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1、物理化学双语教学的实践与思考（材料） 物理化学双语教学的实践与思索 随着经济全球化的快速发展，文化、科技、教化的全球化趋势也越来越明显。作为国际大家庭的重要一员，中国随着自身经济实力的不断提升，势必要在科技、教化、文化领域发挥越来越重要的作用。这既须要我们走出国门，将科教文化领域的探讨成果介绍给国际同行，又须要将优秀突出的国际同行请进国门，沟通其先进的科教文化探讨理念。因此，运用国际通用语言英语，进行无障碍沟通，显得尤为重要。 然而，虽然改革开放后，我国在中小学和高校都开设了英语课程，但英语课程以语言学习为主，主要目的是考试过关，以英语进行专业教化的课程较少。目前，我国依旧活跃于学术探讨一线的
2、40后、50后等老科学家，主要靠自主学习专业英语，实现自身科研成果的国际化沟通，为我国的科技实力提升奠定基础。中青年学者，由于具有较好的英语学习阶段，加之国外留学经验的历练，具有比较好的国际沟通实力，在国际舞台上也发挥着越来越重要的作用。但这远远不能满意我国科技文化教化快速发展对高端国际化专业人才的需求。加强高校各专业的英语教学，开展双语教学或全英语教学已成为我国科技教化与国际接轨、迎接经济全球化挑战和教学改革发展的必定趋势。教化部在2001年和2004年分别颁布关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干看法和关于本科教化进一步推动双语教学工作的若干看法，从政策上推动高等学校专业课程的英语
3、教学。 一、物理化学双语教学探讨现状 化学学科作为一门重要的自然科学，在人类社会发展过程中发挥着特别重要的作用。近年来，我国的化学发展特别快速，sci论文发表数量自2008年之后已跃居世界第一，高质量、高水平的探讨论文数目也在指数增长。英语在化学教学、科研、文化沟通中也起着特别重要的作用。各大高校都在开展不同程度的化学双语教学，关于化学双语教学的教学探讨近年来也呈现快速增长趋势。依据中国知网的数据，从2001年的3篇到2022年的34篇关于化学双语教学的探讨，10年间增长10多倍。涉及的化学学科和专业也比较全面，有物理化学双语、分析化学双语、有机化学双语、高分子化学双语、生物化学双语、自然产物
4、化学双语等。可以说，目前我国各高校都在尝试开展不同专业的双语教学，其正处于一个不断探究和发展的阶段。各个学校应依据自身的特点，抓住优势学科，利用优秀老师资源，开展双语教学活动，探究适合自己的教学方法和规律，创建独特的教学模式和技巧。例如，杨雅丽等人提出可将以问题为基础的学习和分层互动的教学模式应用于生物化学双语教学中。 二、物理化学双语教学实践 1.物理化学双语教学现状。物理化学是化学的重要二级学科，对物理化学的双语教学，有助于提高学生的化学专业素养，满意新世纪高素养创新人才培育的需求。我校从2022年起先实施物理化学双语课程教学，选修学生人数从20人逐年增加至40人、60人，到2022年激增
5、至230人。这些学生的专业背景不仅有化学专业，还有物理专业、食品专业、材料专业。这从一方面说明学生对双语授课的需求和重视程度在增加，另一方面也说明我校双语课程开设较少，学生可选修课程不多。选修人数的增多，无疑有助于任课老师更好地了解学生的需求愿望，但也对老师教学提出更高的要求。 2.教学实施模式。我校物理化学双语课程会在大二其次学期开设，主要考虑学生在大二第一学期起先物理化学的学习，有肯定的物理化学学问背景，接受起来不是太难。考虑到学生接受全英语授课的困难，但又想增加学生用英语接受思索沟通的专业实力，在授课时老师会采纳交叉渗透式的教学方法，即采纳全英文课件，用中英双语并以英语为主的授课语言。老
6、师会容首先用英语介绍课程内容，对重点概念、公式、理论进行英语介绍后会加强中文说明，使学生不因无法理解而失去学习爱好。但整个授课过程要使英语授课的比例高于50%。随着教学内容和学生适应程度，不断调整并增加英语授课比例，使学生渐渐适应英语授课方式，养成用英语思索问题的习惯。 3.课堂教学方法。课堂教学主要以ppt讲授为主，辅以板书教学。相比于传统的板书教学，ppt讲授课程具有很大的优势，可以将课程内容以丰富多彩的形式呈现给学生。例如，举例子时，不是简洁的口述或文字记录，而是将各种例子以图片的形式呈现，使学生一目了然，更加快速清楚地理解教学内容。再如，利用ppt的文字编辑功能，将重点部分用不同颜色和
7、字体highlight（突出），以加深学生的印象。利用ppt的动画功能，将逻辑性很强的概念、公式分步讲解给学生，便于理解。然而，由于ppt是提前制作好的，失去肯定的敏捷性，而课堂教学是动态和改变的，因此，辅以板书教学可以弥补这一不足。 为了加强与学生的互动，课堂教学中常采纳提问、小组探讨的方式，来引导学生思索教学内容。提问以及小组探讨尽量采纳英语，学生对用英语回答问题在起先时并不适应，但老师坚持英语提问以及英语探讨，会让学生渐渐接纳这种方式，并尝试用英语回答、探讨专业问题。 三、物理化学双语教学的思索 1.如何调动学生的主动性。物理化学会引起较强的逻辑性和抽象性，是化学各专业中相对较难的一门课
8、程。用英语讲授该课程，无疑会进一步增加学生的接受难度。因此，如何调动学生物理化学双语课程的学习主动性，显得特别重要。经过几年的教学实践，老师可以从以下方面入手，会取得肯定的效果。第一，任课老师的英语水平尤其是口语水平，在许多程度上确定学生对这门课的认同。因此，尽量选择英语水平尤其是口语水平高的老师担当双语课程老师，增加学生对双语课程的学习爱好。任课老师应注意自身英语口语教学实力的提高。其次，ppt课件承载主要的教学内容，其呈现形式也会影响学生的爱好和留意力。因此，对ppt课件的制作应特别重视，既要留意内容的逻辑性、精确性，也应留意课件的趣味性、丰富性和简洁性，避开通篇文字，适当增加图片、视频等
9、多媒体协助材料，增加课程的可欣赏性。第三，老师应参加学生小组探讨。小组探讨是一种特别有效的增加学生课堂爱好的方式，但假如仅仅停留于小组探讨，则会让学生渐渐失去探讨的爱好。因此，须要老师赐予刚好点评和分析等，助学生价值感的实现。 物理化学双语教学的实践与思索（材料） 物理化学教学互动平台的建设与思索 教学实践报告物理化学试验 物理化学 物理化学 物理化学答案 物理化学A教案 初中物理化学 物理化学论文 738物理化学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页