和意志品质培育方面有重要作用。体育与健康课程要求每一个中学学生在三年的中学学习生活中至少必修1学分，此模
2、块教学以保证每一位中学学生在田径类项目中修满1学分。 二、教学目标： 1.运动参加 知道科学参与田径熬炼的原则，主动参与田径类运动并养成良好的田径熬炼习惯。依据自身状况设置熬炼目标、制定熬炼安排并按安排坚持田径熬炼；能用简洁方法了解自己的体能改变并正确评价自己与他人的体能测试结果。 2.运动技能 通过收听或观看有关体育节目或阅读报纸或上网等手段，对国内外重大体赛事了解，懂得竞技运动与健身运动与体育熬炼的区分，相识田径运动对身体、心理 健康和社会适应的价值。主动学习并运用所学田径学问与运动技能进行健身活动，主动参与各种田径类体育竞赛。了解田径运动中出现的创伤、扭伤的简易处理方法。 3.身体健康
3、通过田径类项目的学习发展学生的上、下肢力气与腰、腹肌力气和耐力。了解田径运动对进一步发展体能和提高运动实力的作用，以及对其他运动项目技术和技能与进行选项学习的促进作用。形成良好的田径运动习惯和健康行为。 4.心理健康 通过参与田径活动，改善心理状态，并在田径运动中运用所学方法调整心情。设置合理目标，使自己在田径运动中不断提高田径运动实力，并在此过程中体验胜利。努力克服田径运动中的心理恐惊等现象，体验在困难环境中或在具有挑战性的运动中体验到胜利的乐趣。 1 三、模块教学安排表 2 四、各单元教学安排： 表一：短距离跑 3 表二：跨栏跑 4 表三：中长跑 5 篇四：中学田径模块教学单元教学安排 高
4、一田径模块教学单元安排 篇五：田径模块教学安排 田径模块单元教学安排 课程类型：中学体育与健康必修课程 教学材料：水平五 华东师范高校出版社 开发老师： 课时安排：18课时 授课对象：中学二年级学生 一、田径模块教学安排设计指导思想 1.前言 在模块学习目标被确定之前，我们首先要依据一般中学体育与健康课程标准的相关内容标准并依据肯定的方法、原则和学校的实际状况，制订一份统筹学习目标水平五教学安排，此教学安排较系统地将水平五可预设性的内容标准较科学、合理、可行地安排到11个模块当中去（由于中学体育与健康课程要修满11学分方能达到毕业要求），以下田径模块学习目标的确定就是在水平五教学安排下统筹的模
5、块1学习目标基础上建立起来的学习目标（因为我们依据学校的一些实际状况将模块1定为田径必修模块）。 2.模块学习目标的确定 由于我们依据学校的一些实际状况考虑，确定将模块1定为田径必修模块，其水平五统筹安排下模块1学习目标如下： 模块（1）学习目标： （运动技能方面）驾驭运动创伤时和紧急状况下的简易处理方法 关注国内外的重大体育赛事 提高运动技能水平、增加运动技能的运用实力 （身体健康方面）增加体能 （心理健康方面）发展学习实力 在体育活动中努力获得胜利感 （社会适应方面）相识个人参加社区体育与健康活动的权利与义务 在体育活动中表现出负责任的社会行为 表现出良好的体育道德 具有和谐的人际关系和良
6、好的合作精神 在学习内容的选择时，我们依据统筹目标的可达成性、田径中一些项目的实际可操作性以及学校的实际状况并结合学生相关状况调查后，确定以跑、跳远和实心球三个项目为我们的授课内容。再由学习内容的选定和田径模块预设学习目标相结合确定田径模块学习目标。详见： 二、田径模块教学安排表中的模块学习目标。 3.单元学习目标的确定 在实践课中，依据课程标准的精神，其他方面的目标主要是渗透在运动技能目标达成这一过程中的。但除运动技能方面的学习目标之外，其他方面的许多学习目标不是一次（当然，也不解除个别学习目标就是通过一次课或更短的授课时间就能达成学习目标的）就可以在某一单元运动技能的学习过程中就能全部达成
7、的，它须要在不同的运动技能学习过程中反复渗透，有的一个单元的渗透，有的一个模块的渗透，有的甚至三年的反复渗透才能达成。因此单元学习目标不是简洁地将模块学习目标进行分解，模块学习目标也不是简洁的单元学习目标的叠加，而是依据不同教材内容的功能和实际教学的须要相结合，选取模块学习目标中的部分目标（但同时有要考虑模块自身目标“安排”的均 衡性原则），这部分目标再和教材内容等相结合，从新构建起的有本单元特色的学习目标。详见： 二、田径模块教学安排表中的单元学习目标。 4.学时内容与学习目标的确定 理由同上，学时学习目标也不是简洁地将单元学习目标进行分解，单元学习目标也不是简洁地将学时学习目标叠加。但是各
8、学时目标是单元学习目标的详细化和实际操作化的表现，学时学习目标是在单元学习目标中“安排”到的相应的学习目标的基础上的又从新构建起的有着本课堂特色的学习目标。即：在学时目标中除了单元目标中“安排”目标之外，老师还要依据详细的教学内容和结合肯定的组织形式、学生的学习方式等生成许多新的学习目标，下面我们只列出一些“安排”到学时里的基本的预设性目标和结合肯定的学习策略所生成的“泛学习目标”，详见： 二、田径模块教学安排表中的学时学习目标。值得说明的是所谓“泛学时学习目标”是老师制订模块教学安排时粗略地制订出的学时学习目标，到详细授课时各老师在其“泛学时学习目标”的筐架内和基础上还要依据实际的教学状况做
9、出更详细、明确的课时学习目标。 5.学时主要学习策略的确定 学时主要学习策略，是老师依据详细的教材内容、单元学习目标中“安排”到详细学时中的目标，并考虑详细的组织形式、学生的学习方式等教学形势所确定的教与学的方法和原则。学时学习策略的确定，首先要考虑到单元“安排”到学时里的基本的预设性目标的达成，其次要依据其他详细的教学形势和状况等确定一些其他的有利于学生健康和发展的学习目标。下表所确定的学时学习策略，就是老师在考虑到学生必需达成的基本预设性目标的基础上的，同时又能生成有利于学生健康和发展的主要学习策略。 6.田径模块学习评价表的制订 在一个模块学习之前，老师必需预先制订一个能较全面地反映学生
10、模块学习学习状况的评价体系，我们结合评价的科学性、合理性、可行性等原则，确定从体能、学问与技能、学习看法、情意表现与合作精神和健康行为等几个方面，并通过学生自评、互评和老师评价的形式来综合评价学生的学习目标的达成、行为表现和进步幅度等学习状况。须要说明的是在体能和学问技能的有关评价的等级数值是我们依据学校学生的整体学习状况的正态分布规律所确定的。 三、教学评价方法 1、综合评价学生, 不单一专业成果来评价一个学生的和好与坏.注意评价的整体性和综合性，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度进行评价，以全面考察学生整体素养。 2、评价要注意过程与结果相结合，关注、敬重和体现学生个体发展。 3、实施评价应兼顾定性评价和定量评价，并加强形成性评价。多激励新生在课堂上大胆做示范，并提出问题，对这方面表现好的同学进行表扬。 田径单元教学安排 田径教学安排 田径教学安排材料 田径全部教学安排 小学田径教学安排 田径模块教学安排 中学田径教学安排 单元教学安排 单元教学安排 跨栏单元教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页