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1、物理化学教学互动平台的建设与思考 物理化学教学互动平台的建设与思索 摘要进行网络互动平台教学是物理化学课程教学改革的迫切须要。从目前物理化学教学网络互动平台的建设和运用的实际状况来看,其丰富了教学形式,促使了老师与学生的沟通互动,提高了本课程的教学效果。但仍旧存在一些制约互动平台教学改革的关键问题,须要进一步改进。 关键词教学改革 网络互动平台 物理化学 在网络时代,充分利用现代教化技术,培育学生的创新精神和实践实力,已经成为物理化学精品课程建设与改革探讨的热点和方向。如何搞好网络互动教学,通过网络教学培育学生创新实力和实现学生的自我教化始终是当今高校教学探讨的一个热点课题。本文以我校物理化学
2、课程教学网络互动平台建设与管理为探讨对象,对网络平台建设和互动教学的改革和开放式教学做了探究,通过初步实践和总结,笔者对物理化学教学改革的重要性和意义有了新的体会和相识。 目前, 网络在教学中的探讨和应用大都是静态的,即老师把各种教学资源,如电子课件、教学录像和考试习题等上载在课程网页上,以便学生阅读和下载。师生之间的沟通仍旧停留在“面对面”,或者通过电子邮件方式。这种形式与其说是网络教学,不如说是教学资源的网上展示。而且,这种形式不利于网络教学资源的随时更新。学生和学生之间,学生和老师之间,也缺乏同等探讨的气氛。担当同一课程的老师往往有多名,老师辅导的对象也只限于其授课班级的学生,没有面对整
3、个学生群体,其工作效率明显不高。学生在网络教学中始终处于被动状态,没有形成自主学习、相互学习的学习氛围。老师假如仍旧采纳常规课堂教学的方法指导网络教学,忽视网络平台特别背景下出现的新问题和新规律,将严峻影响网络教学改革的进程。由于时代的限制,老师和学生在网络学问和网络文化方面存在肯定代沟,也影响了网络教学的正常开展。因此,网络教学已成为高等教化中最为薄弱的环节之一,必需尽快改革。教化部2003年开展高等学校精品课程评审工作,其目的是推动高等学校网络教学水平的提高。为了使物理化学课程的教学能更上一个台阶,必需大大提高其网络教学的水平。 基于现代信息技术的校内网络已经成为师生之间信息传递和沟通的重
4、要渠道,特殊是教学互动平台的出现。利用教学互动平台,老师和学生、学生和学生之间可以实现匿名表达、同等参加、虚拟场景和困难互动等信息沟通,它超越了传统教学时空的限制,从而形成了一种全新的学习方式和文化环境,也为物理化学教学工作供应了一个崭新的平台与渠道。通过教学互动平台,物理化学课程中的学问信息和科学上的热点问题更清楚地呈现在学生面前,同时也加强了学生自主学习的爱好和实力。 1.建立通畅的互动平台是实现网络教学改革的基础 建立网络互动平台,主要功能包括网上注册、信息发布、在线学习和答疑、上传与下载等。建立网络互动平台的信息统计和信息检索功能,分析整理学生发出的各种信息等,找出其中的规律,分门别类
5、地在课堂教学和网上教学中进行处理。由于主讲老师不是专业的网络平台的设计者,不须要驾驭网站开发的相关技术,因此网络互动平台要求设计简洁,易于更新,便于维护。设计互动平台时不能为了突出网络平台设计的技巧,而忽视了互动平台的教学功能。 2.转变教学观念是实现网络互动平台教学改革的必要条件 要做实现物理化学课程在互动平台上的教学,必要对网络教学进行重新相识,实现教学观念的转变。传统课堂教学,以老师为教学关系的核心,学生只能被动地接受。受时间和空间的限制,课堂互动限于师生间的互动,缺乏学生与学生间的互动。 在网络互动平台教学中,应树立师生同等、学生为本的观念。互动平台这种教学形式打破了传统的以老师为核心
6、的教学关系,师生在同等、互动的原则下成为教学的共同体。师生间的互动,是师生双方主动主动地参加教学实践的过程。在现实的课堂教学环境中,老师扮演的或许是一个说教者的角色,但是网络的虚拟环境特征促使老师由学问的灌输者转变为教学的组织者、辅导者、对话者、询问者。老师在教学互动平台中虽然和学生处于同等地位,但是要达到教学的目的,实现双方高质量的互动,老师要在互动平台中把握主动地位,发挥指导和监督的作用。老师应努力变更职能观念,摒弃自己权威者的身份,不再始终主宰教学,而是引导学生主动参加提出问题、解决问题,依据学生在互动平台中的表现刚好调整课堂和网络平台教学的方式方法。 3.主动完善网络平台的互动方式是网
7、络教学改革的重要手段 基于高校互动平台的教学互动模式中, 互动平台是一个媒介,学生与老师的互动是双方进行同等的沟通,或是老师利用平台开展各种关于物理化学教学话题的探讨,或是对平台中的相关话题进行评价、指导。由于师生在互动平台上身份同等,老师在探讨话题中的引导作用往往不是很明显,或者认同度不高,因此,在基于平台的教学中,老师不仅要亲密关注网络中的热点话题,了解和驾驭学生学习热点和心理状况,还要注意沟通的方式和技巧。“如何使自己的话语令人信服易于被学生接受”是老师在网络互动对话中首先要思索的问题,必要时还要让这种沟通和沟通转换到现实的课堂中来。另外,在学生和老师的互动中,由于年龄和身份所带来的认知
8、差异,老师也须要在相互的沟通中变更自身落后的观念,并针对学生特点开展有效的沟通方式。在互动平台上,学生与老师之间的互动往往是老师与群体学生之间的互动。老师通过交互平台向个别学生提出问题,或者回答个别学生提出的问题,相当于同时向很多学生提出同一问题,或者同时解答了很多同学的类似问题。而且这种过程可以长时间保留在平台上,给更多的学生供应了学习的机会。 在互动平台中的沟通更多的是在学生之间绽开。网络这种公开、匿名的传播方式也可使学生相互之间的沟通更加自由和便利。在网络平台过程中,学生之间不像师生之间有着身份与地位的差异,他们之间的“互动”显得轻松、自然。由于没有对师长的恐惊心理,互动过程显得更加大胆
9、、不怕出错。学生既可以对自己感爱好的网上资源发表评论,也可以与其它人进行沟通,这些间接的沟通可以使学生充分利用网络的优势,体会到网络沟通的敏捷便利。在互动平台中还有一部分学生表现活跃,很有思想和见解,他们发表的帖子往往能引起很大的反响。互动平台中可以开拓几个类似于“闲聊室”或“论坛”的栏目,拟出主题,学生共同探讨学习,使学生之间能够便捷又自由地进行实时交互性的“干脆对话”,实现多元多向,互动以及即时评价与反馈,这是在合作学习中常用的一种交互活动方式。 网络互动教学的一个优势就是学生的学习探讨状况可以很简单地被记录下来,这些记录下来的信息便成为评价学生真实学习表现的最有效信息。老师依据这些纪录以
10、及课堂表现和考试成果共同对学生的学习进行评价。老师还可以在网上了解学生对自己的讲课方式和网上互动教学模式的看法和建议,完成对教学工作的评价和改进。在网上尽管可能是部分人之间的探讨,但各自独立的学生可以在线看到围绕物理化学课程绽开了哪些探讨,已经发表的见解如何,使那些没有参与探讨的学生也能通过阅读互动平台的网页而获得启发和受益。 4.充分发挥学生的自主学习作用 基于网络平台的在线探讨自主学习是学好物理化学课程的有效方式。对相关问题的探讨沟通,人人参加其中,共同探讨和解决问题是自主学习的有效途径。网络互动平台教学有良好的互动特性,可以有效地对某一个论题进行深化探讨,弥补了课堂探讨由于时间有限而浮于
11、表面层次、难以深化等缺陷。探讨的主题可以由老师设置,也可以由学生自己确定。学生把不懂的问题和学问点提交到网络教学平台上,其他学生可以对问题作出解答,在帮助别人的过程中自己获得提高。老师也会把提问次数比较多的或解决不够完善的问题在互动平台上现场解答,或者拿到课堂上接着探讨。而提出问题以至解决问题的全部过程将在互动平台上长期保留,让学生找到答案的同时对问题的理解更全面和深刻。 从网络课程的实践来看,运用网络教学互动平台进行物理化学的教学,进一步推动了教学改革的进程,更新了教学的方式手段,加强了老师和学生的互动与沟通,对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果。 1.促进了理论与实际的结合 物理化学课
12、程既是一门理论课,又是一门实践性很强的课程,既要使学生系统地驾驭和理解物理化学的基本内容,又要培育学生运用物理化学基本原理分析和解决实际问题的实力。为达到这样的教学目标,就要在互动平台教学中坚持理论联系实际。学生在互动平台上可以将自己生活中关切的物理化学问题及有关的理解通过探讨区发布向老师或同学询问。例如,有学生发贴问“为什么奶粉速溶咖啡用凉水冲不开用热水才能冲开”,立刻有学生从分子运动论的角度进行了回复,“最简洁的说明就是高温下分子运动猛烈,简单形成悬浮液扩散的问题”。 2.丰富了教学形式 在以往课堂教学中,限于实际条件,教学形式较单一,以按章节讲授为主,而探讨、分析等形式运用较少。为了更好
13、的提高物理化学教学效果,采纳多种教学形式是必要的。老师将上课所用的物理化学的相关背景学问在课前传输到平台上,要求学生课后阅读。也可以在教学平台的探讨区中布置若干探讨题,激励学生针对问题绽开探讨。我们通过在教学中的尝试,认为这些教学形式,对现行的教学形式的一种拓展,对于激发学生爱好,提高学习效果等方面产生了比较好的功效。 3.促进了老师与学生的沟通 物理化学作为一门理论性较强的课程,须要学生对物理化学中的基本概念和基本原理有较深的理解,激励学生通过质疑、探讨、阅读、思索等方式去找寻答案,而不是单纯地由老师讲授,让学生被动地接受。而要使得学生由被动学习转向主动学习,就须要老师在课堂内外创设师生同等
14、沟通的氛围,刚好了解学生学习上的困惑及热点、难点问题,从而有针对性地在课堂上解答或探讨。老师可在互动平台上开设探讨区,有意识地营造自由探讨的氛围,让学生发表不同见解,老师则加以引导,并且释疑解惑。对于多数学生反映的突出问题,老师可以布置探讨题,在课堂上组织学生探讨。总之,借助教学互动平台,在肯定程度上促进了师生之间的同等的探讨和主动的沟通,有助于学生更好的理解物理化学的基本要点。 4.促进了学生的自我教化 基于网络平台的在线探讨自主学习是学好物理化学课程的有效方式。对相关问题的探讨沟通,人人参加其中,共同探讨和解决问题是自主学习的有效途径。例如,有学生问及“把体温计打破了,水银珠洒了满地”该如
15、何处理。不同学生从不同侧面对这个问题做出了解答。其中比较典型的回帖是“开门开窗加强通风”和“先用滴管把能吸起来的吸走,吸不起来的部分再撒硫磺”等。接着有回帖对这些方法做出了质疑,或者给出了说明:“挥发很慢吧”;“这么大的风,再慢过一宿也没了”;“水银最喜爱的就是硫原子”;“S原子很简单和Hg形成配位键而水银(离子)的毒性,主要因为它和Cys上的硫原子配位,取代其它金属离子比如Zn2+”。还有回帖指出“,化学反应有个势垒,Hg与S的反应势垒很低,这样两样东西反应起来很简单,这样就够除Hg用了”。通过这些通俗易懂的回帖,学生不仅解决了实际问题,还了解了这个问题的物理化学背景学问。 5.提高了老师的
16、教学效率 教学互动平台具有高度的开放性、没有时空限制、师生沟通便利等特点,日渐成为协助教学、参加教学、缓解高校教学资源紧缺的一个行之有效的途径。在目前,高校连年扩招,本科生人数激增,而助教制度又不完善,采纳网络互动平台来协助教学更为必要。物理化学是一门基础理论课程,担当物理化学课程的老师往往有多名。通过互动平台,一个老师可以同时面对学习物理化学的整个学生群体进行辅导,显著提高了工作效率。 从网络课程的实践来看,运用网络教学平台进行物理化学的教学与辅导,对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果。但是也存在肯定的不足,须要进一步改进。从目前运用的基本状况来看,学生的整体访问量仍旧不足,有待提高。其
17、缘由有以下方面:第一,学生不熟识、不适应这种新型教学方式,老师在课堂教学中要求和宣扬不够;其次,学生是否访问网络课程与成果考评没有挂钩,老师考核没有依据;第三,网络互动平台建设仍不完善,距离学生的要求有肯定的距离。 针对以上问题,提出以下解决措施:一是老师要在课堂教学中主动向学生宣扬介绍网络课程,提高学生的参加主动性;二是以老师要求学生参加网络课程的学习和探讨,其学习网络课程和探讨发言状况将在学生的平常成果中占有肯定的比例,以激励学生上网访问;三是征询学生的看法和要求,并根据学校对于网络课程的建设标准,进一步完善网络课程,提高网络课程的质量,更好地满意学生的要求;四是进一步探究将课堂教学与网络
18、教学两种方式有效结合的教学模式,使网络互动教学真正成为课堂教学的协助手段,从而提高教学的实效。 总之,运用网络教学平台进行教学,是一种有效的教学协助手段,假如加以很好地运用,对于目前物理化学课程以及其他课程的教学质量的提高会起到事半功倍的效果。 参考文献: 1中华人民共和国教化部.关于进一步做好一般高等学校本科教学工作评价的若干看法EB/OL. 2惠兆阳.精品课中网络平台建设的必要性和可行性探讨J.黑龙江教化,2007,(3). 3何茂勋,蒙菊花,李良.高校网络教学有效性探究J.黑龙江教化,2008,(5). 4陈小文.高校助教制度的引进与尝试J.南京财经高校学报,2007,146(4). 基金资助:本文得到湖北省高等院校教学探讨项目的资助(立项编号:2008159)。 物理化学教学互动平台的建设与思索 物理化学双语教学的实践与思索（材料） 物理化学 物理化学 物理化学答案 物理化学A教案 初中物理化学 物理化学论文 738物理化学 物理化学试验 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页